01
我一直有個觀點，有條件的學校，剛入職的青年教師不宜擔任班主任，而應作為老教師的副手，見習一年再從事班主任工作。
不可否認的是，有很多青年教師經過培訓，可以勝任班主任工作，但是也有一部分班主任，不適合班主任的角色，這種不適合，與經驗無關，是由其性格特點決定的，基本上無法通過培訓解決。
當一位這樣的有缺陷的班主任被發現「無法勝任」時，往往都是在一學期甚至一年後，而這個時候造成的影響往往已經無法挽回。
對學生的影響自然不必說，對於教師個人，尤其是剛入職的教師來講，也是極大的職業挫敗感。
可以說，出現這樣的結果，無論是學校還是家長，都是不想看到的。但是往往因為師資力量的短缺，這種情況依然在不斷上演。
我之所以提出開頭的那種見習制方案，中心目的其實有兩個，既對青年教師負責，又對學生負責。
一名教師來到學校，可能整個生涯都要在這所學校度過，作為一所「鐵打的校園，流水的學生」的學校中穩定的因素，我們應該對其負責。
更重要的是，我們對教師負責，就是對學生負責。而不管是對教師還是學生，我們都應該關注其終身的發展，從終身發展的高度為對其負責。
當然，如何關注教師的發展，並不是我今天的中心話題，我今天的重心依然要放在學生身上。
02
「我考上了北大，然後呢？」
這兩天，網絡上流傳著一篇讓人心碎的文章《一個北大高考狀元的抗抑鬱史》。
文章作者在高中時以省第一名的成績被北大錄取，本以為這是一個寒窗苦讀迎來圓滿結局的熱血故事。然而，作者在大三那年被送進北醫六院的精神科，休學了一年。
「我突然發現我不知道自己熱愛什麼，該幹什麼。」
「我每天睜著眼睛捱到凌晨四點，怎麼也睡不著，莫名其妙就會開始哭。」
「醫生問我怎麼了？我說我覺得我是個垃圾，我不配活著。」
所幸，經過一年的治療後，作者好起來了，並開始與自己和解。她在文中這樣寫，「很早就找到熱情所在的人非常幸運，可以說是天選之子；我還沒有找到，這也並不丟人。」
我在看完女孩的故事後，除了心疼外還有惋惜和無奈。這何止是女孩自己的故事呢？我們身邊不也有這樣的孩子嘛？
有那麼一群學生，他們自律、刻苦、聰慧，是老師眼中的好學生，拔高學校升學率的有力「分子」，是父母眼中的乖孩子，引以為傲的「談資」。在最好的年紀裡，他們用常人無法忍受的耐力、堅韌，埋頭在題海裡，最終在殘酷的選拔體制下「打敗」同齡人，幸運地成為高考的寵兒。
可是進入大學或者步入社會後，他們「迷路」了，他們發現此前自己最擅長的考試在真實世界裡不再管用了，或者感受到所就讀的專業並不適合自己，並讓自己充滿挫敗感和痛苦。
「我見過很多非常優秀的孩子，我現在跟大家所說的也都是在名校中最優秀的學生們，他們中的很多都有嚴重的心理健康問題，甚至屢次三番嘗試放棄生命。」
這段話出自於北大心理學博士徐凱文老師，徐凱文常年在高校為學生提供心理諮詢服務。他曾做過一個統計，北大一年級的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學生厭惡學習，或者認為學習沒有意義。還有40.4%的學生認為活著沒有意義。
在與這些孩子的交流過程中，他發現這些孩子所患並不是普通的抑鬱症，是非常嚴重的新情況——「空心病」（主要由價值觀缺失導致）。
「不知道自己是誰，不知道自我在哪裡，不知道自己是要成為什麼樣的人，覺得過去19年、20多年的日子都好像是為別人在活著。」
「空心病」的臨床症狀和抑鬱症極為相似，譬如情緒低沉、想要自殺，但藥物治療法甚至電抽搐治療，效果都是微弱的。
徐凱文不禁發出這樣的感嘆和詰問，如果孩子出了問題，大概家庭和老師都有問題，孩子本身是不會有問題的。而我們的教育是在幫助孩子成長，還是在毀掉一代孩子？
03
早在10多年前，全國著名特級教師張麗鈞曾經寫過一篇題為「被欣賞和被淘汰」的文章，大意是某教師昔日心目中的好學生，難以成為其女婿的人選。現在，也有些專家稱要用「培養兒媳和女婿」的眼光去培養學生。儘管這個觀點有爭議，但這樣的提法恰恰擊中了學校教育中「各管一段」的弊端。對於有些教師來說，最重要的是讓學生取得好的成績，在升學考試中有不俗的表現，至於學生的身體健康、人格健全等方面，就不是自己操心的話題了。但是要成為自己兒子或者兒女的另一半，那麼僅僅只有學習好是遠遠不夠的，需要進行多方面的考量。從這個意義上來說，希望教師用「培養兒媳和女婿」的眼光來對待學生，也是有其積極意義的。
很多教師對學生的評價依然是「一俊遮百醜」，只要學習成績好就是好學生。但是學生上大學後以及走上社會後所表現出來的人際交往水平差、執行力不強、好幻想而缺乏務實行動……這些其實都是在中小學成長過程中所缺失的，只是因為以前這些學生學習成績好，缺點都被視而不見了。
如果學生只是一味地關注學習，不知道自己喜歡做什麼，能做什麼，這其實是很可悲的，這也是導致有些大學生厭學的一個重要原因。
在高考改革的大背景下，現在高中階段非常重視生涯規劃教育。有些學者指出，生涯規劃教育還可以提前，至少提前到初中階段。通過生涯規劃教育，讓學生知道未來人生發展的可能性，根據自己的愛好，為喜歡的職業而奮鬥。這樣，高考結束後選擇自己喜歡的專業，過充實和有意義的大學生活。現在高校正在整治學生的學風，嚴控出口。高校原先不少學生混日子，這固然跟高校的管理有很大的關係，但是中小學也應該有一定的責任。
對於不同學段的教師來說，要關注一下今後學生的發展動向。當然，如果教師能夠看得更遠，則會對如何評價學生，如何來改進自己的教育教學方式有更多的感悟。教師們在參加了學生畢業多年後的同學會後，會發出不少感慨，因為學生的發展狀態跟在校期間自己的印象很不一樣。
人生實際是一場馬拉松，獲得永續發展的動力才是對學生負責。我們教學生三年，就要為他們負責三十年。「為學生的終身發展負責」，這是一個好的教育理念，不應該成為一句空話，需要每一位教師去踐行。