防疫事項
做好學校疫情防控，有序推進秋季復學複課
近日，國家衛健委辦公廳、教育部辦公廳聯合印發了《高等學校、中小學校和託幼機構秋冬季新冠肺炎疫情防控技術方案的通知》。《技術方案》（更新版）中對學校疫情防控有哪些保障要求？對學校日常管理有哪些具體要求……教育部有關負責人進行了解讀。（以下僅摘錄中小學部分內容）
學校疫情防控保障要求
學校要提前做好消毒劑、口罩、手套等防疫物資儲備。中小學開學前對學校環境和空調系統進行徹底清潔，並開展預防性消毒，在校門口就近設置臨時等候區，並根據有關規定按教職員工和學生人數足額配備校醫或保健教師。
學校日常管理要求
中小學校要加強對教職員工和學生的晨午檢，對住宿及參加晚自習的學生增加晚檢，檢查時工作人員應當佩戴口罩和一次性手套，並堅持「日報告」「零報告」制度。重點監測教職員工和學生有無發熱、乾咳等疑似傳染病症狀。對因病缺勤的教職員工和學生要密切追蹤其就診結果和病情進展。嚴格執行複課證明查驗制度，及時對患傳染病學生複課的病癒證明進行查驗。
校門管理要求
中小學校實行校園相對封閉式管理，全面梳理所有進校通道，校外無關人員一律不準進校，師生進校門一律核驗身份和檢測體溫。提前掌握教職員工（包括教師，以及食堂、保潔、保安和宿管等後勤服務人員）和學生開學前14天健康狀況、中高風險地區旅居史等，建立健康狀況臺帳，做好健康觀察，對有發熱、乾咳等可疑症狀的人員，應當督促其及時就醫，患傳染性疾病未治癒的教職員工和學生暫緩返校，嚴禁帶病上課、工作。
宿舍管理要求
寄宿制中小學校應當加強學生宿舍出入管理，實行憑證出入和體溫排查。加強對教職員工和學生宿舍的清潔通風換氣。每天對宿舍地面、牆壁、門把手、床具、課桌椅等物體表面進行預防性消毒，消毒後要保持宿舍內外的環境衛生整潔，每天專人巡查清掃並進行登記。
寄宿制中小學校在疫情常態化防控期間應當定期合理安排學生出入校，正常教學期間原則上不得出校。如必須出校，須嚴格履行請銷假程序，並告知家長，規劃出行路線和出行方式。外出時，按照相關規定做好個人防護和手衛生。
食堂管理要求
中小學校應當加強對食堂的清潔消毒和衛生安全管理工作。在開餐前半小時完成就餐區域桌椅、地面及空氣消毒，並通風換氣。在醒目位置張貼海報、標語提示就餐排隊時與他人保持距離，避免扎堆就餐，減少交談。加強對餐（飲）具的清潔消毒，制定專門的衛生管理臺帳，重複使用的餐（飲）具應當「一人一用一消毒」。做好餐餘垃圾的清理、分類和投放。加強對食材採購、存儲、加工和銷售等環節衛生安全管理，嚴格執行食品進貨查驗記錄製度。食堂工作人員工作期間應當全程佩戴口罩。
佩戴口罩要求
中小學生應當隨身備用符合一次性使用醫用口罩標準或相當防護級別的口罩，低風險地區校園內學生無需佩戴口罩。幼兒在託幼機構期間不建議戴口罩。
應急處置要求
學校所在地區新冠肺炎疫情風險等級發生變化，應當按照當地疫情防控要求執行。學生和教職員工如出現發熱、乾咳等症狀，應當立即做好佩戴口罩等防護措施，並及時報告學校。
中小學校嚴格按照「點對點」協作機制有關規定及時去定點醫院就醫。
如發現新冠肺炎疑似病例，學校應當立即啟動應急處置機制，第一時間向轄區疾病預防控制機構報告，配合做好流行病學調查、密切接觸者集中隔離醫學觀察和消毒等工作。對共同生活、學習的一般接觸者要及時進行風險告知，如出現發熱、乾咳等症狀時要及時就醫。學校對接受隔離醫學觀察的學生和教職員工，要做到排查、管控、督導、宣教、關愛「五個到位」。教職員工和學生病癒後，返校要查驗由當地具備資質的醫療單位開具的複課證明。
