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常人所做的常事是風化，特殊的人所做特殊的事是山崩。不知道風化，當然不會知道山崩。若明白了風化，則山崩只是當然的結果。——呂思勉
摘要是學術論文必不可少的一部分,但是,無論是在結構上,還是在文字上,我國一些學術期刊論文的摘要都存在著幾大誤區。
有的作者認為將論文的大小標題綜合在一起就是論文的摘要,這導致摘要出現了很多套話,理論價值降低,沒有實質性內容,可讀性差。像「稅收流失的治理已經引起國際社會廣泛關注。文章從多個方面闡明我國稅收流失現狀和流失原因,並提出稅收流失的治理對策。」(《濰坊學院學報(社會科學版)》,2006年第5期,第131頁)這是一篇論文摘要的全部內容,瀏覽一下文章的標題就可以發現,該摘要只是重複了文章的三個一級標題。有的摘要使用了比喻的修辭方法,甚至還有口語式的語言。如「我認為,我提出了……」,使得摘要的語言結構鬆散。再如「教師是人類靈魂的工程師……」(《山西農業大學學報(社會科學版)》,2006年第4期,第407頁)這種比喻的表達方式不能夠向讀者提供任何確切意思。還有如「在國內如火如荼地構建和諧社會的背景下……」(《中北大學學報(社會科學版)》,2006年第6期,第49頁)像「如火如荼」這種誇張的形容詞不適合用在學術論文摘要中。如「本文以中華人民共和國成立為分界線對中國共產黨民族政策研究進行梳理和簡述。」(《湖北民族學院學報(哲學社會科學版)》,2006年第5期,第138頁)通過這一句話的摘要,讀者對文章的主要內容和創新之處不得而知。學術論文摘要應該用最簡潔、最精練的文字,表達文章的研究內容。但在有的論文摘要中,出現了含義很不確定的句子。如「社會文化的變遷,使父母在文化知識的佔有上不再是子女心目中的絕對權威……」(《寶雞文理學院學報(社會科學版)》,2006年第6期,第106頁)作者究竟想表達父母不再強迫孩子學習,還是孩子不再把父母的知識作為權威?這裡表達得含糊不清。摘要一般不應該對論文的理論意義和實踐價值進行評價,但是,有的作者在摘要中過高地自我評價,出現了像「本文在理論上有重大突破」、「國內首創,國際領先」、「作者提出的理論新穎,具有重要的使用價值」等這樣的評語。例如,「……對藝術背後文學制度的思考,對馬克思主義文藝美學與文藝批評具有先鋒性的意義。」(《中北大學學報(社會科學版)》,2006年第6期,第25頁)該摘要中對文章的評價「具有先鋒性的意義」缺乏客觀性。因為許多學術刊物的讀者可以稱之為同行專家,所以,摘要就不必介紹眾所周知的背景知識。「時代在進步,認識亦隨時代而發展。人類自其誕生至今,生生不息,代代相傳……」(《昆明理工大學學報(社會科學版)》,2006年第4期,第48頁)在一共4行多的摘要中,竟然有將近2行的文字和文章內容沒有什麼關係。「近幾年,公務員報考人數年年增加。雖然有利於政府吸納優質人才,提高依法行政效能,但同時也帶來一些負面影響……」(《重慶郵電大學學報(社會科學版)》,2007年第1期,第71頁)在我國,公務員報考人數急劇增加是一種人所共知的社會現象,所以,對這一現象的描述可以不出現在論文摘要中。有的摘要描述當前某個問題的研究現狀,甚至把論文的引言或者前言寫入摘要。「價格與價值是一個多年爭論的課題。馬克思認為:價值是社會必要勞動時間的代名詞,而他人則認為是`效用價值論'、`供求論'以及`自然資源論'的概念等等,筆者認為:價值是人們對客觀事物的總和看法,是評價客觀事物的內核。」(《濰坊學院學報(社會科學版)》,2006年第5期,第121頁)這是一篇文章摘要的全部內容,其中一半以上的文字介紹價值和價格的研究現狀,而作者的觀點只用了一句話。為了贏得審稿人、編輯、讀者的同情,有的作者在摘要中描述文章的寫作過程,強調自己寫作的艱辛,忽視了對研究目的、方法、結果、結論的介紹。「……本文歷時幾個月艱辛收集的四川省及國內外經濟發展和能源生產與消費的大量歷史數據,對作同類研究的組織和個人都有十分重要的參考價值。」(《資源科學》,2006年第5期,第120頁)「本文歷時幾個月艱辛收集的四川省及國內外經濟發展和能源生產與消費的大量歷史數據」是對作者寫作過程的描述,和文章的新觀點、新方法沒有什麼關係。出于謙虛心理,有的作者在摘要中使用了一些不必要的謙辭,出現了如「談談自己的粗淺看法」、「對某個問題的一點嘗試」等沒有絲毫信息價值的詞彙。「……如何解決這些問題,把農村醫療保障落到實處,筆者作粗淺的探討。」(《湖北師範學院學報(哲學社會科學版)》,2007年第1期,第100頁)學術論文的摘要應該充分反映其創新之處,「粗淺的探討」不足以體現文章的學術價值,更不利於吸引讀者。文章節選自《當代學術論文摘要的九大誤區》（《科技與出版》2007年第9期）
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