從本月起，按照伍老師的建議，每天寫500字，這樣一篇大概就需要10天時間。我利用每天晚上10:00-10:30寫一點，寫到流暢處，洋洋灑灑，有時候半小時寫不出一句。
01 與經典對話
●《什麼是教育》雅斯貝爾斯 ●
這個月讀了雅斯貝爾斯的《什麼是教育》，有一定實踐經驗後，再讀教育類的經典著作，方能領會其精妙之處。
「對兒童來說，最重要的不是掌握科學，而是以直觀的圖片和形象來充實他們的精神世界……教育首先是一個精神成長過程，然後才成為科學獲知過程的一部分。」實際教學中，我們一直會特別注重知識的教授，注重成績和分數，但當自己有了孩子以後，就會更加注重孩子的精神成長，更渴望構建兒童完整性地生長。
通過閱讀，我也加深了對於教育本質和規律的認識：
「教育只能根據人的天分和可能性來促使人的發展，教育不能改變人生而具有的本質。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。每一種教育的作用也並非是事先能預料的，教育總是具有無人事先能想到的作用。通過傳承使人成為他自己，以及在近幾百年中通過有意識的方式，使相同的才能以特殊形式表現出來。這樣來改變全民族的性格，這些基本事實使得教育具有了重大的意義。教育的界限不能事先劃定，而只能在實際中觀察把握。」
●《我與「新基礎教育」》葉瀾 ●
閱讀導師的導師的文字，是一件挺奇妙的事。文集中我讀到了很多有意思的比喻，「星際雲」「熱帶雨林」「冬春夏草」等等，不得不佩服葉老師駕馭語言文字的能力，讓我這個門外漢也能領略到教育學的魅力。「教育的重要任務是賦予人把握自己命運的意識與能力」，從閱讀中我更加了解個體是如何投入一個專業領域的過程——
「我感到自己不再已一個複雜變革時代的局外人、評論員的身份自居，而是有了作為中國公民、中華民族的一員、知識分子、教育學專業研究人員，在民族復興的偉大事業中，應負和盡力去做好自己能做工作的責任感的覺醒。這一覺醒增添了研究的社會價值和自我的生命意義，激發了我內在的生命潛力。」
這一段文字讓我特別感動，一個人將自己全身心地融入到改革發展的浪潮當中，這樣的「生命覺醒」令人欽佩。如今，我們正處於百年未有之大變局的時代，呼喚一批又一批這樣具有使命感的研究人員。個體或許是渺小的，但時間的複利效應讓人無法想像，堅持做好一件事，將改革「深入到日常」，「成為學校機體『生存』、『呼吸』的方式」，堅持「把個體精神生命發展的主動權還給學生」，將看到教育最美好的樣子。
02 與師長對話
閱讀是一種學習，與師長前輩的交流亦是如此。月初，我有幸到省錫中進行參觀學習，並向唐校長提出了我的困惑：青年幹部如何平衡日常事務和自身專業研究？
唐校長一針見血地指出問題所在：
1.確立標準：不要給自己找藉口，不做的原因只有一個，那就是——懶。作為一名青年幹部，首先要確立標準：做一名在自己專業學科有追求的人，這是作為教師的根基。即使再忙，也要抽出時間來閱讀、思考和寫作。
2.有效管理時間：他和伍老師說的一樣，要抽出固定的時間進行閱讀，每天寫500字，養成習慣。利用好假期，好好寫文章。他還舉例子說，今年疫情期間，他有一周時間在家做飯，一邊炒菜，一邊構思論文，就那三四天寫出了3篇發表於核心刊物的論文。
因為今年寫的幾篇小論文沒能發表，有點鬱悶，就厚著臉皮，帶著「廢品」去請教呂博士，他提點我：
1.轉變話語方式：泛化的、感性的語言只能作為補充，不能是主體。一般框架就是四步：是什麼？為什麼？怎麼做？做得怎麼樣？總體上是解決問題的思路。
2.寫論文是做科學研究：不要因為教學經驗封閉自己，科學不是經驗，經驗是經不起推敲的。研究需要有嚴密的邏輯性，進行整體性寫作，只談教學策略的文章意義不大。
03 論文預開題聽後感
本月，還聆聽了江大研二學生的論文預開題，反映出的問題給我很大的警示：
●廣泛閱讀，掌握各種研究方法 ●
「不僅聚焦於教育學內部，更要了解歷史學、人類學、社會學等多方面的理論及其前沿」，以及伍老師談到的閱讀「不同研究方法的經典作品」，其實我還是很難領會各種研究方法，理論研究就是我的短板，沒有任何經驗，也是我接下來要認真學習的內容。
●「不滿足於做別人的註腳」 ●
在預開題過程中，有老師評價說：「一直在樓外面轉，沒有進去」，我也充分理解這種感受。很多時候，不是我們不願意進去，是團團轉了很久還沒有找到「那扇門」或者是「一扇窗」。切入的角度非常重要，給我印象最深的就是一篇談論「普通高中生涯規劃教師勝任力」的論文，剛開始我都沒怎麼聽明白這個題目究竟是什麼意思，聽了伍老師的講解，才逐步有所了解，還知道就這個問題很多已有的研究都是從教師的角度出發，但其實可以另闢蹊徑，從學生的角度切入，走沒有走過的路，我們要求「研究的主角」，而不是「別人的註腳」，甚至是「註腳的註腳」。
04 與論文對話
●研究方法 ●
這段時間還閱讀了一些論文，《王小剛為什麼不上學了》和《一位初中女教師的敘事研究》這兩個教育敘事研究很有意思，像是在講故事一樣，身臨其境。就故事本身的內容而言，很客觀和真實地反映出個體的複雜性和一致性。研究方法上，有目的性的抽樣、各種途徑搜集資料，特別重視開放性訪談、非正式訪談和現場觀察所獲得的一手資料。
●校史教育 ●
讀到《江南教育改革（二）》中，講述關於東林中學的校史文化微課程的開發與綜合育人實踐回溯，了解到競志女學前世今生，啟迪民智、匡世救國、培育新人、造福鄉梓的宗旨，以及「開風氣之先」的由來，確實感慨百年校史有著巨大的力量。
附小也在進行校史學習教育活動，通過校史的學習，構築集團共同的文化基因，正如《集團化辦學的「一」與「多」》中提到的「文化管理是高級、便捷的管理方法，對於一個教育集團來說，文化管理的意義更為重大。」
這個月最遺憾的是，沒有好好認識一下同學們，讀書交流會也沒時間參加，希望以後能和同學們更多交流，一同成長。
（原文來自：洪梅的微習作）
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