開學工作
新學期開學要做好的幾件事
作者 | 高峰
組織好開學典禮
校長致辭往往是長篇大論，其實小學生能夠聽懂和記住的不過兩三句話。所以，無論校長做冗長的發言還是簡單講幾句話，對小學生而言，效果都差不多。
有一次開學典禮，我就跟孩子們說了兩句話：一是「要恢復和強化以往良好的生活和學習習慣」，二是「高年級的同學要為低年級的同學做出榜樣，並能主動關心低年級的同學」。暑假裡孩子們懶懶散散，良好的校園生活習慣基本丟棄，開學後迫切需要恢復和強化，這是新學期伊始最重要的事。
讓大孩子為小孩子做出榜樣，有兩個意義。其一，要求高年級的孩子做得更好，讓其感覺時刻都有小孩子看著自己、學習自己，這本身就是一種教育。其二，有利於減少大孩子欺負小孩子的現象。
上好第一課
第一課該怎麼上？
可以上成討論課：就這門學科講一些故事，讓孩子們談談體會、介紹學習經驗等。
可以上成活動課：到實驗室、操場、校園、走廊、校長辦公室等處上課，讓孩子們感受到這門課的趣味性和價值。
可以上成講解課：由老師主講，介紹與本學科有關的名人逸事、關鍵事件等。
可以上成辯論課：讓孩子們就某個感興趣的話題進行辯論，闡述自己的觀點。
……
老師可以充分發揮自己的創造性，採用豐富多彩的方式上課。
開好第一次班會
第一次班會，要讓孩子們討論在新的學期，班級生活應怎樣設計、如何不斷提高班級生活質量、如何建設班級組織，以發揮每個孩子的積極性和主動性。新的學年、新的學期開學第一天上的第一課，是起點，對孩子來說很重要。
入校課程
我們學校開學後第一周先不上課，而是讓孩子們熟悉校園環境、老師和同學。其中有一個環節是讓孩子們到圖書館、醫療室、保安室、校長室、老師辦公室等部門參觀，每參觀完一個部門，他們的「護照」上就會蓋上一枚「海關」印章。
為什麼要為一年級孩子設計這樣一門入校課程？
首先，是出於心理學方面的考量。六七歲的孩子尚處在對家庭的依戀期，讓孩子將對父母的依戀遷移到老師身上是教育生活的開始。如果沒有這樣的入校課程，就很難讓孩子感受到老師的親切和校園的可愛。
其次，是出於教育學方面的考量。如果一開學就上課，寫作業，講紀律，提要求，而沒有給他們一個過渡期，他們就很難適應。
再次，是出於社會學方面的考量。入校課程就是想讓孩子一進入校園就擁有安全感，體會校園裡融洽的氣氛、熟悉和藹可親的老師等，同時讓他們儘快找到歸屬感，如接受高年級同學的幫助、整理自己的教室、參觀校園、認識老師和同學等。
最後，是出於管理學方面的考量。學校設計這樣一門入校課程，對老師提出了更高的要求。在開設這門課程後，老師們需要研究兒童的特點，改變自己，主動拉近與孩子的距離。這樣的改變有利於教師的專業發展。
開學前、報到日，老師第一周工作指南
作者 | 張玉石
開學前：未雨綢繆，角色進入要提前
提前建立情感連結
通過校訊通群發簡訊介紹自己，語言風格體現自己的帶班風格。
建立班級微信群需謹慎。要不要建立微信群根據各班班情決定，經營不好就會變成聚眾吐槽學校的炸彈，也會給班主任工作帶來很多負擔。
把學生的學籍信息表手動錄入電腦，可用三年，錄入過程也是了解學生情況的過程。
