記敘文到了高中變得很難寫，原因在於高中生對作文效果的期待達到了基礎教育階段的最高點；可是，對作文技巧的掌握卻往往不夠撐起這種期待，於是在高中作文中，我們能看到記敘文很少，議論文很多，那些能寫出優秀高中記敘文的學生都是高水平的。
記敘文的這個難題，在初中作文中就已出現，我在知識星球中、以及一對一輔導中，很多時候就是在解決如何讓初中作文寫出初中階段的特點。
這篇作文雖好，但是，有點兒像初中優秀記敘文。現在來談一談如何讓它更有高中作文的特點。
作文展示
永恆的定格郭曉璐打開記憶之門，往昔如同昨日，一切都歷歷在目……還記得那天是星期天，我們一群好朋友一起出去玩。一路上我們肆意地揮霍著手中的鈔票，同時，又抱怨著父母的小氣，不肯再多給我們一點。我們一邊吃著零食，一邊在大街上說笑著，打鬧著。那天天很冷，風也很大，我不禁緊了緊衣領。這時，我偶然一抬頭，一個畫面進入了我的視線：一位看上去有四五十歲的大媽，正背靠著一棵大樹，雙手抓著一把巨大的掃帚。那掃帚搖搖晃晃地立在她的面前，似乎是被寒風搖動，又似乎是大媽身體虛弱所致。大媽眼睛微閉，臉色疲憊，她那好像風一吹就會被颳走的身軀不時顫抖一下。她身著橘黃色的工作服，上面印著醒目的「環衛」兩個字——原來她是一位環衛工人，而工作服裡面只有一件薄薄的單衣。呼嘯的寒風中，她如同一片泛黃的樹葉，在那裡不停地「飄搖」。此時看她的神情，我感覺，她睡著了。在人來人往、車水馬龍的大街上，她竟然睡著了，而且是站著睡著了！我不禁有些疑惑，但我並不想打擾她這片刻的休息。正在這時，另一位環衛工人走過來把她推醒了，她努力地睜開雙眼，帶著不安和歉意，還有些許疲憊，接著便是一個趔趄。我眼看不妙，趕忙跑過去扶穩她。她站穩後向我連聲道謝。出於好奇，我便問她：「大媽，您剛才怎麼不坐著休息呀？」「唉，小姑娘你不知道，我們有規定，休息太久了是要扣錢的。我不敢坐著，只是剛才太累了，不知道怎麼就靠著樹睡著了。」「再怎麼扣錢，也沒有您身體重要哇！」「唉，我家裡窮，孩子要上學，老人要治病，我必須多掙錢才行啊！」一瞬間，感動溢滿我的心頭。這是多麼樸實的話語，又是多麼有力的慨嘆，訴說著她的艱難，同時，也襯託出了我的幸福。感慨之餘，我的父母那憔悴的臉不知何時已浮現在我的眼前——他們像大媽一樣，又何嘗不是為了我，為了這個家，天天早出晚歸地工作，經常累到全身酸痛；可是，我這溫室裡的花朵卻還總是抱怨，總是感到不滿足。猛然間我發現，自己是如此自私，偷走了父母的青春，卻不知足……我不知道自己是怎樣和大媽告別的，可是卻清晰地記得，手裡的零食不再可口，寒風似乎更猛了，甚至刮到了我的心裡。儘管時間已過去很久，可那瞬間的感動早已定格成了永恆，在我的心中永不逝去。
指導與交流
在知識星球
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先講一下為何記敘文到了高中這麼難寫。
首先是與初中生相比，高中生會追求「更深刻」。我們不說空話，來作文中找找證據。注意文中的這兩處。
一個是標題「永恆的定格」中的「永恆」一詞。
一個是「偷走了父母的青春，卻不知足」。
再看整個組材，是選擇了頗能反映生活辛苦人生不易的事例。
高中生就是這樣，喜歡談人生，喜歡拿出「永恆」「青春」這樣的深刻姿態來談一件事。
但是生活中的事情，在表象上往往很難滿足我們對深刻的追求，於是這篇作文讀下來，它的「深刻」的感覺還停留在初中階段，因為初三作文就能夠這麼寫了；放在高中作文中，感覺是卯足了勁兒想寫深刻，可事情好像就那樣，並不能供我們挖到足夠的深刻。
這是組材上的思路不合適。
其次，與文筆水平有關。
如果一個學生的文筆很普通，可能也不會有這種對深刻的追求；文筆水平高了才會這麼去追求。
這篇作文的作者的文筆水平放在高中階段是足夠的，描寫時，色彩分明；議論時，句子錯落有致，絲毫不亂。
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然後說改進的方法。
改進的方法當然不止一種。比如我會想到一些優秀的高中作文中那些隱隱顯顯、有著朦朧畫面感的敘事，顯得水平非常高，這也是一種寫出高中作文特點的方法，但這是文筆的能力，不好達到。
最容易操作的一種方式是從組材上突破。
這篇作文，如果在把所看到的一幕敘事完畢後，再略寫一兩個同類的故事，最好是與這個故事不同層面的，比如某個文學名著中的辛苦的人物想像，用這個方式把主題推開到更廣的範圍，那麼這篇作文在深刻度上會大大提升。
所以，在高中階段，做好素材積累很重要，不只是對議論文寫作重要，對記敘文寫作也重要。
從組材或者謀篇布局上突破，是把中學作文寫得更好的有效方法，我平時的工作中幫學生糾正得最多的，就是讓他們把作文學習的重點轉到組材和謀篇布局上來。同時也必須得說，目前絕大多數的學生到了中學之後仍是把作文學習的希望只寄托在文筆上，這是個錯誤，會讓你的努力只換來小到不成比例的進步，很可惜。
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