祝賀：徐州市銅山區劉集鎮中心中學2020年度課題成功立項

近日，區科研處通報，銅山區劉集鎮中心中學2020年度市級課題成功立項3項，李克會等三位教師立項獲批，張衍學，王磊兩位教師區級課題獲批，劉集鎮中心中學在李強校長正確指導下，科研興校，科研提到教師專業化發展，積極開展課題研究，目前在研課題共有7個，其中省級規劃課題2個、市級課題3個、區級課題3個、我校以此次會議為契機激發全體教師更高的科研熱情，營造更濃厚的科研氛圍，強化「科研興教、科研興校」意識，2020.09.04在二樓活動室舉行了2020年度市區課題成功立項會議。2019.2020年度市級課題組全體成員和區級課題成員參加了會議，教科室主任周主任擔任主持。

　　首先，周主任向課題成員傳達了區教科所課題研究立項通知，同時提出具體內容;各課題組負責人分別從開題報告的撰寫、課題研究內容、研究方法、實施方案及預期成果等方面進行了匯報。逐一進行點評討論，提出了中肯的修改意見和建議，幫助各課題組進一步明確研究重點、優化研究思路強化研究措施。

　　其次，周主任談論研究課題的目的意義，當前課題緊緊圍繞新課標，新教材， 新教學模式，提供充分的從事教學活動和交流的機會，幫助我們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的活動經驗。 對於我們中小學教師來說，在一定程度上我們無需研究高大上的理論問題，因為我們不具備研究的基礎，也不需要研究已經有了研究成果和研究結論的課題，因為這樣的研究已沒有現實的意義，更不需要我們試圖打破已經成型的東西來獨闢蹊徑的自圓其說，因為我們的確不具備打破舊世界創造新世界的功底和基礎。真正需要我們研究的恰恰就是那些我們在教育教學過程中遇到的理論與實踐有距離或者通過理論解讀而實踐又無法驗證的問題，這些問題可以說大量的存在於我們的教育教學過程之中。

　 課題的研究既需要我們確定好研究的主題，又需要我們圍繞這個研究主題進行理論的論證和紮實的實踐，無論是調查問卷也好，還是座談了解也罷，無論是查閱文獻也好還是走訪了解也罷，其實研究的過程就是我們圍繞問題尋找解決方法和路徑的過程，這個過程有時候儘管走的很辛苦，但是一旦我們將我們所研究的問題進行深入的探討和研究後，一旦我們通過我們紮實深入的研究得出我們自己的結論後，這項研究就會給我們帶來很多的樂趣，也會在研究中不斷的豐富著我們的學識，同時研究的過程也是我們自身專業不斷成長和發展的過程。

　　課題研究切忌假大空的純理論的實證，因為我們還達不到實證的水平，還要深入進行研究綜述，只有通過綜述我們才能了解到我們所研究課題的研究現狀，找到已有研究的不足，從而確定我們研究的突破點或者創新點，如果沒有綜述課題研究是沒有意義的，沒有綜述意味著我們在還不了解研究現狀的基礎上開始了閉門造車的過程，有的研究可能已經有了科學的定論，而這個定論不僅符合理論也符合現實，那麼我們再研究就已經失去了意義，所以課題研究的前提是綜述。其次是研究方法的確定，因為每一個課題都尤其課題本身所需要的研究方法，如果方法不對路，走再多的路也只能是彎路。第三是研究的過程，在研究之中，不僅要有理論的支撐而且還要有現實的數據支撐或者現象支撐或者文獻支撐等等，研究中不僅要採取實事求是的態度，而且還要有深入的調查分析，同時還要關照到研究的倫理。

　　第三.通過課題研究，能促進教師業務水平的提高。

　　1、促進更新教育理念。教學理念的實時更新是教學改革卓有成效的前提條件。學校在實施課題研究的同時，組織第一線的教師學習了職教有關的教育理論：多元智能理論、能力本位理論、建構主義理論。通過《教研參考》的途徑，有計劃地系統學習，讓先進的教育理論滲透教師的日常教學行為之中，改變教師的傳統學生觀，質量觀，評價觀和發展觀。

　　2、通過課題研究，加深對教材的理解。學生活躍的思維帶給老師解題的新思路，拓展了解題的多種方法，促使老師對自己認為熟悉不過的數學例題，習題內容再認識。學生簡潔，明了的解題方法，多種多樣的解題形式給老師提供了有價值的科研論文資料，使的老師們能在報刊，雜誌等教育論壇發表自己獨到的見解，為自己爭得榮譽的同時，提高了自己的業務知識。最後，教科室提出幾點希望和期待，本年度課題研究科研課題負責人和主要成員從日常研究規範做起，發揮良好的模範帶頭作用，營造科學化、規範化的學術氛圍，不斷提高學校科研學術水平，為劉集鎮教育教學服務，提高教師專業化水平保駕護航。