報到時最好能叫出每個孩子的名字，將是一份驚喜的見面禮，提前對照照片記住每個孩子的名字，叫準每個孩子的名字，不確定的字一定要查字典。
提前營造班級氛圍
領取班級必需物品：白粉筆、彩粉筆、白板筆、黑板擦、掃帚、拖把、拖桶、毛巾……打掃班級衛生、擺整齊桌椅。
布置黑板，圖文並茂，例如：歡迎來到棒棒家。黑板右側標註班主任姓名、聯繫方式、寄語……左側寫明這兩天的主要日程安排。盆栽或者裝飾畫等可以開學後根據班級文化建設的需要陸續採購。
提前構思班級發展規劃
我打算建立怎樣的班集體，通過三年培養怎樣的人？我每個階段要達成怎樣的班級目標？從班級發展理念、班級發展的總目標和階段目標、班級發展策略、班級發展具體措施、檢測和評價機制等維度頂層設計三年的班級發展規劃。
準備好第一節班會課。
報到日：有條不紊，新生入學有指南
開學當天，瑣事繁雜，可以提前在記錄本上羅列各項計劃，細心觀察並虛心請教老班主任的做法，結合校情和班情把各項計劃按照時間順序再次排列，開心、耐心、細心地迎接新生的到來。
提前到位，開心迎接
家長多數會提前到校，不要讓家長等你太久，給家長留下「熱情」的好印象。
著裝正式。女老師最好化淡妝，不穿無袖、超短裙等；男老師最好穿短袖襯衫，西褲，不要穿運動裝、短褲、拖鞋等。與家長對話的語言要親切有活力，舉止大方重儀態。
發放指南，耐心引導
新生入學指南手冊是為本班學生量身定做的適應新學校的指南，包括學習、住宿、生活等方面內容。當天必須教會學生怎麼打飯、洗熱水澡、充值飯卡等事宜，並公示作息時間表以及軍訓期間的日程安排表。更重要的是教會孩子遇到問題學會自己想辦法解決，而不是找家長哭訴和抱怨。
班級事務，細心安排
安排座位表。第一周可以按照身高排，一周後結合班情和個體情況重新排列。
安排值日表。第一周可以按照寢室來安排，每個寢室一天。軍訓後彼此熟悉，可以採用崗位競標制。
第一周：注正能量，新班氣質現雛形
開學第一周，是班級氣質形成的關鍵時期。學生會暗地裡察言觀色，試探班主任的風格和底線。班主任要利用這一周的「空白期」細心觀察學生、多方了解學生，物色班幹部苗子，對調皮學生、內向學生等各類學生做到心中有數。
填寫調查表
設計一份調查表，方便你了解學生的情況，如學生身份證號碼、家庭住址、父母職業、電話、性格、愛好、特長、對班級的期待……
初步定班規
針對衛生、紀律、學習、內務、體育等方面設置簡單班規，等兩周問題逐漸暴露後，再讓學生針對自己班級情況自設班規，細化各個方面的規則，以加減分的量化考核形式呈現。
初選班幹部
班主任在報名當天悉心觀察學生，物色「班主任助理」。最初同學們彼此不熟悉，可由班主任直接任命兩周代為管理。一開始最好不要設「班長」一職，可以叫做「班主任助理」或「人民使者」，以防後續換人時學生覺得沒面子。待同學們熟悉後，民主選舉班幹部，鼓勵學生以自薦的方式展示自我。
團隊成長
學校中層如何「強起來」
作者 | 王紅順
內心構築規矩意識和擔責意識
立規在前，事事有規矩；落細落小，處處見規矩；一視同仁，人人講規矩；敬終如始，時時守規矩。講規矩就要不為人情關系所縛，講規矩就要不為歪風邪氣所擾，講規矩就要不為個人得失所困。
不願擔責就不要當領導，不能擔責就不該當領導，不敢擔責就不配當領導。敢於擔責而不迴避推諉，勤於擔責而不消極懈怠，善於擔責而不庸碌無為。
學會正確處理與上級、平級關係
有人總結如下觀點：
正職四不：總攬不獨攬，宏觀不主觀，決斷不武斷，放手不撒手。
