今天該我上本學期的公開課了，我講《將相和》一個流傳了千百年的佳話，這節課我準備了好長時間，查找資料，製作課件，為學生補充相關的知識，了解故事發生的時代背景，在網上查找名師教學案例，通過對比設計自己的教學設計，讓學生查人物的資料，對課文進行預習，在自己有心得的地方做好批註，課前在另一個班進行試講等等。只為找到一個讓學生、教師能相得益彰、教學相長的設計，一個精彩的課堂。
尋找記憶的拋錨處
蘇氏說：你所讀的這一切，就是你的學習的智力背景。這個背景越豐富，你學習起來就越輕鬆。你每天讀得越多，你的時間的後備就越多。因為在你課外閱讀的這些東西裡，有千萬個接觸點，是跟課堂上所學的教材相通的。這些接觸點，我們可以稱之為「記憶的拋錨處」。它們吸引著必修的知識向著人們周圍的知識的海洋伸展開去。課文距離我們的年代太久遠，學生不能理解當時的人物及思想。所以，我結合時代給學生滲透了許多當時的知識、人文、風俗等，如：戰國七雄、商鞅變法、合縱與連橫、春秋五霸等，並有針對性地引導學生讀《古今中外著名軍事家》一書，了解廉頗的經典戰役及對趙國的貢獻。從而加深學生對廉頗這個人物的理解。同時這些材料刺激了學生的思維，使他們產生了諸多困惑（從情感角度講就是「興奮感」），這些困惑促成了想要解釋和解決這些問題的強烈願望，這種願望使他們對新知識格外敏銳並很容易理解，讓學生在課堂上很容易地找到記憶的拋錨處，為學生對課文的深入理解做好的鋪墊，為上好這節課夯實了基礎。
讓思維在這裡碰撞
要讓學生讀懂課文，讓學生有話可說，達到不言之不快的境界，就要找到文章的交集點。 在教學目標上說，就是孩子心中的第二套大綱（感性材料）過渡到第一套大綱（解決問題所形成的知識）的連接點； 從學生內在講，就是將懂未懂處，明暗交織處； 教師所做的策略講，就是創設某種策略，引發學生進入這種憤悱之境（交集點）。經過許多遍的讀，我發現學生對廉頗的∶「我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！」理解得不到位，而它又是故事前後連接矛盾引發的點，還是補充了廉頗生平故事後一個課內外交集的點。那怎麼樣讓學生深入理解呢？我想到了辯論，讓真理在思辨中明析。上課後，我讓學生思考文章的主要內容，學生有的說：「完璧歸趙。」有的說：「負荊請罪。」還有的說：「將、相和好的事。」我指導學生說：「你只說出了結尾，前面呢？沒有矛盾就怎麼會有和好呢？」看學生沒有思考好，我又找其他同學補充。讓學生總結出了：藺相如由於在完璧歸趙、澠池之會上的表現突出立了大功，被升為上卿，職位比廉頗高，廉頗妒忌想讓藺相如下不了臺，在聽了藺相如以國家為重的話，勇於負荊請罪的事。我就抓住這個有利時機，製造矛盾說：「我看廉頗說的在理，藺相如就是靠一張嘴，爬到廉頗頭上去的。你看廉頗無不克，戰無不勝，立下許多汗馬功勞。而藺相如就動動嘴皮子，就成了上卿，要是我，我也非常不服氣。你能認真讀課文，找出反駁老師的事實依據嗎？」學生一聽，反駁老師的馬上就開始找了。
火花在深度燃燒
李XX說：「藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶「這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。」從這裡我們可以看出：藺相如很有智慧。他僅憑觀察就知道秦王沒的誠意，還想出了「璧的瑕」的好主意，拿回了和氏璧。」引導深度解析「我追問到僅僅有智慧嗎？」李XX接著說：「藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶「我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！」說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。從這段文字還可以看出：藺相如是在沒有刀光劍影的戰場上拼命呢！我點評：沒有刀光劍影的戰場，說是多好！藺相如是在拼命。再次深入思考如果秦王真硬要搶璧，那藺相如會怎麼辦？他就會和璧一起撞碎，他是在賭博，拿命在賭。更深層次剖析那他撞了沒有，沒有。為什麼呢？因為秦王太愛那個璧了，為什麼愛它，想得到它，要用十五座城池來換它呢？補充：我們一起來了解和氏璧的來歷。學生們了解了和氏璧悽美的故事，以及傳國玉璽的珍貴。藺相如正是考慮到秦王不會捨得和氏璧才能做到完璧歸趙的。總結提升這更能體現出藺相如超人的智慧和以命相搏的膽識，所以說，藺相如不僅僅靠嘴皮子。
原XX說：「藺相如想了一會兒，說∶「我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。」我認為藺相如心思縝密，走一步，看十步，甚至更遠，他想了一會兒，說明在接受任務時，他就考慮到所遇到的種種困難，並找到了相對應的方法，他很有遠見卓識。是呀！我們要學習他這種優秀的品質。同學們說服我了，看來應該給立功的藺相如以激勵，我同意升他為上大夫。我最不滿就是他在澠池之會上他靠一張嘴就升為上卿
這時，周XX說：「藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶「請您為趙王擊缶。」秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶「您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！」從這裡邊我們可以看出：藺相如為了維護國家的尊嚴，不惜犧牲自己的生命。為了讓學生理解得更深入，引導深度解析我點撥道：秦王在歷史上有暴君的稱號，趙王害怕嗎？怕。那麼藺相如害怕嗎？怕。那為什麼還敢要挾秦王呢？再次深入思考那是為了維護國家的尊嚴，氣極了，把生死置之度外了。更深層次剖析那需要何等的勇氣呀！一個為了國家的尊嚴，不惜犧牲自己的生命，有膽有識的英雄，我也佩服！
本文中對廉頗寫得較少，誰來說一說廉頗？
魏XX說：「廉頗有勇有謀，很愛國。」我一聽，把我補充的內容都用上了，就說：「文中並沒有這樣寫，你從文章中體會到了什麼？他說：藺相如的話傳到了廉頗的耳朵裡。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。於是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。從這裡我們可以看出廉頗知錯就改。我接下來說，是呀知錯能改，善莫大焉。更難能可貴的是當面認錯。那需要何等寬廣的胸懷，正是如此，也才成就了他千古名將的風範和氣度。
我又引用古人對他們的評價把課堂氣氛推向高潮：
贊藺相如 贊廉頗
秦庭搏命發衝冠， 回車示弱總心安，
便使梟雄氣血寒。誰識負荊低首難。
為問書生真本色，真是將軍胸膽在，
千秋莫作等閒看。 始留佳話後人看。
本節課我通過師、生辯論把學生對課文的理解引向深入，讓學生在理解的基礎上體會人物的優秀品質，取得了良好的教學效果。