時間，一分鐘有多長？什麼是過去？一個月為什麼有30天？
晚上，現在是晚上嗎？到底什麼是晚上？晚上有沒有看不見的東西？
作為幼兒教師的你，是否聽到過孩子們提出這樣天真而抽象的問題呢？孩子們在對世界的本原發問，要回答這樣的問題可不容易。可以給出科學合理的解釋，可以挖掘其內涵哲思，最重要的是通過引導和留白，給足孩子們「能思考、能好奇、能驚訝的空間」。
在南京市雨花臺區實驗幼兒園小一班，一句「到底什麼時候才到晚上？」的發問便引出了一場生活中的科學和哲學的探討……
文章作者系南京市雨花臺區實驗幼兒園小一班嚴涵老師
在調皮的孩子心裡，晚上是「想看電視卻被爸爸媽媽催著上床」的沮喪；習慣聽睡前故事的，晚上是「聽著故事睡覺」的溫馨；知道「雙十一」的，晚上可能是「媽媽在忙著搶購電動牙刷」的時候……是的，有多少個孩子，就有多少個「晚上」。
作為一名幼教工作者，我要做的便是發現、挖掘、展示種種不可思議的「晚上」。對於一個鮮活的孩子而言，一個「不同」的「晚上」就是一段屬於他的有趣故事，一個能提供答案的好故事會讓他繼續保持提問的興趣。而我希望，我們的孩子能始終對這個世界充滿好奇，充滿期待。
01 /
到底什麼是「晚上」？
長長的國慶節結束了，小一班的寶貝們又回到了幼兒園，可是好像還有一些小朋友無法適應在園的生活——一鳴就是因為生病住院，在家休息了大半個月，國慶之後才入園。小男孩的悲傷溢於言表，跑到我身邊，嗚嗚嗚地哭著說：「老師，我想要媽媽，嗚嗚嗚，我要回家，嗚嗚嗚……」
我本想抱抱他，幫助一鳴緩和一下分離焦慮，這時跑來幾個小朋友——梓涵、多米和苒苒，將一鳴圍住。苒苒頗有大姐姐風範地拉住一鳴的手說：「不要哭啦，到了晚上，爸爸媽媽下班就回來接你啦！」梓涵也說：「到了晚上，小朋友們就都要回家了！」
一鳴抽噎著，淚眼婆娑地問：「現在是晚上嗎？」
苒苒愣了一下：「現在不是晚上，還沒有放學呢，就不是晚上！」
一鳴顯然不接受這樣的答案，「哇」地一聲，又哭了起來：「那到底什麼時候才到晚上呀，我要回家嗚嗚嗚......」
梓涵和苒苒也答不上來了，這時多米插了一句：「晚上就是太陽下山的時候！」
苒苒立刻反駁：「我們放學回家的時候還能看到太陽呢！」
那「晚上」到底是什麼呢？四個孩子誰都不能給出一個具體的答案。
小班的小朋友對於時間只有一個模模糊糊的概念 ，隨著年歲的增長，他們對於時間的認識會越來越清晰，但是小班的他們對於「晚上」這個時間概念的理解，將會是此時他們人生中無法替代的生命體驗，所以我決定和孩子們一起討論什麼是「晚上」。
02 /
關於「晚上」的第一次討論
當一鳴提出「那到底什麼時候才到晚上？」這個問題後，下午我邀請一鳴向班級裡的其他小朋友提問，尋求幫助。
聽到這個問題，孩子們有一剎那「愣住了」，但很快，小朋友們反應過來，舉起手大聲說出自己的理解：
「晚上是天黑了的時候。」
「晚上是刷牙洗臉的時候。」
「晚上是太陽下山的時候。」
「晚上是月亮出來的時候。」
......