副職四不：獻策不決策，到位不越位，超前不搶前，出力不出名。
平級四不：理解不誤解，補臺不拆臺，分工不分家，交心不多心。
用人四不：用人不整人，管事不多事，講話不多話，嚴格不嚴厲。
還有校長總結為：定位、到位、不越位；聽從、跟從、不盲從；建功、立功、不居功。
為自己賦能
一要「張開嘴」。若自己抓教學、做教研組長，自己所教學科成績總是不如普通教師，你去指導別人上課或研討會時講的一套套，同事信嗎？你能張開嘴嗎？切記，做了再說、做多少說多少這才是正途。
二要「照我幹」。最苦、最累工作要衝在前面；在遇到教育教學困惑或改革時，自己勇於探索，闖岀一條新路。出勤時早到晚歸，遵守制度做表率。
三要「懂協作」。中層之間要分工更要協作，要補臺不要拆臺，要創功不要爭功、搶功，要團結不要拉幫結派，要主動擔責不要推責。
四要「善導領」。善導領指的是善於開發、引領、說服你的領導。表現在：能把自己想法順服領導變成領導主張、主意。向領導匯報、請示問題時「給的是選擇題不是問答題」，對領導安排任務、工作，要執行更要創造性執行。
在解決問題過程中成長
當中層請示某問題解決、活動創意方案時，校長的四步棋：（1）你的方案是什麼？（2）還有別的方案嗎？（3）回去再想想！（4）照你的方案辦！
與中層談話時，適用五問：（1）發生了什麼事？（2）你怎麼看？（3）你都試了哪些辦法？（4）你需要哪些幫助？（5）還有嗎？
抓源頭上的四個點，教師隊伍就「活了」
作者 | 朱奉強
第一，算好一個「數」，這個數就是崗位係數
兩年前，學校迎來第一個「政策紅包」——分級聘任。學校梳理出主要的崗位，對崗位進行量化賦予「崗位係數」，它在分級聘任中所佔的比重非常大，崗位如何設，係數如何定，如何設置才能讓教師心服口服，由此我們倒逼「崗位責任清單」。
責任清單主要包括兩大內容，一是工作職責，一是安全職責。全體教職工根據自己預想競爭的崗位撰寫崗位責任清單，詳細羅列自己承擔的工作職責和安全職責，給自己承擔的每一項工作賦一個係數，然後學校崗位領導小組根據大部分教師的意願和學校實際情況，最終確定哪些崗位需要保留，哪些崗位需要取消。學校再根據崗位責任清單，設計出下一學期的工作崗位和崗位係數，這就是教師競爭的依據。
通過亮曬崗位責任清單，教職工對自己的工作職責更加認同，推諉扯皮的現象少了，主動承擔工作的多了，從根本上實現教職工思想轉變。
第二，列好一張「表」
這張表就是與教職工切身利益相關的有關內容，例如教師考核成績、職稱晉升項目分數、評優樹先、工作量化等，都採取表格形式，公示在各種平臺上，讓每一名教師都清清楚楚、明明白白。這就解決了職稱推薦、彈性崗位、分級聘任、評優樹先這些「政策紅包」中「質」的問題。
第三，投好一張「票」
這張票就是教師手中神聖的權利，也是民主管理的象徵，學校所有制度都是教師投票投出來的，以公約的形式確立。每一項制度的出臺，都經過全方位論證，充分考慮和吸取各方面的建議與意見。制度定好了，教代會通過了，各部門就不折不扣地執行。
第四，搭好一個「臺」
積極為教師搭建自主發展的平臺，如開展「自助餐式」外出培訓學習、開展「研讀名師」工程、舉行讀書交流分享等；積極為教師搭建合理訴求的平臺。
積極為教師搭建雙向選擇的平臺，學校人事制度改革後，校長只負責聘任中層幹部和年級組長，各中層幹部和年級組長秉承「權責利」公開分明的原則，再選拔和聘任科室成員與各任課教師。
