本視頻由「褚樹榮名師工作室」提供！（www.chushurong.cn）
【教學設計】
《不自由，毋寧死》教學設計
教學設計：嚴雨清
教學目標：
1.引導學生想像演講情境，梳理演講稿思路。
2.體驗並歸納派屈克·亨利在演講過程中說服的技巧。
3.區別朗讀與演講的區別，引導學生嘗試上臺演講。
教學重、難點：
1.細究文本，體驗並歸納演講過程中的說服技巧。
教學過程：
一、情境導入
今天想和大家來分享一個話題——關於演講。生活中，我們不是那麼頻繁地和它相遇，但似乎又能見到它的身影。所以同學們對待這樣一位熟悉的陌生人，各有各的認知角度，各有各的精彩見解。我們不妨來領略一下同學們的奇思妙想。
逗逼青年：演講，重於講，配合演。講為語言感染力，演為肢體感染力。講得再起勁，演得如殭屍，一切都是失敗。（洪彪）
文藝青年：演講，可以枯燥無味，也可以妙趣橫生；可以對之不屑一顧，也可以因之激昂大義。（朱林）
學術青年：演講，即在公共場合作出的關於某一問題的講話。其目的主要在於闡明觀點，煽動宣傳，引起共鳴。（錢盛）
這就是我們班同學眼中演講的樣子。那麼落實到具體的一場演講，我們或許說不出它的具體內容，但是我們不會忘記馬丁·路德金、歐巴馬、柴靜這些名字，更不會忘記那些內心為之一振的警句良言。「我有一個夢想」、「yes，we can」、「同呼吸，共命運。這恰恰就是演講者要傳達給聽眾的核心觀點。而我們今天要來學習的這篇演講稿也是如此，標題「不自由，毋寧死」——這絕對是一個富有煽動性的口號。來，我們一起試著讀一讀，感受它的這種號召力。
如此剛硬的、決絕的態度出現在1775年維吉尼亞州議會上。何以出現如此場面，派屈克·亨利已經到宣稱寧死不屈從的地步。我們不妨還原現場，設身處地去感受當時的情狀。
二、在議會廳
1、什麼是議會？議會就是議員們就某一問題各抒己見，最終按照少數服從多數原則決定方案的地方。因而，每位議員都盡己所能拉攏不同政見持有者。相對於亨利「不自由，毋寧死」的決絕、激進，他的對立議員們大多選擇以（保守）的方式解決事端。我們能否依據文本推測這些保守派議員堅持己見的理由？
明確：1.效忠於英國；2.對英國抱有幻想；3.擔心英國過於強大，北美無法抗衡。
追問：所以你看，即便是保守派，也各懷心思，那麼你覺得亨利的這篇演說希望能夠打動的是哪一群受眾？
明確：第2類和第3類。也就是說亨利的演講針對性極強。他無法說服在場的每一位議員，但經過他的預測與判斷，希望能夠爭取到對於英國仍抱有幻想的，因為武力不對等而希望以和平方式解決問題的這一部分議員。這其實是演講中非常重要的一個環節，有針對性，明確自己的目標受眾。（一群人）
2、已然確定了獵物，那麼下一步便是出擊圍捕。俗話說，打蛇打七寸，亨利在文章哪幾個自然段徹底俘獲了目標受眾的心？
明確：段3、4
3、王充曾言：辯者，求服人心也，非屈人口也。人心本就是最難捉摸的事物。作為亨利，想要達成的最終目標就是讓目標受眾心服口服，這是不小的挑戰。小組合作，細讀、尋找、評析段3、段4中你認為能體現亨利說服技巧高明的片段。
示例1：請諸位自問，接受我們請願時的和善微笑與如此大規模的海陸戰爭準備是否相稱？難道艦艇和軍隊是對我們的愛護和戰爭調停的必要手段嗎？難道為了解決爭端，贏得自己的愛而訴諸武力，我們就應該表現出如此不情願嗎？
評析：
三個反問句。反問句用疑問的方式表達肯定，其作用是加強語氣。（既是加強語氣，我們在朗讀的時候是否能將這種語氣直觀地傳達給聽眾？）
反問句連用：造成一波未平一波又起的氣勢，排山倒海般向聽眾湧去。情感得以疊加。
