2015年教師招聘考試幼兒綜合模擬試卷三解析

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　　一、單項選擇題

　　1.A。中公網校解析：《母育》是世界上第一部論述學前教育的專著。

　　2.C。中公網校解析：陳鶴琴被譽為「中國幼兒園之父」 。

　　3.C。中公網校解析：自 1994 年 1 月 1 日開始，我國各地相繼實行了幼兒教師資格制度。

　　4.D。中公網校解析：人身權是公民享有的最基本、最重要的權利。

　　5.A 。中公網校解析： 橫向遷移是指兒童把已學到的知識經驗推廣到其他內容和難度相類似的情景中。

　　6.B。中公網校解析：前運算時期的兒童典型的思維特點就是以自我為中心。

　　7.A。中公網校解析：根據不同的學習結果，加涅將學習分為智慧技能等五種類型。

　　8.B。中公網校解析：在專制型家庭教養方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。

　　9.A。中公網校解析：感知覺是人生最早出現的認知過程。

　　10.C。中公網校解析：由於兒童發展水平不一樣，錯覺也存在個體差異性。

　　11.C。中公網校解析：負強化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強反應概率。

　　12.A 。中公網校解析： 憤怒是願望不能實現或為達到目的的行動受挫時引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗。

　　13.B。中公網校解析：2～4 歲是幼兒學習簡單口語的時期。

　　14.A。中公網校解析：最早的智力測驗量表是1905 年法國心理學家比納和西蒙編制的，稱為比納—西蒙量表。

　　15.A。中公網校解析：兒童的發展包括個體和社會兩個層面。

　　16.C。中公網校解析：兒童 5 歲開始能以自身為中心辨別左右。

　　17.A。中公網校解析：型教養方式的特點是理性、嚴格、民主、耐心和愛。

　　18.C。中公網校解析： 「做中學」理論是由杜威提出的。

　　19.B。中公網校解析：記憶恢復現象是指學習某種材料後，相隔一段時間所測量到的保持量比學習後立即測量到的保持量要高。

　　20.A。中公網校解析：裴斯泰洛齊認為教學的基本要素數、形、詞。

　　二、名詞解釋

　　1.兒童觀是成人如何看待和對待兒童觀點的總和，兒童觀和教育觀一樣，屬於社會意識形態，是社會存在的反映。

　　2.廣義的教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則; 狹義的教育制度指教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類的總體系，具體規定各級各類學 校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關係。

　　3.學前班是對學齡前兒童進行教育的一種組織形式。在現階段，它是農村發展學前教育的一種重要形式;在城市，是幼兒園數量不足的一種輔助形式。

　　4.有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。

　　5.最近發展區指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務範圍。

　　6. 教育行政複議是指教育行政相對人(如、 教師)認為教育行政機關做出的具體行政行為侵犯其合法權益， 向做出該行為的機關的上一級教育行政機關或該機關所屬的本級人民政府 提出申請，受理申請的行政機關對發生爭議的具體行政行為進行複查並做出決定的活動。

　　三、簡答題(答案要點)

　　1.(1)勞動的全面性和綜合性;

　　(2)勞動的創造性;

　　(3)勞動的示範性;

　　(4)勞動的長期性。

　　2.(1)國家對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求;

　　(2)家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務;

　　(3)家長對幼兒園的教育保育質量有更高的要求。

　　3.(1)遺傳素質;

　　(2)生理成熟因素;

　　(3)社會環境;

　　(4)家庭教育。

　　4.(1)容易型;

　　(2)困難型;

　　(3)遲緩型。

　　四、論述題(答案要點)

　　1.(1)資源利用模式; (2)治療模式; (3)個別化教育方案。

　　2.(1)從對個別事物的理解，發展到理解事物之間的關係;

　　(2)從主要依靠具體形象的理解發展到開始依靠語詞的理解;

　　(3)從對事物作簡單、表面的理解，發展到理解事物較複雜、深刻的含義;

　　(4)從情緒性的理解發展到比較客觀的理解;

　　(5)從不理解事物的相對關係，發展到逐漸能理解事物的相對關係。

　　五、案例分析(答案要點)

　　(1)父母的懲罰，研究發現，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經常受到懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒能產生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會加重他們的攻擊性行為;

　　(2)榜樣，電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以後的攻擊性行為，過多的電視暴力還能影像兒童的態度，使他們將暴力看作是一種解決人際衝突的可以接受的和有效的途徑;

　　(3)強化，當幼兒出現攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等於強化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個幼兒地運用了攻擊策略來控制同伴，就可以加強和增加他以後的攻擊性;

　　(4)挫折，攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或幹擾，使自己的目的不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態。對幼兒來說，家長或教師的不公正是挫折產生的主要原因之一。

　　2015教師招聘考試幼兒綜合模擬試卷及答案匯總

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（責任編輯：李明）