情感教學是教師對幼兒園階段學生進行教學的教學措施，幼兒園階段的學生對外界環境以及教師情緒變化的感知非常敏感，因此，對學生進行情感教學可以在一定程度上拉近學生與教師之間的距離，從而提升學生的學習效率。通過繪本教學對幼兒園學生進行情感教學，既能幫助學生理解繪本內容，學習相關知識，還能有效提升學生的學習興趣，從而保障教學效率的有效提升。
1 幼兒園階段情感教學的重要性
教學不僅要教給學生知識，還要使得學生樹立正確的是非觀和形成合理的發展目標，教師在教學中的作用不僅是教學工作的組織者，更是學生學學習的示範者。如果說課堂教學是學生獲取知識的最佳途徑，那麼，教師情感教學就是與學生進行情感交流，養成學生良好的行為習慣的重要措施。幼兒園階段的學生，正處於善於模仿的階段，因此，教師對學生進行情感教育，學生就會模仿教師的神態和行為，可以達到提高學生基本行為習慣養成的效果。另外，幼兒園教師通過繪本對學生進行情感教育，可以藉助繪本提升學生的學習興趣，吸引其注意力，在教師講課時能夠做到認真聽課。適合幼兒園學生閱讀的繪本大多數都為培養學生良好行為習慣以及學生基本生活自理能力的形成，因此，教師利用繪本對學生進行情感教育可以讓學生在教學中加強生活與知識的聯繫，從而鍛鍊學生知識應用能力。
2 幼兒園繪本教學中存在的問題
2.1 繪本內容更新不及時
幼兒園教學過程中，學生學習的內容應該與時代發展速度同步，並且知識教學應該具有一定時效性，同理，幼兒園繪本教學過程中，教師所使用的教學繪本內容應該也要做到與時俱進，才能最大限度地提升學生的學習效率，保障繪本教學效率。但是，就目前幼兒園繪本教學的教學現狀而言，多數教師所使用的繪本內容仍然比較落後，繪本更新不及時，這樣就會造成學生學習內容落後，一些已經被時代淘汰的繪本知識仍然活躍在幼兒園教學課堂中，造成學生發展效率低下，教師課堂開展程度得不到有效提升。
2.2 教學模式創新性不高
不僅幼兒園繪本教學內容應該做到與時俱進，教師的教學模式，以及教學觀念，還有教師課堂開展組織形式等各方面都應該基本做到與時俱進。先進的教學模式可以有效吸引學生的學習效率，充分激發學生學習積極性，對於學生日常行為規範以及基本上生活自理能力的培養與形成起到極為重要的作用。但是，目前仍然有不少教師在教學模式和教學理念等方面無法做到及時更新，其課堂教學開展與組織仍然沿襲比較傳統的教學理念，課堂中採用的手段也是老生常談，缺少一定創新性。另外，幼兒園繪本教學的基本組織形式就是教師根據繪本內容組織學生開展教學活動或者靈活教學，若使用比較傳統的教學模式對學生進行教學，則不僅學生會對課堂教學失去興趣，課堂氛圍也會受到相應的影響，這樣學生就會很快被其他的事物所吸引，該節課的教學效率就不能得到充分提升。
2.3 繪本利用率不高
繪本教學就是要求教師將適合幼兒園學生進行閱讀的繪本作為課堂教學開展的主體以及主要教學內容。但是，某些幼兒園教師在開展繪本教學時，在課堂上往往對繪本的利用率不高，而是僅僅將繪本當作吸引學生上課注意力的教學工具，並沒有深挖繪本故事中所蘊含的深意以及對學生的教育意義。繪本在幼兒園教學中之所以備受歡迎，正是由於其具有一定權威性，繪本中的圖片都是經過嚴格的很合與嚴謹的選擇挑選出最適合幼兒園階段學生閱讀的內容，多數的繪本故事除了幫助教師吸引學生注意力外的作用還具有比較深遠的教育含義。正確的繪本教學應該能通過繪本提升和培養學生的審美能力和審美觀念，也能讓學生從中學習到更加新系統完善的知識，從而提升繪本教學課堂效率，保障學生的正確發展。
2.4 教師不明確繪本教學的目的