如此幾番，孩子們說出的答案都相差無幾，好像晚上的變化都在太陽和月亮身上了，除此以外就是刷牙洗臉，這樣的答案無疑是在日常生活中被家長「滲透」的結果，失去了兒童純真的表達。於是我請孩子們回家仔細觀察：「晚上我們會做什麼呢？」
03 /
從閱讀圖畫書《晚上》開始……
時間軸來到11月12日，我與孩子們共同分享了南京師範大學出版社出版的《幸福的種子——幼兒早期閱讀》中的圖畫書《晚上》。
這本圖畫書有個明顯的特徵：
上半部分浪漫，
下半部分則寫實。
書中既圖文並茂地寫道：「晚上，是螢火蟲開燈，青蛙練習合唱的時候」；又會描述「晚上，是爸爸說『該睡覺』的時候。」
從上半部分寫景到下半部分的敘事，相同的句式構成了整齊的美感和氣勢，銜接得十分自然，讀來琅琅上口；畫面簡潔流暢，和語言相互呼應，生活場景樸實溫馨，一下就會把讀者帶入那個美好的晚上。
孩子們也被優美、有意思的文字所吸引。當我讀完之時，有小朋友開始不停地追問：「還有嗎？還有嗎？」
於是我笑著說：「還有啊，這麼多小詩人坐在這兒呢！寶貝們，現在，你們還覺得晚上是什麼呢？」
這一次，小朋友們紛紛打開話匣子：
有的說，「晚上是太陽下班回家的時候」；
有的立刻接上，「晚上是月亮和星星出來上班的時候」；
有的說，「晚上是新街口的燈，亮起來的時候」；
有的說，「晚上是媽媽雙十一搶購東西的時候」……
這才是孩子的語言，這才是他們觀察到的「晚上」！於是我作出一副「苦惱」的樣子說：「你們說的真是太好了！我眼前好像就出現了你們說的晚上的樣子，那我們怎麼把這些有意思的話語，保存下來呢？我很擔心過幾天，咱們就不記得了！」
初一說：「可我們不會寫字啊！」
正正說：「畫不就行了嘛！」
晗晗說：「我好像不太會畫……」
立刻有幾個小朋友跳起來，爭先恐後地說到：「沒事，我幫你畫，你說就行了！」
孩子們躍躍欲試，紛紛拿起畫筆畫了起來。有些小朋友遇到困難，便請能力強的小朋友幫助他畫幾筆。
最後，一首屬於小一班的詩集——《晚上》便誕生了！我將詩集放在玩具柜上，孩子們可以自行翻閱，靈感來了，還可以跑到美工區繼續創作，我相信，我們的詩，依然未完待續……
04 /
小一班的詩集《晚上》
《晚上》
作者：小一班全體寶貝們
繪畫：小一班的辰溪、苒苒、皓皓、寧寧、糰子
文字記錄：嚴老師
《晚上》
晚上，是太陽下班回家的時候。
晚上，是月亮和星星出來上班的時候。
晚上，是新街口的燈都亮了的時候。
晚上，是爸爸媽媽回來的時候；也是我們一起坐在沙發上看電視的時候。
晚上，是媽媽終於同意讓我看一會兒電視的時候。
晚上，是媽媽雙十一搶購東西的時候（搶的是我用的電動牙刷）。
晚上，是刷牙、漱口，準備睡覺的時候。
晚上，是看煙花的時候。
晚上，還是……
我們的詩，未完待續……
05 /
行與思
好奇的孩子總在問問題，問一些不可思議的問題。當孩子向我們詢問：「晚上，是什麼時候？」應該怎樣回答這個孩子的問題呢？從科學角度解釋的答案也許沒那麼重要，我想問問題的孩子更期待的是一個能對話、能思考、能好奇、能驚訝的空間。
根據皮亞傑的研究，幼兒的思維和認知是以「肉體感覺」和「情感體驗」為認知基礎的，具有強烈的感性特徵。兒童的思維發展具有自我中心主義與泛靈化傾向的特點，於是在幼兒的眼中，花草樹木等一切萬物都是有生命的、有情感體驗，有主體意識的。
例如，在幼兒那裡，「花兒是能呼吸的，它的葉子就是它的手，它的枝條就是它的身體。「窗戶就是房子的眼晴」，「風會自己跑」，「汽車喝了油，有了勁」，一切都有了感性的色彩。
我們稱讚幼兒是天生的詩人，因為他們描述世界的時候，字字自真純的心肺間流出，亦趣亦諧，生動而有力。所以面對孩子們的提問，教育者應當儘可能地幫助他們保持對這個問題的思考，而不是給他一個固定的答案。
「猿鳴鶴唳本無意，不知下有行人行」，很久之後，晚上還是那個晚上，但是我們的《晚上》卻會寫出新的篇章……