羨慕牛娃，不如羨慕牛娃的家——談談學習型家庭01

把學習型家庭變成一種生活方式，有學習型的家長，自然就會有學習型的孩子

文 / 寸進社-潘偉濤

經常在朋友圈裡看到各種各樣的牛娃——

有初二、初三的學生就被清華、北大提前鎖定，獲得高考成績加60分上清華、北大的優惠。

有8歲孩子就已經在學習初中數理化的。

更是有一份流傳甚廣的幼升小牛娃配置表，把普娃、牛娃、超牛娃的要求都數位化了：

牛娃要認識1000字，超牛娃則要1500字起；

牛娃數學要會100以內加減，而超牛娃則要會乘除法；

牛娃英語要會簡單對話，而超牛娃要能夠熟練交流……

天啦嚕，我​活了四十多歲，在英語方面還比不過一個牛「娃」！

看的牛娃多了，不由得自我懷疑，是自己家的孩子天資不夠？還是家長的教育方式不行？更可氣的是，很多牛娃的家長出來現身說法時，居然說搞的是放手式教育，口口聲聲「有一種教育叫做放手」、「你願放手，孩子才能獨立」、「最好的教育是放手」……好像人家孩子玩著玩著就玩成牛娃了，咱家是不是也應該「放手」啊？

果真是這樣嗎？或許，我們只是看到了別人家的「放手」，卻沒有看到別人家孩子先具備了被「放手」的能力。人家現在的「放手」，是多年家庭教育形成的「結果」，如果我們把人家的「結果」拿來當成自己的「手段」，東施效顰學「放手」，能獲得什麼「結果」呢？——這話聽起來有點繞，不妨再讀一遍——人家的「放手」，不會脫軌；我們盲目放手的話，那只能叫「放任」，註定要翻車的。

東施效顰，出發點並沒有錯，錯在對西施之美的誤解，以「顰」為美，才落得貽笑大方。牛娃沒有天生的，牛娃也是成長出來的，關鍵在於怎麼長。別人家的孩子，之所以是「別人家的孩子」，很大程度上因為別人家有個「別人家的家庭」。而別人家的家庭，不僅僅是財富、地位和資源，很大程度上還可能是個「學習型家庭」。對我們多數家庭來說，財富、地位和資源​是很難改變的，只有「學習型家庭」，是我們最能夠學習和改變的——與其羨慕別人家的牛娃，不如羨慕別人家的家庭，學習別人家的家庭，也成為「學習型家庭」。

如果在網上搜索「學習型家庭」，可能會看到各種各樣的說法，有人說父母都要是高級知識分子，有人說家裡要有很多藏書……眾說紛紜，甚至有些地方舉行過學習型家庭評選活動。總的說來，這些都是表象，形式大於實質。那究竟什麼是學習型家庭呢？我覺得至少應該具備三個方面的特徵：​

一、具備學習的共識和理念

學習型家庭的成員應該深度認可知識的價值，相信學習的力量，願意終身學習，不斷自我超越，能夠持續地投入時間、空間、金錢等資源，儘可能地為學習創造便利條件，使學習更容易發生。

二、掌握多種學習方法

家庭成員學習並掌握了多種學習方法，不斷對學習方法進行新的學習、總結和改進，對「學習」這件事有深刻認識，有多種學習渠道。

三、擁有濃厚的學習氛圍

學習型家庭內部應該有濃厚的學習氛圍，家庭成員能夠同時學習和共同學習，學習隨時在發生，學習隨處在發生，而且並不局限於狹義的知識學習，還應該包括藝術、運動、人際關係，以及自我認知等多個方面。

具備了這些特徵，才能稱之為學習型家庭。一旦成為學習型家庭，其好處也是不言而喻的。首先是能讓教育變得很省事。在這樣的家庭氛圍裡，對孩子來說，學習是一件自然而然的事，並不需要刻意督促。這是學習型家庭的第一個好處，也是大多數家長最想要的。其次，對孩子來說，未來社會充滿各種不確定性，最好的應對方式就是學習、不斷學習。讓孩子在學習型家庭中養成終身學習的習慣，掌握自主學習的能力，這是學習型家庭的第二個好處。第三個好處也是對家長來說的，家長跟孩子一起學習，不僅能幫助孩子，也能幫助自己。不要覺得自己老了，不用學了，學習能讓你保持年輕，還能讓你獲得意想不到的好處。

現在，我們已經講了學習型家庭的三條特徵，也講了學習型家庭的主要好處。清楚了學習型家庭的樣子，自然也就有了如何構建學習型家庭的方法，我總結了四個方面：

一、掌握基本的教育理論

孩子教育，可能是最沒有門檻的，上至清北教授，下至山野村婦，都覺得自己挺會教育孩子的。幾個孩子年齡相仿的家長聚在一起——尤其是媽媽們——很容易就把話題轉到孩子教育上，而且每個人都頗有心得，很少會冷場。但是，又有幾個人認真研究過教育理論呢？

