文/阿基米
這幾天，有個14歲的女孩特別火，她叫岑怡諾。
我們總感慨現在的孩子比我們小時候厲害多了，幾歲就會英語、會畫畫、會唱歌、會算術。
但岑怡諾顯然不是一般的厲害小孩，可以說是「天才少女」。
她厲害到什麼程度呢，簡歷放一張給大家看看：
看完她的簡歷，我真的羞愧得無地自容。
14歲一天能寫300首詞牌、2000首詩，出版了3本書，小小年紀已經當上某新聞網站的副主任（網上都還能檢索得出的那種哦）。她還到處去做演講，演講視頻網上也很多，慷慨激昂，比我前兩年參加的老家村裡的婚禮司儀說得還接地氣，還要激動人心。
面對質疑聲，岑怡諾的家長也出來回應了，說確實沒有誇大宣傳，女兒的寫作能力是真實的。「她如果靜心寫詩，2000首沒有問題。但我們也沒有去突破，我想好好寫一天，寫2500首、3000首也不一定。」
網友們也在網上找到了岑怡諾的部分作品，書是非公開發行的，詩歌在網上有一篇她寫的《宇宙》，用文言文寫的。
岑怡諾到底是神童還是被拔起來助長的秧苗，大家討論得很激烈。
我其實並沒有興趣知道，也許人家就是有天賦呢？
但她讓我想起了另外一個天才小詩人，也是女生，比岑怡諾小一歲。她就是13歲的姜二嫚。
雖然岑怡諾的2000首詩我只拜讀了《宇宙》其中一首，但我也要毫不猶豫地說，我更喜歡姜二嫚的詩。今天也要跟大家強烈推薦一下，不止是大人讀來非常治癒，也很適合拿給小朋友們讀（真心的哈，不是反語）。
廢話不說，我直接給大家展示下姜二嫚小朋友寫的幾首詩吧。
不知道大家是什麼感受，我是真的是忍不住陣陣驚嘆。日本作者金子美玲因童謠成名，她的童謠天真純淨，充滿童趣。咱們中國的姜二嫚小朋友，在我看來，跟金子美玲比毫不遜色。她本身就是個小孩，視角比金子美玲更有童趣，想像力更為豐富。
來看這首《燈》：就一句話，可是就一下把我們給點醒了，是啊燈不就是把黑夜燙了一個洞嗎？這是姜二嫚7歲時的作品，多麼有靈性啊，孩子不就是天生的詩人嗎？
姜二嫚小姑娘不算是個小眾作者，她成名已經有好幾年了。7歲時的《燈》就讓她轟動一時，之後她筆耕不輟，寫了一千首詩了（咦，從7歲到13歲，6年才寫一千首，好像跟岑怡諾比，產量是低了點。）
她的詩發表在《詩刊》《新世紀詩典》《中國詩歌排行榜》等詩歌雜誌上，還受邀參加了很多的綜藝節目，比如《天天向上》《放學別走》等。
詩人餘秀華說：「二嫚寫得天真爛漫，她的手指向哪裡，詩就出在哪裡。」主持人汪涵說：「為什麼姜二嫚的詩被人們喜歡，就是因為她有一顆童心，有一雙發現的眼睛，充滿想像！」
姜二嫚小朋友也出了兩本書（對外發行，網上都能買得到），第一本詩集《燈把黑夜燙了一個洞》，被評為「深圳年度十大佳著」。還有一本叫《姜二嫚的詩》。
我尤其推薦《姜二嫚的詩》，特別適合小學生來讀，而且排版、裝幀、配圖都非常精美。內文的插畫是出版社邀請幾歲的小朋友畫的，沒有太多技巧，卻樸實可愛。每首詩前都標記了時間，看上去又像是日記。配上姜二嫚質樸的小詩，真的非常美好。
姜二嫚被很多人譽為是天才詩人。但她的爸爸接受媒體訪問時，卻始終強調，孩子不是神童，只是普通小孩。爸爸媽媽陪著她一起看書、交流、養動物、旅行、玩耍，她還養動物，打桌球、烹飪，烘焙。平時就是一個最普通女孩的樣子和生活。