學校自主發展的關鍵在教師。我們要從源頭上讓教師隊伍建設「活」起來，調動他們的工作積極性，激發他們的內驅力，讓學校充滿更多溫情，讓教師感受更多溫暖。
學生學習
轉給家長：這份給一年級生入學準備清單請收好
作者 | 星寶
心態調試，對小學生活充滿暢想
從孩子準備上小學開始，有意識地用孩子的大名來稱呼孩子，通過名字營造儀式感。
建議年輕父母在孩子入學前的8月底，找時間帶著孩子到照相館去照一張標準的入學照片，也是增加儀式感。
和孩子進行一次深度溝通：以「我要成為小學生」為主題，開展一次親子交流暢想和規劃未來的小學生活。
幫助孩子積累自信心。如：與孩子進行一些親子遊戲，設置一些能夠實現的小目標，讓孩子在完成任務後充分享受成功的喜悅。
激發孩子的入學興趣。家長要提前和孩子交流，讓孩子知道上學是長大的表現，可以學到很多知識。
培養孩子的規則意識。開學前家長要和孩子強調遵守規則的重要性，讓孩子入學之後儘快適應校園生活與幼兒園的不同。
培養孩子的「任務意識」。比如分配給孩子一兩項家務勞動作為每天必須完成的任務，如掃地、擦桌子、洗碗筷、倒垃圾等。
幫助孩子建立時間觀念。可以給孩子買一個鬧鐘，並要求TA在規定時間內完成任務。
能力升級，一些基本技能不可少
基本自主能力
能有序地整理自己的物品和玩具；
能將用過的物品及時歸位，保持整潔；
能獨立處理好用餐、盥洗、排洩等事情；
能幫助家人做力所能及的家務；
能比較合理地安排好自己的時間和活動內容。
閱讀能力
堅持每晚共讀半小時，早期要進行「無壓力」閱讀，只和孩子聊書，不檢查孩子閱讀成果。
自主能力
為孩子選取單獨一個房間或房間裡的一個區域作為學習空間，記得書籍有序擺放、桌面乾淨整潔，準備好學習用品。
專注力
告訴孩子遠離手機，關掉電視，靜下心專注做一件事，這個過程家長要起到示範作用，身體力行。
自制力
跟孩子共同制定規則，規則以內的可以及時滿足，規則以外的要延遲滿足。
習慣養成，從小事情做起
姿勢習慣：注意坐姿，適當練習；執筆姿勢，正確練習。
閱讀習慣：營造書香小窩、每天閱讀20分鐘、培養閱讀興趣。
自主習慣：學會洗臉、洗手、如廁；學會穿衣、脫襪、繫鞋帶；學會掃地、擦桌、理書桌。
禮儀習慣：排隊，課上發言先舉手，遵守集體生活的規則。
社交習慣：尊重他人，會禮貌問好；遇到困難會主動求助，也樂於幫助別人；不與陌生人交往，懂得保護好自己。
吃飯習慣：在假期中慢慢並適當縮短孩子吃飯的時間，培養孩子自己吃飯的良好習慣。
學習習慣：和孩子一定製定學習計劃，逐漸讓孩子養成做事目標清晰，執行高效的習慣。
養精蓄銳，吃好睡好+堅持鍛鍊
均衡營養。開學前一周，開始調整孩子的飲食搭配，讓孩子提前適應開學的節奏，每天要按時吃早餐，不帶零食和玩具進學校。
調整作息時間。家長可以與孩子共同製作一張作息時間表，貼在孩子看得到的地方，晚間的休息時間要在9點以前，保證孩子每天有10小時左右睡眠時間。
加強身體鍛鍊。家長可以定時和孩子一起玩一些體育遊戲，如：球類運動、遊泳等。
物品準備清單，簡單實用是關鍵
學習用具
書包1個：不用太大太重的拉杆書包，建議選擇輕便、合適，以能裝課本為宜 。
筆袋1個：請不要用鐵皮文具盒，圖案簡單為好，功能圖案太過花哨會影響孩子注意力。
鉛筆5隻：請選擇六角HB鉛筆，在家自行削好鉛筆，削筆刀不要帶到學校，鉛筆上面最好貼好名籤。
