魚缸法則，想必很多家長都聽過，一隻生活在魚缸裡的金魚一年時間也長不了一寸，然而放進池塘裡，不到三個月就長三寸長，這句話可以用到教育中，不僅形象又很貼切，捆住手腳的孩子，是沒有真未來的，所以說父母對孩子的命運有著至關重要的作用。
著名行為主義學家華生曾說過一句話：「給我一打健康的嬰兒，我可以把他們培養成任何一類人。」行為學家認為行為是由外部環境塑造的，鼓勵一個行為會增加此後該行為出現的頻率，懲罰一個行為則會減少概率，只要獎懲得體，就可以將孩子塑造成任何樣子，如同捏一個泥人一般，更加論證了父母這個捏泥的「手藝人」有多重要。
太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。教育孩子，我們只求孩子滿意，適度教育才不至於受傷。
期待自己孩子們不平庸的心理殘疾父母們，正在親手終結了每一個孩子健全的人生，並將這種可怕的心理殘疾，以愛的名義一代代傳承下去。
1、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
多少父母喜歡用自己走過的路為經驗，擅自做主替孩子做決定，避免了孩子犯錯的風險，不甘願孩子平庸和平凡，希望孩子能夠有突出表現，但是作為父母，你卻剝奪了孩子體驗人生的權利，讓孩子錯過了品嘗西瓜的機會。
日本小說家伊坂幸太郎的那句名言：「一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了。」多少父母不夠稱職，將自己的夢想轉嫁到自己的孩子身上，不擅長了解孩子的心聲，更不願意讓孩子犯錯和是錯，不管孩子是不是擅長考試，一味地讓孩子參與到激烈的競爭中，最後孩子遍體鱗傷，身心具備，父母還口口聲聲地說這一切都是因為「愛」，應試教育，山河之下無一可以倖免。
我是路痴，小時候去哪裡經常有父母直接帶去，後來經常自己不記路，上學離開家後，第一次去的地方我保證不能順利到達，就算之前去過，第二次造訪時我還是擔心得不得了，怕自己找不到。因此，我會拼命找方法，努力去想要怎麼樣才能順利抵達。
我時常想，如果父母能早些放手，我或許不會這麼「路痴」。
2、知我者謂我心憂，不知者謂我何求？
據統計，全國只有6%的學生能考上一本，讀211的能到2.0%，考上985的0.8%，清華北大的只有0.03%，99%的孩子長大後都是平凡的人，做家長的能甘願讓自己的孩子趨於平凡嗎，接受不了孩子平凡應該怎麼做呢？
首先，不要壓榨孩子，孩子的事情孩子自己拿主意。正如教育家們一直提倡的，教育類似農業，一顆香蕉種子是無法長成蘋果的。我們就是要提供給他各種適合的環境，讓他自發的、健康的按照自我的本性自由成長。在這方面，兒童是要「自作主張」，在整個過程中作為主導的一方，我們要退居二線，成為一個「隱形」的存在，提供給他最大限度的自由，甚至讓其發揮到「犯錯」的程度。這其中的限度，就要靠家長對孩子的認識程度和自我的認知素養了，要把握好這個「度」，既不能過早幹預，又不能無限度放任以至於造成嚴重後果。
其次，營造好的學習環境。家長主導的家庭教育方面，主要應該關注兒童的人格成長，其核心理念，一方面是主動性的，比如以身作則、正面引導以及提供各種實踐機會讓他自己試錯，還應該存在被動性的一面，在這一方面，我們應該採取無為而治的態度，讓小孩作為主導，讓他自己決定如何支配自己的時間，家長不主動幹涉，只就其大方向和適度性方面加以關注和建議，充分發揮小孩的主動性和能動性，實現其個性和天性的自由發展
《史記·留侯世家》中有句名言：「良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行」。多少孩子都是聽這句話長大的，而最後卻違背了父母的忠言而沒有成為父母心目中的樣子，終於，這些孩子活成了孩子們自己心目中的樣子。
最後，家長應該有「無為而治」的信念。
在人格的培養和教育中，父母就應該具備這種「無為」的信念，不要把家長個人的太多意圖強加到兒童身上。你應該學這個，這個對你有好處，等等這些事情應該要少一點，多讓兒童自己選擇，家長把控其大方向和掌握其中的限度，讓他多做自己喜歡的事情，按照自己的特性發展下去。一個原則，只要不是在浪費時間，這件事情就可以做下去。而且，我們要把現實的、短時間功利的看法放在一邊，不要追求「有用」，兒童做出的任何行動和嘗試並能用社會工作中的功利性來衡量。無用之用才是大用，他所做出的每一個試探，留下的每一個腳印，都有可能成為其人格成長的養料，成為其今後成功的基石。每個人都是複雜的，需要各個方面、各個層次的內容來充實自我，正如多稜角的鑽石才會有炫目的光彩。
無為而治，讓兒童成為自我成長的主導，減少一些家長的幹涉，最終讓他成為真正的自我。每一個家長都應該具備這個意識，也希望每個家長都能不斷提高自身的素養，在和兒童的互動中也同步成長。同時建議家長們多看看跟教育相關的書，觀察孩子的心理變化，是父母教育的成功關鍵。
心理學中有一個分支叫做發展心理學，講的是從人的孕育到死亡的所有過程。而貫穿其中的一個重要理念就是自然——自然成長，自然發展，自然衰弱。這就很像道家中的「無為而治」，順著生命最初的核心軌跡讓自己自由流淌。
事實上，自體心理學家科胡特曾經說過：父母的人格特點，比他們的行為更重要。如果父母的人格基本健康，那麼就算發生一些創傷性事件，也不會對孩子的核心人格產生太大的影響。此外，每個孩子都有自己的性格特點，與其追求教育出一個「標準小孩」，不如將自己放低一些，平視他們，理解他們，幫助他們自然地發展。