爸爸說，自己無非是按照孩子最本真的需求，引導她們用詩歌記錄生活，保護好她們的童心。「我從沒想過要培養一個作家或詩人，因為孩子的成長不是家長可以設計和規定的。但是，一個和詩歌走的很近的孩子，更靠近成長的本意。」
姜二嫚家其實有兩個孩子，她還有個姐姐，姐姐比她大4歲，也很會寫詩。第一本詩集《燈把黑夜燙了一個洞》是她跟姐姐合著的。
網絡圖
姜二嫚的家長非常謙虛，一直在說孩子普通。
家裡出一個會寫詩的姜二嫚，可能是偶然的。但是姐姐也那麼會寫，那麼即使是偶然，中間也一定存在著某種必然。
我們從媒體對爸爸和姜二嫚的諸多採訪中，可以尋到一些「必然因素」。這也就是回答了很多人心中的疑問：怎樣培養孩子寫作？
一、注重閱讀，培養閱讀習慣
姜二嫚告訴記者：「在我們家任何地方，半米之內都能抓到一本書」。很多書她都翻懶了。
家長給姜二嫚姐妹創造了理想的閱讀環境，她們受到薰陶，自然而然愛上讀書，有足夠的輸入量。
二、把孩子的「金句」記錄下來，激勵創作
孩子寫東西跟家長也有關係？
有的。
比如姜二嫚家，爸爸從兩姐妹很小時就開始記錄她們的語言。
姐姐三歲時，爸爸帶去公園玩，姐姐對爸爸說：「你知道嗎，小蝴蝶好捉，大蝴蝶不好捉。」「為什麼呢？」「因為大蝴蝶呀，經歷了太多往事。」
這段對話讓姜爸爸回味不已，到家後馬上記錄了下來。於是，他開始經常這樣做，記錄得越來越多。隨著姐姐長大了，姐姐讀到自己小時候的「詩」，很受鼓舞，開始主動創作。
二嫚看著姐姐的詩經常受父母表揚，她也不服氣了，說也要寫。爸爸也把她的「金句」都記錄了下來。一開始是孩子們口述，家長記錄。到後來孩子們慢慢學會了寫字，就自己寫了。
據報導，姜爸爸記錄的金句本有40多本。
這是種很好的方法，家長在孩子小時記錄下他們的語言，既可以當做以後的美好回憶，也在潛移默化中鼓勵和支持孩子們多說、多寫、多創作。
三、不教具體技法，多討論和賞析作品
孩子大了，開始接觸寫作文後，很多家長會把孩子送去各種各樣的寫作班，接受技法培訓，掌握各種寫作技巧。
這對孩子寫應試文章，可能確實有幫助。
但如果孩子是在家裡，寫了篇文章想讓爸媽看一看，或者說告訴家長自己想寫一點東西，家長還要像作文老師一樣，給孩子出命題作文，要求篇幅、體裁，要求技法嗎？
不需要這樣做，更不要逼孩子創作。你想，被迫創作的創作，還能是好創作嗎？
一是，家長不是作文老師，不具備輔導應試作文的專業性。
二是，這樣會大大打擊孩子的寫作積極性。二嫚家，對於姐妹倆寫詩這件事，父母很開明，從未教過她們應該怎麼寫，不應該怎麼寫，更多的是平等交流各自對於事情的看法，並一塊去賞析詩歌。「父母沒有要求過我寫詩，比如說催我寫一首詩，或者給我出個題目，從來沒有。」姜二嫚告訴記者。雖然去上電視節目，導演往往希望能讓她現場寫詩，但爸爸表示，得看姜二嫚的意願，不想寫就算了。
姜二嫚兩姐妹都能寫出這麼有靈性的詩歌，跟父母的教育方式，大有關係。我們雖然不能培養出岑怡諾這樣每天寫2000首詩的神童，但能培養出姜二嫚這樣的「普通孩子」，也是極好的。