做「雞頭」還是「鳳尾」？擇校中的學問

山川異域，風月同天

（本文章為作者原創，未經本人授權，不得轉載。）

轉眼，2020年已經過了三分之一，又到了這一年的升學季。

很多家長都問我：「 明老師，對於寧做雞頭，不做鳳尾這句話，你怎麼看?」

今天，我們就談談這個話題。

1.看似「合理」的邏輯

這句話流傳已久。放到升學情境中，說的無非就是，一個孩子如果去了一所好的學校（班級）排名靠後，還不如去一所普通學校（班級）當前幾名。

很多人普遍認同這句話，主要因為如下兩點：

• 一個孩子如果一直做鳳尾，就會沒有自信；所以，不如選擇一個可以做雞頭的群體，維持自己的自信和成就感；

• 做鳳尾意味著「求關注」的概率較小，但做雞頭可以得到老師更多的賞識，也就可以有更多的發展機會。

這樣的邏輯對不對呢？看上去的確很有道理。

事實是，如果僅限於此，那麼只見其一，未見其二。

為什麼這麼說？

2.對「自信」的誤解

自信，心理學上也稱之為自我效能；通俗說，就是個體對自己社會角色的一種自我評價，即自己相信自己的能力，也就是「我能行」。

作為個體成長中核心的要素之一，自信起著至關重要的作用。同時，它也是決定孩子能否具備較強抗挫折能力的基礎。

篤定雞頭和鳳尾理論的家長，實際上對自信的理解是錯誤的：

• 孩子的自信雖然來源於「他信」，但最關鍵的「他」始終是父母。儘管隨著年齡的增長，他們會受到老師、同學的影響，但最重要的是父母對孩子的態度和正確評價。
• 如果一個孩子過分依賴父母之外的他人才會認可自己，只能說明，父母給予孩子的肯定、欣賞是嚴重匱乏的。
• 真正的自信，是面對不同的環境時仍然可以正確認識和評價自我的能力。這種與挫折相關的調適能力，更多取決於個體內在，而不是外部環境的恆定。

如果不了解這三點，一旦孩子在群體中不能保持優勢的時候，他將會產生嚴重的自我認識危機。如果這個時點，出現得越晚，對孩子的打擊也會越大；因為他原本的「自信」就是空中樓閣，他要重新認識自己也變得異常困難。這也是很多大孩子，會因為考試成績不理想，一蹶不振的原因。

3.對「關注」的短視

原因有二。

• 一是優質環境（學校或者班級）通常帶給孩子的影響符合「水漲船高」定律。當然，孩子能不能因此受益或者受益程度卻取決於家庭教育的質量，而不是平臺環境。（詳見文章：）
• 二是這種「關注」都是暫時的，具有階段的不確定性。相信這一理論的家長，對孩子一般都抱有很高的預期——希望孩子在某個階段的名列前茅，是為了以後有機會能進入好平臺。那麼，即使願望實現了，孩子依然能保持優勢嗎？答案是「無法保證」。

因為，越好的平臺，越是牛孩扎堆的地方，競爭越激烈，排名靠前的不確定性越大。

這就陷入了一個悖論，選擇「雞頭」的最終結果很可能還是要面臨「鳳尾」的窘境。

實際上，即使環境不變，因為學習曲線的普遍存在，絕大部分孩子也不可能一直做常勝將軍——他不可能所有的學科都擅長，他的學習能力需有循序漸進的過程。而在這個過程中，變化是永恆的主題。

4.「以不變應萬變」

儘管如此，變化中仍然存在著某種「不變」。

這是因為真正的自信來源是不變的；學習能力的本質與個體成長的規律也是不變的。

• 在孩子未成年階段，父母始終用欣賞、肯定和鼓勵，為孩子建立真正的自信，並幫助他們具備不斷認識和評價自己的動態調整能力。
• 了解學習能力的本質，充分抓住孩子成長階段的關鍵時期，打造好孩子的學習能力，建設好孩子的學習生態。

具體而言，學習能力的本質是從保護和激發學習興趣出發，建立以獨立思考為核心，輔之以良好的學習態度、學習習慣以及學習方法的綜合系統。

這個系統的搭建是從幼兒階段為起點，在小學六年裡得以形成和發展的；到了初中和高中，會根據學科與知識難度增加，逐步過渡到偏學術研究的深度學習。

那麼，不論一個孩子是「雞頭」還是「鳳尾」，只要從自身出發，致力於學習軟實力的提升，即使身處不同的環境，一定可以為未來健康發展打下堅實的基礎。

總而言之，「寧做雞頭，不做鳳尾」，更像是家長不願意讓孩子儘早面對真實社會的藉口，也像是家長害怕面對孩子落後的心理安慰劑。

人生的過程，就像一滴水終將匯入大海，而每個人也終將踏入這個大社會，在真實的大風大浪裡接受生活的洗禮。

只有讓孩子以真正的自信為底色，有真正的學習能力作保證，讓他們經歷該經歷的一切，在不同的環境中歷練和認識自己；即使是挫折，一定會成為他們一生寶貴的財富，也才有可能成就一個強大的自我。

另外，不要低估了孩子們的生長能力，因為，天高任鳥飛，海闊憑魚躍……

我們一起加油！

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文中圖片均來自網絡

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