如果沒有學習研究就能無師自通，那所謂的教育專家，又有什麼存在的意義呢？教育是項很複雜的工作，沒有哪個教育專家敢自稱徹底搞懂教育了，更沒有什麼萬能的教育方法。教育是極其個性化的，對家長來說，學習研究基本的教育理論，才能不被各路偽專家忽悠，才能根據自己孩子的特質找到適用的教育方法。​

口號化的、碎片化的二手教育理論，可能會給孩子帶來更大的傷害。舉個簡單的例子，經常有人說「好孩子是誇出來」、「要經常表達對孩子的愛」，這話對嗎？當孩子取得一點成績時，媽媽就撲上去：「寶貝兒真棒，媽媽愛你喲。」當孩子做錯事的時候，或者沒有成功的時候，他會怎麼想呢？「我沒有做好，媽媽會不會不愛我了？」對孩子表示讚賞、愛意，其前提都是接納孩子，要讓孩子知道——不論他做得好與不好，爸媽都是愛他的。如果對「正向激勵反應」有所了解，就會知道誇孩子的方式不僅僅是「寶貝兒真棒」，還有更多的花樣。

二、對學習方法的研究

之前在寸進社的文章《教育的核心在於家庭，家庭的核心在於父親》中曾經說過，如果當年沒有考上清華北大，就不要自稱學霸，就不要輕易用自己那可憐兮兮的學習方法去指導孩子。這句話可能刺激到了一些人，收到不少「抗議」。​我無意「解釋」，只想再強調一下：​其實「學霸」只是個統稱，「清北」也只是個代表，是不是學霸，自己心裡還沒個數嗎？不說萬裡挑一了，至少百裡挑一，才能稱得上學霸吧？如果不能放下內心那點小傲嬌，羞於承認自己的不足，怎麼有機會進步呢？

俗話說：「磨刀不誤砍柴工。」對學習方法的學習和研究，永遠都不會過多。很多人即使曾經是學霸，也不見得對學習方法有深入研究，可能只是善於自我總結，或者碰巧用對了適合自己的學習方法。古往今來，人們對學習方法的探討從未停止，從古代的「頭懸梁、錐刺骨」，到今天的費曼學習法、思維導圖學習法，甚至鬼神附體一般的量子波動讀書法，都是人們為了提升學習效率而想出的各種學習方法。

學習方法有兩大類，一類是通用學習方法，譬如費曼學習法；另一類是學科學習方法，譬如學好英語和學好數學的方法，這裡面會包括如何對某個學科產生興趣、保持興趣、如何入門、如何學好、如何進階等等，顯然每個學科都有自己的獨特之處，都需要做專項研究。我曾經跟一位因數學競賽保送清華，之後又做數學教育的朋友溝通關於數學的學習方法，雖然我當年數學也算不錯，但還是折服於他的學習方法，尤其是他對數學的理解。後續寸進社會對通用學習方法論和學科學習方法論進行系統梳理，請關注寸進社，獲取最新信息。

在家庭內部，通過對學習方法的研究和實踐，家庭成員會不斷對學習有新的認識，從而增強對學習的興趣，並能塑造出學習型家庭最底層的保障——學習氛圍。

三、知識的梳理和輸出

對專項知識的梳理，彌補學校教育的不足，這是學習型家庭在知識學習方面應該做的。舉個例子，中小學課本會經常出現李白、魯迅等重要人物的作品，與其每次學到的時候碎片化地了解一下，不如一次性深度學習，徹底掌握，以後再遇到的時候，都是對過去曾經深入學習過的知識進一步加深理解。譬如李白的生平故事，有哪些重要作品，去過什麼地方，有哪些朋友，對後世有什麼影響，等等。可能在網上搜索出幾十篇文章，再讀兩本書，最後做個思維導圖，就能得到一個關於李白的知識結構了。以後再遇到和李白相關的內容，即使以前沒有見過，也很容易在原來的知識結構中找到位置，方便大腦理解記憶。​

我曾經梳理過唐詩和孔子（寸進社公眾號《學習型爸爸給女兒講唐詩》、《學習型爸爸給女兒講孔子》），並不需要花太多的時間。在學習型家庭內部，個人獨立梳理出一個知識點，或者兩個人合作，哪怕只是在家庭內部講一講，也需要大量查閱資料、交叉驗證，生怕出現紕漏。在這個梳理的過程中，收穫最大的就是自己，根據「學習金字塔」理論，輸出者的收穫是聽講者的18倍，數字不一定精確，但至少會在10倍以上。在家庭中，每人的知識側重點不同，這種知識的梳理和輸出，對自己是個提高機會，對他人是個獲得新知識的方式。尤其是孩子，在輸出的過程中，得到家長的正向激勵，會促使他再去梳理和輸出新的知識，不斷獲得提高。