繪本教學的基本目的是培養學生審美能力和讓學生針對繪本內容進行理解和學習。該種教學形式的根本目的卻是有培養學生全面發展為主，幫助學生形成良好的行為習慣與正確的發展觀念。由於教師不明確繪本教學的根本目的，一些教師在開展教學過程中可能會造成學生學習效率低下，學生行為規範養成速度較緩慢等現象。
3 加強幼兒園繪本教學中情感教育的有效策略
3.1 正確選擇繪本內容，保障教學內容科學合理
繪本教學中正確合理的繪本內容是提升教學效率，引導學生正確發展的基本途徑。幼兒園學生學習繪本故事時，教師可以根據自己的教學目標和備課方案選擇正確恰當的繪本內容，使得教學內容與教學目標相符合，減少教學內容與基本教學方案之間產生的衝突，從而提升了教學效率。例如：教師本節課的教學目標是教會學生換位思考，使學生懂得基本社交禮儀。則教師可以將繪本《謝謝你來給我過生日》當作本節課的主要教學內容，學生在閱讀該繪本時，會被故事內容所吸引，不自覺地向後閱讀，故事結束時，主人公過了一個非常難忘的故事，同時也學會與他人道謝，體貼別人。在教學過程中，教師引導學生將自己代入到主人公角色中，從而培養學生基本的社交禮儀。
3.2 優化導入語言，吸引學生的學習興趣
一節課課堂教學效率的好壞，與教師在開始時的導入語的合理性有非常大的關係，對幼兒園學生進行繪本教學，教師需要使用具有童趣的語氣和適當的導入語設計充分激發學生的學習興趣。例如：教師在進行《水的旅行》繪本教學時，需要適當設置懸念激發學生的好奇心，保障學生具有極高的好奇心才開始進行教學和解答。導入語可以為「同學們知道人的生命活動離不開什麼物質嗎？是水。水是人們生活和生命活動最重要的物質。那相信同學們現在都會自己喝水了，有誰知道水還有什麼作用？」等待學生作答。繼續引入「同學們想要了解對我們這麼重要的水是從哪來又到哪去了嗎？讓我們從本節課的學習中獲得答案吧。」教師通過這樣的導入語，不僅能讓學生了解到水的重要性，還能充分激發學生的學習興趣和好奇心，最終在完成教學後，學生也能初步建立節約用水的意識和思想。
3.3 繪本內容還原，讓學生感受主人公的情感
繪本中的圖畫可以幫助學生非常形象具體的了解繪本內容，教師在教學過程中也需要藉助一定教學措施讓學生深入了解繪本中的知識與含義。例如：在進行《我的好朋友小麥》繪本教學時，教師可以邀請學生進行繪本內容還原，有學生扮演繪本的主人公寶拉，有學生扮演寶拉的好朋友小麥，還有學生扮演其中的其他人物，在還原情景過程中，讓學生根據繪本內容進行記性表演，在不脫離繪本原意的基礎上隨學生自由發揮。
在表演過程中，教師不斷向其餘學生進行提問，那些說小麥笨的學生做法是否正確。通過提問樹立學生正確是非觀念，培養其良好的心理發展。在完成表演後，教師詢問學生從這個故事中感受到了什麼。學生依次進行回答，教師將學生的回答進行總結與概括。通過這樣的教學，技能讓學生身臨其境地感受繪本主人公的思想感情，促進學生正確的情感發展。同時，還能通過表演過程鍛鍊學生思維靈活性的提升與發展，在學生後期學習與發展中能有效提升學生的思維能力和創造性。
4結束語
幼兒園繪本教學過程中，教師應該更加注重對學生進行情感教育，情感作為社會交往與人們個體發展的重要組成部分，從幼兒園繪本教學中培養學生正確的情感養成，使其具有正確的發展方向，可以在一定程度上提升學生的學習效率以及其日常行為規範的學習和生活自理能力的有效提升。要加強繪本教學中的情感教育，需要從目前的教學現狀中發現問題所在，根據問題的造成因素做出適當的改變與加強，從而使得幼兒園繪本情感教育的焦教學效率得到明顯提升。