插敘的魅力——巧思築得華章成

2021-02-19 星舟中學語文

我們在寫記敘文時,寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果不難,但寫事情的過程時卻很容易給人簡單、空泛的感覺,不能給人留下什麼印象,敘事順序的靈活運用則能為故事過程增色不少。

插敘是比較常見的一種敘事順序。

在寫作的過程中,由於表達情感的需要,暫時中斷敘述,在不改變全文中心的情況下,插入另一個或幾個與中心事件有關的情節或事件,或者是對有關問題的解釋說明,或者是增加一些與有關人物、情節密切相關的事件,交代一些必要情況後繼續按照原來的主線敘述,這樣的敘述方式稱為插敘。
插敘插入的是基本事件之外的有關情況,去掉它並不影響事件本身的完整性,它是記敘文常用的一種敘述方式。插敘的魅力在於打破了平鋪直敘的平淡,猶如提味劑之於烹飪,將文章的人物、事物或者情節的特點展現出來,加深讀者對記敘對象的印象。插敘對文章的三個方面有錦上添花的作用:首先是主旨方面,它能夠突出中心,深化主題,內容可以與文章其他部分配合,突出主旨或思想感情;其次是結構方面,插敘能夠使文章脈絡清晰,結構緊湊,同時可以為文章的結構帶來變化,使文章有波瀾;最後,插敘對情節方面的優化顯而易見。它能推動情節的發展,使情節更為完整,有解釋說明、補充背景材料等作用。當然,並非所有記敘文都得使用這一手法,為了使用而使用反而會留下過於刻意的痕跡,反受其害。因此,我們需要在構思時需要先排兵布陣,思考文章記敘的人、事、物有哪些特點,這些特點對表達文章的主旨是不是有助益的,如果是,那麼插敘手法應該在什麼地方使用才最自然。記敘對象不同,插敘的作用也會不同。根據自己需要的寫作效果,插敘在記敘文中可以有三種運用形式:插入對有關事件的回憶和追溯,如魯迅先生的《故鄉》一文迅哥兒對閏土的回憶,文段從回憶中回到現實,在回憶中塑造人物形象:

「還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。」【故事的主要發展線】

這時候,我的腦裡忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。【聯想式插敘】

這少年便是閏土……阿!閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。

可惜正月過去了,閏土須回家裡去,我急得大哭,他也躲到廚房裡,哭著不肯出門,但終於被他父親帶走了。

他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。

……

現在我的母親提起了他,我這兒時的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過來,似乎看到了我的美麗的故鄉了。

寫人的記敘文運用這種手法則可以使人物形象更豐滿和立體,也有利於讀者感知作者的情感。插敘的內容與後文再次見到閏土的情境形成對比,魯迅先生筆下的少年閏土與中年閏土形象的差別正是這一插敘手法的功勞。
我們在寫人或事時不一定是從一而終的,因為敘述內容沒有波折會使文章吸引力減弱。如果在構思時後文情節將出現反轉,插敘不失為伏筆的一個上佳之選。插入人物的身份、性情等,如《阿長與<山海經>》對長媽媽的介紹:

長媽媽,已經說過,是一個一向帶領著我的女工,說得闊氣一點,就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她,似乎略帶些客氣的意思。

只有祖母叫她阿長。我平時叫她「阿媽」,連「長」字也不帶;但到憎惡她的時候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長。

我們那裡沒有姓長的;她生得黃胖而矮,「長」也不是形容詞。

又不是她的名字,記得她自己說過,她的名字是叫作什麼姑娘的。

什麼姑娘,我現在已經忘卻了,總之不是長姑娘;也終於不知道她姓什麼。

記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷:先前的先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。

後來她回去了,我那什麼姑娘才來補她的缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,於是她從此也就成為長媽媽了。【回憶長媽媽說過的話,介紹阿長的來歷】

