學校發展的關鍵在於校長，未來教育的變革對於校長領導力的培養提出了更高的要求。如何避免校長閉門造車式的獨自摸索？如何擺脫傳統單方面蜻蜓點水「傳授式」的校長培養方式？如何通過同質互助、群體共享的方式讓校長關注的核心問題能夠快速找到答案？中國教育微創新理事會秘書處組織的「新校長私董會」做了一些有益的探索。
2020年7月-8月，中國教育微創新理事會秘書處共組織了3期「新校長私董會」線上交流活動，理事會成員學校的校長共計100位深度參與、熱烈研討、收穫頗多。今年的「新校長私董會」與去年相比，不再是教練老師帶著校長們體驗活動流程，而是通過搭建線上私密的交流場域、用最簡潔高效的「提問」方式，直擊問題根源。上海佰特教育創始人、校長教練王勝老師首先介紹了「新校長私董會」的原理、意義以及過程中的「問題解決流程」，然後引導校長們運用「私董會七步法」，即：躬問、探究、澄明、定見、解析、靜思和心得，就大家共同關注的學校焦點難題，尋求解決之道。所謂「問題即答案」，在校長們「接二連三」「步步緊逼」的提問下，案主們逐一解答，對焦點問題產生了更深入的思考，找到了更深層次的原因，得到了自己原本一直苦苦思考和追尋的「行動要點」。
「新校長私董會」的關鍵，不僅在於幫助校長們解決某個具體問題，而是在各位校長不斷深入探究的過程中，與大家進行思維碰撞與心靈激蕩，習得一種新的思維方式。以一個真實問題作為切入點，將其作為一面真實的鏡子，讓每位校長反思自己在學校管理的過程中，忽略了什麼，應該改善什麼。進一步抓住問題的根源之後，再去研究解決方案，解析解決問題的關鍵因素。理解了這樣一套思維方式之後，校長們如果再遇到類似的問題，也就能很清晰地知道該怎樣思考，如何突破。
本次暑期「新校長私董會」運用不同的組織形式、提問方式和思維方式，幫助校長們打開思路、調整心態、找到方法，同時，也打造出校長們「激發反思、生發智慧」的自我整理場域。
1. 組織形式的轉變
以往無論是學校內的培訓還是校外的講座論壇，多數都是由培訓者或者講師為主導，而私董會則是提前通過票選的方式，找到參與者共同希望解決的焦點問題。整場活動都會圍繞大家真實面臨的問題，展開群體對話，營造一個私密的、鼓勵所有參與者出於關懷目的的相互交鋒的場域。這種組織形式的轉變，有利於更加快速地解決問題，減少不必要的溝通和時間成本，打造良好的交流氛圍。
2. 提問方式的轉變
好的提問應該像利斧，劈開腦海中冰封已久的成見，用不一樣的視角讓我們看到其他可能性。當每個參與者提供一種視角，便會有十幾種甚至更多解決問題的的可能性。
同時，對於一個組織來說，以提問的方式引導成員自己思考，要比下達命令或者提建議更容易實現目標，因為人們會對單方面的命令或者建議感到反感和厭惡。因此，提問有助於團隊的創建，有利於團隊成員之間建立良好的人際關係。
什麼才是有效提問？
有效提問也被稱為優質提問，就是能夠讓回答問題的人不需要思考就樂意回答，並且能夠為回答問題的人帶來新的發現、新的啟發的提問。
如何提出優質問題呢？
優質提問離不開框架思維。最常用的就是5W1H（when、where、who、what、why、how）法。根據使用場景和目標的不同，5W1H的6個要素可以靈活拆分組合，比如，「what、why、how」三個要素構成了經典的黃金三問，就是經典的「3W提問法」。
優質提問離不開百搭公式。優質的提問=疑問詞（構成框架思維的疑問詞）+「3V」關鍵詞（Vision理想—希望達到的狀態、Value價值—在判斷事物的時候所重視的價值觀、Vocabulary常用語—在平時的對話、問答中常用的詞語）。
舉例：
提高教師的內驅力這個事情，誰才是關鍵？
為什麼這個人是關鍵？
假如這個人是關鍵，那他應該做什麼呢？
