在小學英語課堂中開展情景教學模式，給小學生的英語學習帶來樂趣

在小學階段積極創造各種情境，並具有全方位的情境英語教學經驗：

1）小學英語教室三種場景模式的具體再現。在教室裡，物體，模具，多媒體顯示器等被用來創造直觀的英語學習環境。

從心理學的角度來看，小學生的認知發展已經處於特定的操作階段。具體的手術階段是什麼？顧名思義，兒童的認知結構具有抽象的概念，可以從多個維度對事物進行分類，並且具有思維的可逆性和以自我為中心的特徵，從而可以進行特定的邏輯推理。兒童在思維中需要特定事物的支持，他們可以依靠特定事物或從特定事物中獲得的表徵來進行邏輯思考。明確認識到這一點，不僅可以解釋為什麼在小學英語課堂中大力推行情境教學，而且可以指出針對我們具體教學操作的方法和措施。

當使用上下文教學面對英語單詞「apple」時，我們不妨將蘋果食品帶到講臺上。這樣的紅色和圓形蘋果是孩子們所熟悉的。基於此特定對象，老師將解釋「apple」一詞與手中的蘋果之間的聯繫。再舉一個例子，「monkey」一詞表示猴子，這是小學生應該知道的常識單詞。但是，老師不能在教室裡真正帶出一隻真正的猴子。然後，我們可以使用多媒體（一種現代的信息教育工具）在Internet上查找猴子的特定圖片。這些豐富多彩，生動的圖畫不僅可以引起學生的注意，而且可以引導學生在玩樂的同時學習知識。

​教師可以適當地組織一些遊戲，角色扮演等，在課堂上創造各種生活狀況。小學生有強烈的好奇心。不僅在課後的比賽中，而且在課堂上。一方面，他們的注意力跨度較短，精力有限。長時間固定在座位上將不可避免地分心，甚至在座位上竊竊私語和走動。另一方面，在好奇心的驅使下，小學生更喜歡玩遊戲，並在這些活動中接受一些新事物。同樣，我們可以在小學英語課堂教學中創造各種生活情境，並將英語學習融入環境，從而更好地實現小學英語課堂教學的目標。

可以按角色閱讀和解釋英文文本。學生分為幾組。可以將每個小組中的每個學生分配給教科書中的特定角色。首先，讓學生大膽選擇自己喜歡的人。選擇目標後，學生應對自己的範圍負責。在隨後的對話過程中，老師將嘗試通過指導使學生具有較強的聲音和更清晰的體驗。英語會話技巧。您還可以通過在教室內組織的詞彙遊戲，句子遊戲，聽力遊戲和口語遊戲以及表演遊戲來激發課堂氣氛，並培養學生的合作感和學習興趣，這是一種典型的娛樂性和娛樂性。

通過在課堂上創造心理狀況，幫助孩子大膽展示自己的心理狀況。孩子們的心是豐富多彩的，還需要通過外部語言，表情和動作來表達。每個小學生的內在心理活動是不同的。面對相同的環境，孩子們的內在刻畫也有所不同。不僅如此，他們在課堂上為他們創造了不同的處境，使他們能夠充分發揮自己的想像力，並具體展示每個小學生的心理表現。首先，教師需要樹立榜樣，以創造一種由學生的語言表達和行為所產生的心理狀況。例如，在開學的第一天，遇到一個新學生時，您必須首先打個招呼：「Hello!Nicetomeetyou。儘管此問候語的單詞和句子結構相對簡單，但它傳達的信息，例如情感信息，非常有錢。

教師必須首先展示如何展現演講者背後的熱情和快樂，以及對新生的熱情和友善。引導學生通過他們的生活情感體驗來全面解讀英語對話的這一句話。我們應該微笑著主動打招呼，向我們的新朋友表示問候。我認為這並不困難，因為在生活中，孩子們可以做得很好，他們已經擁有豐富的生活經驗，他們可以輕鬆地說英語並將其應用到實踐中。就像說「Goodmorning」早安問候，當分開朋友時。

2）在日常生活的一般情況下，獲得了新穎有趣的新教學方法：民謠教學。不僅可以用純英文歌來組織教學，而且還可以穿插中英文混音。例如，普通的英語童謠，豐富多彩的英語童謠涉及我們生活的方方面面。關於小動物的英文名稱的歌曲，有關背誦26個英文字母的歌曲，以及我們日常食物安排的歌曲。教師可以在課堂上選擇一個段落進行具體說明。這樣，根據小學生已經掌握的知識，他們可以繼續講新知識並豐富學生的原始認知。對於學生而言，這並不困難，但也足以滿足他們的好奇心並更加靈活地面對世界。另一個優點是，民謠通常很容易上手並且易於理解。它們不僅易於記憶，而且貼近生活且實用性強。在民謠教學中，英語課堂教學的氣氛更加活躍和活躍，值得我們促進發展。

講故事的英語教學方法。教師可以把技巧的基本內容呈現給教室的學生。基於故事的教學情節測試了教師的教育能力，並採用了講故事的方法來傳達教育思想和靈活地解釋英語知識。在老師創造的故事環境中，學生受到英語情境學習的潛移默化和深刻影響。

小學英語教學中的情境教學要點：在小學英語課堂教學中，我們繼續探索和發現新的問題，新的方法和發展方向。從實踐中體驗教育的力量，並研究情景教學模式的問題。從以下幾點出發，我們可以體驗到小學英語課堂教學實踐中的重點和難點。

小學英語課堂情境教學，首先，課堂中設定的情境應與生活息息相關，境遇不應太難，也不應離得太遠。如果離開特定的生活狀況，您將失去最初的效果並且容易犯錯。錯誤為時已晚。教師要準確地指導學生學習情況，教師的情況介紹必須準確，實用，並且不會引起歧義和誤導。

教學所需的物理對象和教學工具儘可能生動，準確，並且可以與課程很好地結合在一起。混合了多種教學方案，這些方案可以是複雜的也可以是簡單的，但它們必須具有吸引力並充分利用教育資源。教育不是一條線，而是相互融合和穿插的。