寫人的記敘文關鍵在於突出人物的形象,一篇成功的人物記敘文應該使讀者對人物的特徵有深刻印象,諸如人物的外形特徵、特別的行為習慣、令人難忘的外號或名字或是特殊的經歷都是人物描寫中容易給讀者留下深刻印象的地方。深入描寫這些特徵可以使用插敘,內容為這些特質與人物之間的故事或淵源,這樣能使文章更有可讀性。只有抓住讀者的注意力,在讀者的心理留下人物痕跡,才能將人物的其他特質展示給讀者,塑造出一個更生動形象的人物。

在眾目睽睽下,我幾乎是狼狽地跨出了店門,腳跟後面緊跟著的是老闆的冷笑:「不是一回了!」不是一回了?那口氣對我還算是寬容的,仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什麼嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!

曾經有一天,我偶然走過書店的窗前,窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著,欲望推動著我,不由得走進書店,想打聽一下它的價錢。

也許是我太矮小了,不引人注意,竟沒有人過來招呼,我就隨便翻開一本擺在長桌上的書,慢慢讀下去,讀了一會兒仍沒有人理會,而書中的故事已使我全神貫注,捨不得放下了。

直到好大工夫,才過來一位店員,我趕忙合起書來遞給他看,煞有其事似的問他價錢,我明知道,任何便宜價錢對於我都是枉然的,我絕沒有多餘的錢去買。

但是自此以後,我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課後急忙趕到這條「文化街」,這裡書店林立,使我有更多的機會。【解釋了竊讀靈感的出處】

一頁,兩頁,我如飢餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去,我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!有時一本書我要分別到幾家書店去讀完,比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話,我便要知趣地放下書,若無其事地走出去,然後再走入另一家。

讓我們抽出插敘部分,再對比一下效果:

在眾目睽睽下,我幾乎是狼狽地跨出了店門,腳跟後面緊跟著的是老闆的冷笑:「不是一回了!」不是一回了?那口氣對我還算是寬容的,仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。

但我是偷竊了什麼嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!

一頁,兩頁,我如飢餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去,我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味! 

有時一本書我要分別到幾家書店去讀完,比如當我覺得當時的環境已不適宜我再在這家書店站下去的話,我便要知趣地放下書,若無其事地走出去,然後再走入另一家。   

我希望到顧客正多著的書店,就是因為那樣可以把矮小的我擠進去,而不致被人注意。

偶然進來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不買一本的,實在沒有。因此我要把自己隱藏起來,真是像個小偷似的。

有時我貼在一個大人的身邊,仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。 

從以上對比中,我們看到插敘的使用使得故事內容更豐滿,人物的內心世界在插敘中得到了更細膩更深入的展現,沒有那一開始的竊讀成功,也就不會有後來的「不是第一次」。

在記事的時候,我們也可以參考這篇文章的做法,用插敘的方式將一件事的起因以插敘的方式展示出來,可以避免平鋪直敘的平淡,為文章創造一些耐人尋味的波瀾。

第一,插敘的內容一定要和文章的主要情節或中心思想有關,切忌為了使用技巧而強行使用插敘;第二,插敘內容不宜過長,不能蓋過文章的主線,喧賓奪主;插敘內容過長會打亂文章的敘述進度,讀者的注意力也會轉移,最終使得中心思想無法凸顯; 第三,插敘內容結束後要回到原來的故事主線,使文章銜接自然,保證抽出插敘部分內容,文章依然是上下連貫的。第四,插敘的使用有一些標誌語,如「小時候」「曾經」「猶記得」等時間語,這些能夠提醒讀者這是回憶的內容,在插敘結束時,也可使用「自此以後」「正因如此」等提示讀者插敘已結束,將了解了插敘內容的讀者再次引回主線。第五,根據需要,插敘內容可以以作品中某個人物的語言展示出來,如史鐵生《秋天的懷念》:

鄰居的小夥子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最後一句話是:「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」

