關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
在中小學階段，語文課程是嚴格按照大綱要求來進行排課的。按照年級分段，一般在6-8節課之間。低年級的語文課一周排得比較多，在8節課左右，越是到高年級，隨著學科的新增，語文課也會相應地減少。語文老師們按照大綱要求和排課進度，做好一個學期的課程規劃。面對我們要掌握的知識點，很多內容是需要我們在課後進行擴容的，光靠老師課堂上的講的知識是不夠的，這點我們很多家長和學生都能明白。儘管課程安排得很緊，但是我作為語文老師，在帶四年級的時候，仍然在每周少上一節課，為的是給同學們講閱讀。
雖然現在很多中小學會給語文排出專門的閱讀課，但是不少老師都明白，這對閱讀教育來說是杯水車薪。一節課根本講不了什麼閱讀的知識點，可是我們的中小學生在語文學習的過程中，普遍存在的問題就是不愛閱讀，書讀得少。在部編版語文課標中，也規定我們要重視閱讀，可是針對小學階段的語文學習，大部分同學的閱讀時間還是太少。周末不是去補習班就是興趣班，看書是一件家長也頭疼的難事。所以作為語文老師，我一周拿出一節課，帶著同學們一起閱讀，盡力為孩子們做好閱讀教育。
01小學階段必須做好經典文學的閱讀教育
小學階段的語文學習，必須做好經典文學的閱讀教育。很多孩子說不愛看《四大名著》，看不懂，但是考試的時候就考，不讀經典無法體會漢語言的發展和魅力。閱讀經典文學也有助於我們更好地學習文言文，了解古代漢語，這都應該成為閱讀作業，需要培養學生們長期閱讀的習慣。經典的文學著作，也許你會說，和小學生們的現實生活距離很遠，學生體會不到文學傳達的思想，如何做好閱讀？這就希望我們老師從閱讀興趣上入手，來引導學生進行閱讀。
在我一周一節的閱讀課上，我會根據教學進度，來帶領學生是閱讀經典文學還是其他的閱讀短文。快到暑假的時候，我也會給孩子們講一講老師小時候的暑假生活，從而代入《西遊記》的閱讀教學。針對中小學生無法理解的經典文學著作的，並不是孩子讀不懂，而是無法產生共情。當我們把名著中的故事，拆分一下，引導學生們想像一下，聯繫實際生活的時候，你會發現，其實孩子們名著中的人物體驗是可以做到產生共情的。對孫悟空的不羈、對豬八戒的貪吃懶惰等人物形象設定，也是能夠學習得很好。
02閱讀課教閱讀方法和技巧
一周一節的閱讀課，其實是佔用了其他語文學習的時間。只有45分鐘，老師很難在這45分鐘裡講太多的知識點，我會根據每個月的教學進度，進行技巧和方法的教學。通過閱讀課教給同學們閱讀的方法，也是語文老師經常使用的教學技巧。很多小學生不愛閱讀名著，不愛看書，其實是不會看書，不知道怎麼去讀文字。閱讀和學習課文是不一樣的，課文分段、老師帶著逐字逐句地理解。但是閱讀是需要自己通過消化和理解文字，與作者和作品建立情感連接。
我的閱讀課上不會教給學生們閱讀理解的技巧，所謂的閱讀公式、套路、答題的話術，這只是考試的策略，不是閱讀的方法。我更傾向於教給孩子們如何看書，讀一篇文章，從打開書本，集中精力開始，我們需要通過怎樣的方法來提取書中的故事。這一點得到了家長的支持，因為很多小學生他們不會閱讀，也無法建立閱讀習慣的原因，就是因為注意力不集中。對家長選擇的書籍表示抗拒，老師選的書能贏得家長和學生的信任，這也是一個好的閱讀練習的開始。
03分享和交流也是閱讀培養的關鍵
每周的閱讀課，時間太少，單靠老師帶書也不足以培養閱讀能力。閱讀更多的是分享，通過讀書，我們要讓學生明白，我從書中獲得了什麼？讀書交朋友，交流也是閱讀訓練的關鍵所在。孩子們不知道看什麼書，從流傳在學生之間的小說、故事書入手，你就會發現，其實學生們在選書的時候，是有閱讀興趣的天然劃分的。女生們愛看的童話書，男生們愛看科幻、武俠，當然這也並不絕對，只是通過分享與交流的建立，我們培養了學生對於閱讀的興趣，把被動閱讀變成了主動閱讀。
閱讀不應該成為中小學生的語文學習負擔，相反我們一生的學習過程中，都離不開閱讀。一周一節的閱讀課只是引導學生們感受閱讀的魅力，掌握閱讀的技巧。語文老師少上一節課，帶著學生們做好閱讀，這也是語文教學方式的一種。學生們在課堂上閱讀到好玩的故事，回到家裡講給父母聽，也鍛鍊了孩子們的語言表達和複述能力，同時老師再要求寫一寫讀後感，可見，語文的學習是一系列的，環環相扣的。關於閱讀，你還有哪些困惑？歡迎留言評論。