橡皮1塊：購買4B或繪圖橡皮，不使用香味過濃過花哨的橡皮。
直尺1把：能放入筆袋或文具盒的長度，15釐米為佳。
包書皮：包好新書、課本、常用練習冊，在左上角貼上班級和名字標籤。
文件袋若干：按語數英學科裝課本、作業本。準備一本作業記錄本，要求孩子學會記好當天的作業。
姓名貼：建議最好是列印的姓名貼，自己手寫的其他小朋友很容易看不清，派發作業的時候會有些麻煩。
生活用品
需帶非玻璃材質水杯和紙巾，水杯貼好姓名，不能帶零食、玩具、零錢入校。
著裝：春秋季節校服一套；夏季校服一套；冬季校服兩套；校禮服，根據需要購買；不同季節的運動鞋。
手帕、紙巾、溼紙巾。從小幫助孩子養成環保和講衛生的習慣，所以自始至終讓孩子在書包裡帶上一塊小手帕、紙巾或溼紙巾，一來可以擦擦口鼻，二來洗手後可以擦拭。
跳繩，一年級的孩子基本都需要備一根跳繩。建議買無柄的、棉質的那種標準繩。
護眼檯燈，家中的書桌需要配備一盞檯燈，建議購買無頻閃的護眼燈，可以挑選好一些的品牌物有所值。
讓孩子自選一款小鬧鐘，每日自己上鬧鐘，早晨按時起床，養成良好的作息習慣。
口罩一包。
消毒溼巾，建議小包，便於攜帶。
紙巾，建議小包，便於攜帶。
免洗洗手液一小瓶（選備）。
建議：所有的學習用品和生活用品要貼上或寫上孩子的名字，做好標籤，一年級的孩子常有找不到的現象，最好不要小孩子自己寫。
安全教育，隨時學會保護自己
（1）孩子要正確書寫自己的名字、熟練說出家庭住址、父母名字、父母單位、父母的電話號碼。
（2）遇到特殊情況如身體不舒服等要及時告訴老師，離開學校時須經班主任籤字同意並有家人接；如果家長要提前到學校接孩子，須告知班主任。
（3）了解並遵守各種安全常識，遵守交通規則，不乘坐不安全的交通工具上下學。
（4）特殊時期，家長務必提醒孩子做好衛生防護，做到多喝水、勤洗手。此外，家長還應給孩子準備出汗後更換的衣物，以免著涼感冒。
附小學+初中（全學段）開學用品清單：
COVID-19時代，如何打造出具有創造性和有效的學習環境？
作者 | BEED 必達
顛覆傳統的教室環境可以激發孩子的學習力和潛能，促進良好的團隊合作，也給孩子樹立獨立自主的精神和自信。
國外知名教室設計競賽活動「EDspaces」，強調打造具有創造性和有效的學習環境。從今年的教室設計競賽獲獎作品中可以發現，COVID-19時代下，保持社交距離、親生物設計、融入集成技術的靈活家具等已成為教室設計趨勢。
Learning Playground
Learning Playground包含與自然因素，精神和身體健康以及人類聯繫相關的環境因素，這些因素與學生的成功息息相關。隨著教育與新興技術的深度融合，這種布局融合了虛擬和物理環境元素，以增強彈性。
通過利用從COVID-19適應性中學到的經驗教訓，設計旨在部署支持學習者的空間，允許他們玩耍，個性化學習，避難，體育活動和多種人際互動模式，以重振學習環境並挑戰現狀。這種教室設計提供了一個COVID-19後教育環境的示例，該環境提供了恢復性的體驗，既滿足了人類的需求，又提高了技術的集成度。
iACE Learning Space
iACE Learning Space，是具有前瞻性的交流/交互/演示技術與經過驗證的教育家具的動態集成，旨在支持和增強用戶體驗。iACE是「啟發式教學法」和「積極、連接、投入式學習」的縮寫。
