（原標題：凝心聚力抓教學，提質增效促發展 ——建安區舉行小學教學質量分析座談會）
為了進一步做好小學教育教學工作，充分發揮考試的診斷、教研、促進功能，11月30日下午，建安區教體局教學研究室在教體局五樓會議室召開了2020年秋季小學教學質量分析座談會。各鄉鎮中心校校長、視導員；區直小學校長、業務校長參加會議。
小學各學科教研員本次結合五，六年級試卷的答題情況做了試卷分析，指出了試卷中教師教學和學生做題存在的問題，並提出了一些切實可行的教學改進意見。教研室劉主任重點解讀了《2020年秋季期中調研抽測五、六年級質量分析報告》，分別從「達標度、均衡度、高思維品質培養」三個數據指標對全區小學五、六年級學業質量進行了分析總結。三、參會人員針對如何加強英語、道德與法治、科學學科的教學工作展開座談。座談時，大家積極發言，獻計獻策，針對建安區教師小學教師培訓，業務能力提升，學校加強教學常規管理，提高教師課堂教學效率，豐富教師學科教學認同感、幸福感，提出了一些寶貴的可操作性的建議。四、教體局袁守志同志結合《許昌市市長教育質量獎和先進個人評選獎勵實施方案》對各學校爭優創先，內含提升，辦學特色進行了指導。實施方案讓各學校趕超有目標，努力有動力，奮鬥有方向。五、教體局局長薛建峰做了教育要堅持內涵發展，全面提升教育教學質量的重要講話。薛局長指出，2020年是教育質量提升新三年攻堅開局之年，新三年攻堅明確提出：教育要堅持內涵發展，全面提升教育教學質量。前一階段許昌市人民政府印發了《許昌市市長教育質量獎和先進個人評選獎勵實施方案的通知》，通知提出了目標，明確了重點，釐清了思路，意義重大。老三年攻堅我們在「學本課堂」教學改革方面，不斷破解實踐難題，不斷推出創新舉措，不斷總結經驗成果，表現在：連續三年取得高中、初中、小學市長教育質量獎。但我們也應該清醒看到，全區小學教學工作還面臨諸多難題，亟待破解。這些問題對我們的教育教學管理方式提出了挑戰，面對問題，我們要做到：(一)加強教學常規管理，確保教育教學質量的提升。教育教學常規是一系列教育教學規範中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運轉的機制。要充分發揮教學常規管理的四個基本功能：1.導向功能：為教師、學生提供行為導引，保證正確的教學方向；2.教育功能：對教師、學生加強規範教育，保證穩定的教學秩序；3.管理功能：規範和約束師生的教與學行為，優化教學運行體系；4.評價功能：對教學結果進行評價、甄別，發揮激勵、促進作用。2020年秋季，教研室通過走訪調研，修訂並下發《許昌市建安區教學常規管理基本規範》，《規範》主要涵蓋了課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究，教學檢查，組織保障等八方面的內容。重點修改、增加了教學管理與教學評價和教學檢查的內容，突出確保教學工作的中心地位。學校要強化教師對教學常規自覺執行的工作意識，抓好教學常規管理的關鍵，促進教學常規管理的制度化、規範化和科學化，有效建立與健全教學常規的科學管理。（二）加強深化教學改革，力爭在關鍵問題和重點領域有所突破。優化學校課程結構，為學生提供更加多元的課程選擇。為學生創造更多「真實情境下的學習」、「基於問題的學習」、「有意義的學習」和「個性化的學習」的機會，要讓學生經過小學六年的學習後，對社會生活更有思考，對大自然更好奇，對問題更有探索的興趣，更樂於合作交流，從而形成他自身的更自主更主動的學習能力。充分發揮學科課程獨特的育人功能，發展學科學習思維與方法，提高學科學習力；加強學科整合，開展跨學科主題教學活動，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。結合學校、社區和地方自然、文化、科技教育資源，開發基於實踐、基於體驗、基於研究的綜合性拓展課程，探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法，同時要是要深化教學改革，繼續在全區推行「學本課堂」教學改革，將學科教學的目標指向學科學習力的提升，探索建構學科學習力要素及結構，形成學科學習力生長的課堂改革思路。探索新的適應兒童個性特徵與認知風格的教學策略，發揮基於網絡的信息技術支持個性化學習的功能，激活兒童學習的自主性、能動性和積極性，努力實現教學目標從知識傳授向學會學習轉化，教學結構從單調固定向多元選擇轉化，教學內容從繁難偏舊向適合性轉化，各學校要積極探索評價改革。推行小學低年級多元測評，規範校內考試評價，關注過程性評價、發展性評價與終結性評價的統一。以促進教學為目的，採取恰當的形式和方法，使教學質量監控科學化、理性化、規範化。（三）加強校本教研，聚焦學習力生長，全面提升小學教學質量。校本教研是提升教師業務能力的重要手段。我們要重新認識學習。每一個學生都是生動活潑、有無限發展可能的人，要切實從關注教向關注學轉變，將學習者置於學習過程的中心，在教學過程中，努力打開學生內部動力系統，激發學生已有學習力與現實學習需要的矛盾，進行學習方法的指導和學習態度與品質的培養，充分發揮學生自我發展的主觀能動性。將學習力生長作為教學的核心指標之一，切實改變當前不同程度存在的以知識為中心，單純追求分數，學生課業負擔過重，學習能力、創新能力、實踐能力和社會責任感較為薄弱的現狀。要以學習力生長作為對教學質量評判的重要依據，引導教育教學評價從單純考察學生的基本知識和基本技能轉向考查涵蓋學生學習力在內的綜合素質。要努力實現課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理的適應性改革，通過構建可選擇的課程體系，變革學習方式，營造以學習者為中心的課堂。薛局長要求學校要發揚「咬定青山不放鬆，立根原在破巖中」的精神，凝心聚力抓教學，提質增效促發展，再展全區小學教育新成果。最後，建安區教研室主任焦世偉就如何貫徹落實好今天的會議精神，建議學校管理者要堅持教育質量是第一要務思想不動搖；要堅持以教學為中心的地位不動搖，要堅持不斷深化教學改革不動搖；要進一步統一立德樹人思想，增強教研教改信心，開拓教育教學管理方法創新，腳踏實地抓各項管理，一心一意抓育人質量，為辦好人民滿意的小學教育而努力奮鬥！
本文來源：建安區教育 責任編輯：張楷浩_HN037