事實的陳述：如果我用肯定句來表達，聽眾是不是就不可能被說服了？不是。因為事實就在眼前。大規模的海陸準備，艦艇和軍隊都是鐵錚錚的事實，我們已然無法沉溺於和平的幻覺之中。（在朗讀時，我們如何處理這類詞語？通過停頓、放慢語速、重讀來提醒聽眾抓住這些事實。）
示例2：我們不要自己欺騙自己了，先生。
無需尋找了，先生，我懇求您，千萬不要自己欺騙自己了。
我們必須戰鬥！我再重複一遍，必須戰鬥！
評析：
反覆。通過反覆的演說增強語勢，加重感情。兩百多年前，人們就知道重要的事情要多說幾遍。反覆的過程其實就是洗腦的過程。
人稱。注意人稱，我們指的是誰？先生指的是誰？我們包括我亨利在內的保守派議員們。明明是對立面，亨利怎麼說的像是一家人似的？
明確：a.我們的終極目標是一樣的，為了北美的和平發展，為了北美人民的安居樂業，所以可以用我們。b.先生，尊敬的稱呼，表達了亨利對於保守派議員們的尊重與敬意。
示例3：先生們，如果我們能妥善利用自然之神賜予我們的有利條件，我們就不弱小。如果我們300萬人民在自己的國土上，為神聖的自有事業而武裝起來，那麼任何敵人都是無法戰勝我們的。
評析：
事實類。從歷史的常識出發，給人信心。雖然弱小，但是只要我們自身團結起來，也是一股強大的不可戰勝的力量。
示例4：波士頓草原上已經響起鐐銬的叮噹響聲。戰爭已不可避免——那麼就讓它來吧！我再重複一遍，就讓它來吧！
評析：
比喻。鐐銬生動形象地比喻戰爭一觸即發，包括前面的「鎖鏈」，亨利用形象化的語言來解釋說明殘酷的事實。
呼告。可以抒發強烈的思想感情，加強感染力，並引起讀者強烈的感情共鳴。
總結：
我們是否能將亨利的說服技巧做一個歸納總結。呼告、反覆、反問、比喻這些修辭的使用其目的主要在於增強語勢，加強感染力，以期達到以情動人的效果。但我們說以情動人是錦上添花的部分，在此之前我們要擺事實，講道理，做到以理服人。
（情與理）
4、那麼，為何亨利不開場就擺事實講道理，演講從第三自然段直接開始即可？
明確：演講必備小技巧——拉近與目標聽眾的心理距離。
從肯定每個人都擁有思考和說話的權利，到肯定人性天然的弱點，亨利對於保守派的反駁並不咄咄逼人，而是有一個溫和卻有力的開端。而從喚醒「經驗」到提醒「我們不弱小」，亨利沒有故作驚人語，只是真誠激發大家作一些切實的理性思考。這種逐層推進的方法，自然地粉碎了妥協者的幻想心理，打消了自卑者的畏懼心理。使整篇演講稿邏輯清晰，層次分明。
（拉距離）
三、演講體驗
這就是一篇優秀的演講稿所要具備的素質——觀點鮮明、明確受眾、建立好感、著重說服。而我們今天面對的不止是一篇優秀的演講稿，更是一次經典的、傳世的演講。從優秀到經典的過程不可缺少的是哪一部分？演講稿背後的演講者。一個有魅力的演講者與這些文字共現華彩。我們同學想不想來試著駕馭這篇演講稿？在展開小組活動之前，我只說一句，朗讀者與演講者是有區別的。
演講指導：1.胸有成竹，鎮定自信；2.肢體語言，恰當得體；3.吐字清晰，富有激情
用強大的自信支撐起你的每一個環節，這是一個演講者無與倫比的氣場與感染力。（感染力）
四、課堂結語
範仲淹說，寧鳴而死，不默而生。歷史告訴我們，亨利結束本次演講後的一個月，萊克辛頓打響了美國獨立戰爭的第一槍。8年之後，美國獨立。的確，誰的話也不能一言興邦或者一言喪邦。思考可能無用，話語也許無知，但如果不多說說期待中的未來，就更不會知道未來的模樣。而現在，多希望我們每一個人都能擁有獨立的思考，說出自己的想法，就當為依然熱血有夢的彼此敲一兩下鼓，撥三兩聲弦。
需要視頻的老師請點擊左下角的「閱讀原文」，進入「褚樹榮名師工作室」下載，謝謝合作！