每個學習體驗區都有針對性地配備了含有技術、電源和適當間隔的家具，為用戶提供每一個機會，讓他們在保持社交距離中進行有啟發性的學習。各個區域均經過仔細的顏色編碼，以確保同一批學生群體在整個學年中保持在一起，以便在生病時進行適當的跟蹤/控制。
動手操作，動覺學習創客空間區域的特點是工作檯可選擇坐或站，存儲有價值的設備和無處不在的3D印表機。可移動的、幾何形狀可重構的學生桌位與可移動的座位串聯在一起，為後疫情環境中的個人或適當間隔的小組工作提供了靈活性。
Second Nature
Second Nature，在社交距離時代提供了一種新的體驗，這種體驗模糊了家庭和學校作為學習場所的界限。最初的設計以主題的座位安排為特色，鼓勵合作和流動，五個展覽空間都以鬆散的時間順序集中在遊戲和學習的不同主題方面。
更新後的計劃允許制定健康的策略，包括用於組織運動和主題座位方案的單向路線圖。基於六英尺，八英尺和十英尺的接近布置，這種布局允許集成觸點和座位選擇的跟蹤。
Flex Classroom
Flex Classroom的理念是：學習可以在任何地方進行，並且所有空間都應儘可能靈活以便得到充分利用。該設計基於最近建設完成的一所學校，該學校有9個獨立的自給自足的「吊艙」，其中包含各種教學空間，並用可移動的隔板隔開，從而允許多種空間配置。
社交距離計劃包含了各種各樣的新家具，以幫助學生保持空間，同時保持一個協作的環境。這就包括採用集成技術的家具，允許學生在保持間隔的同時保持聯繫，桌子既可以作為一個單獨的單元，也可以作為大組使用。空間的目標是讓用戶體驗不同空間配置的移動性和功能性，同時展示家具如何支持和增強這些布局。
Immersive Learningscape
Immersive Learningscape，被設計為在五種空間類型下容納所有類型的學習者，這五種空間類型支持五個學習分類：思考、創造、發現、傳授和交換。
這個21世紀的學習空間允許以技術為重點的基於項目的學習，靈活的活動和教育，發人深省的思維，協作環境以及集思廣益的創新和創造學習空間。
這些空間中的技術（聲學，技術，材料，家具，照明）旨在為那些分類法提供支持，使學習者能夠將社交距離至少保持六英尺。這間教室提供了距離和學習環境的選擇，同時保持了包容性和可見性。
Think. Sync. Make. Learning Classroom
Think. Sync. Make. Learning Classroom，是一個創客休息室教室，為用戶提供學習、合作和創造各種家具選擇的機會，以最適合他們的個人喜好。這種教室設計包含一個通用的教學區域，有多個數字顯示器、一個智能講臺和麥克風設備，支持多種教學風格。
靈活的嵌套桌子和椅子在房間內居中放置，為思考和規劃提供了重點區域。各種椅子和桌子的高度都提供了坐、站的選項。休閒的家具鼓勵小組互動和思想同步，同時還提供分隔。媒體和設施設備激發了探索和創造。
整個空間都融入了親生物元素，以支持人與人之間的聯繫，減輕壓力並鼓勵創新思維。為了彼此的健康，座位的布局保持一定距離。在媒體桌旁的座位是為參加小組活動的學習者準備的。除社交距離外，教室入口處還設有衛生站。
責編 |三石
楊斌：教育者亟待覺悟「無限」
一場會議連開28天，這裡有份參會學校的「自組織手冊」，請查收
讓孩子有時間當兒童，把玩耍當作孩子成長中的一件大事