優質提問必須有積極思維。作為提問者，我們平時的所思所想，以及當天的狀態都會如實反映在提問中。懷著受害意識、消極思想，那麼拋給對方的問題也將是消極的。反之，懷著自主的意識，以正面的、積極的詞彙提問，就容易向對方拋出優質提問，從而讓對話更好地進行下去。
3. 思維方式的轉變
我們的大腦在處理任何事情的時候，都分為六個層次，它們分別是：
願景使命：作為個體，我的人生意義是什麼；或者作為學校，我應該對社會、對教育有什麼貢獻？對學生應該付什麼樣的責任？
身份定位：作為個體，我應該以什麼樣的身份存在，應該是怎樣的定位；或者作為學校，應該辦一所什麼樣的學校。
信念、價值觀：作為個體，為了配合上述的身份，我需要有一套怎樣的信念和價值；或者作為學校，應該有怎樣的文化理念來助推學校發展。
能力：作為個體，我可以選擇什麼，每一個選擇都是一份能力，故此選擇越多，能力越大；或者作為學校，能力是一所學校的核心能力，決定學校的行為。
行為：即能力的挑選和實際發揮，也就是在環境中我的實際運作。
環境：包括了所有身體以外的外界的條件，世界上的種種人、事、物、時、地、金錢和設備等都屬「環境」。
由環境到能力的下三層是我們每天都有意識地接觸到的，而由信念、價值到精神的上三層，我們日常卻很少刻意地去思考，所以往往被忽略。然而，我們所做的每一件事都被這三層所主宰，由潛意識所控制著，可以說，下三層只不過是上三層的反映或者在現實生活中的顯示而已。
另外，六個邏輯層次之間存在一種聯繫：在邏輯層次中，永遠是上一層次決定下一層，每一個層次都會對下面的一個層次產生影響，高層次上發生的改變將會向下輻射，從而在低層次上產生相應的改變。
作為學校，願景就是要考慮學校發展、使命的問題，是所有戰略方向的集合。有了願景，學校就要考慮身份定位，除了有學校統一的標識、制服等這種外顯定位外，還要有辦什麼樣的學校這樣的高層次的定位。學校只有有了清晰的自我定位，才能發展出相應的信念、價值觀。學校的信念、價值觀包括學校價值體系、文化理念等，學校文化中所包含的價值、道德、信仰都是在信念層 建 的。信念是動態的，是學校能否發展的要素，學校信念決定學校要發展什麼能力，而學校是否能夠快速行動、轉變戰略和管理變革，取決於其所擁有的能力，學校只有具有相關能力才能改變學校行為並最終改變學校。作為學校，「環境」包括教育教學能力、教學質量、師生服務和學校形象四個方面。 如學校的教學質量、學校課程體系、學生服務狀態、學校文化環境與形象等，所有這些我們眼睛能看到的學校展 出的東西，構成了學校環境。
舉一個例子：
如果現在校長正面臨的問題是如何提升教師的內驅力，助力教師生命成長？
這個問題的關鍵是誰，是什麼？是老師的自我提升？是校長管理的需要？還是學校發展的需要？那為什麼要提升教師的內驅力？教師內驅力的提升是否與自己的環境、行為、能力、行為、價值觀、願景有關？在這6個層級上教師分別是如何定義自己的？另外，教師內驅力的提升是否與校長和學校的6個層級相關呢？等等.....
因此，面對問題，應該多角度思考，轉變原有思考模式，擴大思考層級，我們才能找到問題的根源和關鍵，也才能真正找到解決問題的方法。
「新校長私董會」這種私密、坦誠、互助，基於共同關心的核心話題的研討和交鋒的方式，也可以在學校的管理過程中加以運用，幫助學校管理者或者教師進行思維升級，轉變各層級間溝通的方法，創新解決問題的方式。這也正是「新校長私董會」存在的意義。
「新校長私董會」是中國教育微創新理事會年度服務活動的一部分。中國教育微創新理事會秉承「連接，共享，創造未來」的宗旨，今後會持續組織更多活動，為成員單位提供連接交流平臺，讓傑出教育團隊的價值追求和實踐案例惠及更多學校，共創未來教育的理想願景。