四、家長的督導和自律

構建學習型家庭，起點是要有學習型的家長。如果家長自身不愛學習，天天看視頻玩遊戲，怎麼可能會有愛學習的孩子？指望基因突變嗎？學習型家庭的基礎是學習氛圍，家長營造出學習的氛圍，才有可能薰陶出愛學習的孩子。家長不能只知道督促孩子，更要督促自己，以身作則，自己就要先成為「則」，自律的家長，才能成為孩子心目中的英雄，給孩子說話時才有份量。

說來慚愧，我家曾經嘗試過每天背一首詩，沒堅持住；嘗試過把英語朗讀作為家庭背景音樂，也就是所謂的「磨耳朵」，沒堅持住；嘗試過每月搞定一個英語語法，沒堅持住……為啥沒堅持住呢？為啥自己就能堅持玩鬥地主、堅持看視頻呢？還是作為家長自己不夠自律。大人堅持容易，小孩堅持難，如果家長自己做不到，就別逼孩子。家長自己不能三分鐘熱度，運動式的搞學習型家庭，搞來搞去把自己的威望也搞沒了。

一個真實的小故事

講個真實的小故事。有一次，是在寒假假期裡，我帶女兒在星巴克寫作業，半天的時間，就發生了多次學習機會。

先是遇到兩位媽媽帶著三個四五歲的孩子，就是那種所謂的熊孩子吧，孩子一直大聲喧譁、跑來跑去，引得周邊的顧客不斷側目。​兩位媽媽並不管束，自顧自地聊天，有時還旁若無人似地跟孩子們一起玩。我和女兒坐在不遠處，女兒問我：「我小時候是不是也這麼讓人討厭？」見她主動發問，我問跟她一起討論了幾個問題：

1. 熊孩子是怎麼養成的？是孩子的原因還是家長的原因？

2. 公眾場合的基本原則有哪些？

3. 如果你是星巴克老闆，你該怎麼辦？

​這些問題都不見得有標準答案，但討論本身就有價值，討論的過程就可能引導了孩子的價值觀。尤其是第三個問題，是商業服務中常見的兩難問題，作為老闆，是否應該去管理？應該如何去溝通？

我把這個情況和我們討論的問題發到了「學習型家長群」，多數家長都是有共鳴的，然而還是有個別家長提出了不同的看法：「熊孩子的定義是什麼呢？小孩子的天性就是玩耍，在大人眼裡，大人的認知給予了孩子定義。換個角度，活潑的孩子，愉快的孩子，興奮開心的孩子，其實也是可愛的孩子。」「咖啡廳不就是喝咖啡聊天的地方嗎？你們批判的思維，已經自居於道德高位了。」「只怪配套缺失，現在孩子們確實挺缺少玩鬧的地方，有個咖啡廳跑跑也挺好的，我們可以賦予咖啡廳新的功能。」我把這些觀點給女兒看，讓她了解到，這個世界上並不是只有一種聲音，要了解另外一個極端的人是怎樣思考問題的，然後自己的結論才會更全面、客觀。

然後，女兒用一下午的時間，做完了全部的數學寒假作業，自己也震驚於高效率，以往總是拖拖拉拉到快開學還寫不完的。我讓她總結一下原因，她得出三條：

1. 咖啡館不方便隨意走動，只能坐著；

2. 周圍的人都在忙碌著，有氛圍；z

3. 有背景音樂，心情舒暢。

然後，我們又一起設想，如何在家裡也提高效率？​得出了可以改進的兩條方法：

1. 書桌上不放玩具、雜書，以免分散注意力；

2. 定個小鬧鐘，每次學習40分鐘，期間不站起來。

在回家的路上，我們一邊走路，一邊總結今天的收穫，學習如何總結經驗、教訓。當發生了好的結果或壞的結果時，先分析這件事情的原因，是哪些因素導致了這個結果。然後再分析這些因素是否能成為普適的經驗、教訓，能夠指導同類的事情。通過這樣的總結，就不僅僅是收穫一個提高效率的方法，而是收穫了一個如何從過去的事情中學習的方法論，以後再提升一下的話，就是所謂的「復盤」了。學習隨時都可以發生，學習隨處都可以發生，家長要擅長抓住每一個機會，在不知不覺中，和孩子一起學習。

小結

學習型家庭只是手段，也可以看成是學習方法的一種，我們的最終目標是更好地學習，所以不要搞形式主義，不要急功近利。學習是一輩子的事情，永無止境，要把學習型家庭變成一種生活方式。學習型家庭的前提是學習型的家長，從家長自我做起，有學習型的家長，自然就會有學習型的孩子。構建學習型家庭，並不是一蹴而就的，不可能一宣布就能實現，要有一個漸變的過程。不需要準備好了再開始，最佳的開始時間就是今天，就是現在。

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