——《秋天的懷念》

說出插敘內容的人物可根據意願自行安排,當然也可以是主人公自己的心理活動或者回憶,不管直述轉述,能起作用的就是好的插敘。插敘是比較常見的敘事手法,理解不難,難在應用。寫記敘文最最關鍵的地方還是誠實理性的表達自我,只有擁有最真實的體會,才能有真實的情感流露,寫出來的文章才能打動人心。

相關焦點

  • 插敘的作用
    一、插敘的作用:插敘:在記敘的過程中,由於表達的需要,暫時中斷敘述,並不會改變全文中心,插入另一個或幾個與中心事件有關的情節或事件的敘述方式,叫插敘。它是記敘文常用的一種敘述方法。作用: 結構方面:①使文章脈絡清晰。②讓文章結構富於變化,避免平鋪直敘,使文章顯得波瀾起伏。③推動情節發展。④為下文做鋪墊。
  • 插敘和補敘的區別
    接著便插敘了一段30年前「我」與少年閏土交往的故事,刻畫了少年閏土天真活潑、機智勇敢的形象,這與眼前所見的閏土形成鮮 明的對比。       有的插敘交代事物的來歷或人物的身世、性格。如《紅軍鞋》,在寫到紅軍為翻越大雪山準備鞋子的時候,插敘了「紅軍鞋」的來歷和「紅軍鞋」在以往戰鬥中發揮的作用。
  • 插敘三「步」曲
    不過,今天的主角是插敘。一、揭開插敘的面紗到插敘,老師敢賭你不只一次用過卻渾然不覺,誰叫它隱藏得深。即使用了,也傻傻地分不清。不信,你來試試。 與倒敘類似的是,插敘也是回憶的內容;不同的是,倒敘以回憶的內容為主,而插敘只是段小插曲。插敘結束,故事還是要回到原有的線索。比如:
  • 記敘文閱讀——插敘與補敘的區別
    語文中考考點:談插敘與補敘的區別在解答現代文閱讀分析題時,常常見到這樣的題型:記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘五種。插敘,是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節相關的內容,然後再接著敘述原來的內容。補敘,也叫追敘,是行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。分敘,分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜複雜的事情,寫得眉目清楚,有條不紊。 在這裡,中學語文現代文閱讀題中,涉及得比較多的是插敘與補敘的問題。
  • 懸念·反諷·插敘:解析《瓦解》之藝術特色
    作為一種敘事技法,懸念通過對小說情節做懸而未決和結局難料的安排,激活讀者迫切期待謎底的閱讀興奮因子,以此呈現作品的文學魅力 (Anastasova, 2019:45)。在閱讀過程中,懸念既能有效地使讀者產生注意力,又能使他們保持這種注意力。懸念是小說情節發展的推進器,使故事情節環環相扣、曲折生動、耐人尋味,敘事結構緊湊而集中。
  • 寫作方法||細說順敘、倒敘與插敘的區別
    記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。敘事類文本要有高超而巧妙的敘事技巧方能不流於平淡。文章中的敘事手段主要有順敘、倒敘和插敘三類。使用順敘筆法,可以將事件介紹得脈絡清晰,首尾完整,甚至會收到由淺及深、由表及裡的表達功效。採用這種方法,能使文章的層次同事件發展的過程基本一致,就容易把事件記敘得有頭有尾,脈絡清晰。順敘的方法可分為以下幾種:一是完全按時間順序記敘。
  • 插敘和倒敘,你分清楚了嗎?
    記敘文的敘事方式有多種,包括順敘、插敘、倒敘、分敘和補敘。在小學階段,我們需要重點掌握的是順敘、插敘和倒敘這三種。說到插敘和倒敘的區別,我們不得不先說一說順敘。說得直白一點,就是從頭到尾地講述一件事情。很多人分不清插敘和倒敘,總會把兩者弄混淆。事實上,分清楚兩者的不同,只需要藉助「順敘」就可以理解了。插敘,可以理解成,是在順敘的過程中,插上一段和文章發展有關的回憶或者故事,之後接著採用順敘把事情講完。
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