編者按：分享一個隨筆，作者是傑哥的微信好友，也是傑哥所佩服的有思想、有文才的優秀語文老師，海門才子。尊重作者意願，署網名。
一
應是在十幾歲時一個暑假的午後，替母親剝了一陣玉米，手指澀疼之際，便聽見一群知了，在西屋邊上那棵歪脖子桑樹上，不停地聒噪。午覺是睡它不得了，便抄起那本從父親的漁船裡淘來的《水滸傳》，聞了那香甜的柴油味，美美地讀起來。
今日屈指一算，上次讀這本書，距今竟已有三十年之久。當初讀書時的情景，猶在眼前；而書上很多人事情節，卻終究是模糊了。本來，並非每本書都須讀上不止一遍的；有些書，只讀一遍，其微言大義很可能就一輩子都流淌在血液中了。比如，《水滸傳》中的「忠義」二字。
然而，作為語文教師，光靠幾十年前讀過此書的殘破印象，以及一肚子的江湖義氣，便去教學生去應對「名著賞讀」題那些個稀奇古怪的問法，似乎是大大不夠的。更致命的是，在這次階段測試之前，教了那麼多年書，我還真是沒再重讀這本書。只靠著幾份知識點講義和課上的牛皮紛紛，居然就混到現在。這次階段測試之後，再回頭一想，才發現這簡直是無知者無畏。
二
這次測試的名著賞讀題，考的正是《水滸傳》。考前當然沒忘記複習，依舊是發一份羅列知識點的講義，說一聲好好去看，然後孩子們早讀課一陣亂背了事。
第一場便是考語文。因為心裡沒底，拿到試卷的第一反應，就是看看名著考什麼。乍一看，是「晁蓋研究專題」；再一看，第一條題我就不會。題目是這樣的，「晁蓋為何被人稱作是託塔天王？」當時我好心酸，對於晁蓋，我只記得他很威猛，且死得很早，這才有了宋江的老大位置。僅此而已。當下我猜想，這晁蓋得此名號，莫非是他幼時調皮，平素好拿一個寶塔模型玩耍？
再看看下面的題目，都跟晁蓋有關，自然會的也不多。總共7分，我大約能得3分。當時，我能想像，那分布在各個考場的、我的學生們，許是心裡大多有一萬匹草泥馬飄過。在這樣的背景下，託塔天王晁蓋，便儼然成了我和所有1813班孩子的公敵。
果然不妙。語文結束後，有同事在我們班教室門口聽見兩個孩子在抱怨，大意是，彬彬考前嘰嘰歪歪複習兩天，一個字也沒提到晁蓋，真low啊。說實話，聽到這番轉述的時候，實在是羞愧難當。
後來分數出來了，總共7分的名著，我們班平均得分不滿2分。我雖江湖習氣濃重，但為人總算比較正直，所以並不打算將責任推給孩子，遂痛定思痛，開始反思——其實事情很簡單，你語文老師不好好去讀名著，光威逼利誘孩子去讀，然後「以己昏昏，使人昭昭」，靠幾張講義去忽悠，這世上還有比這更離譜的事麼？
三
沒什麼可說的，自己去讀原著罷。開始問王校長借來讀，但他這個版本是隨文注釋，讀了幾頁就覺得眼花繚亂。後來無意中在辦公室門口，發現江哥班上的書櫃裡有一本《水滸傳》，拿來一翻，發現編排合理了許多。便默默挪來，開始讀。本來是準備邊讀邊批註的，但考慮到書是要還回去的，在上面亂塗亂抹不大好，便改成做讀書筆記。
前天開始讀，計劃是每日4個章回。今天還沒來得及去讀，於是一共讀了8回。儘管是帶了濃厚的功利心，但真的靜下心來重讀它，卻找到了一種熟悉與陌生交織的奇特感受。就好比老友重逢，雖其輪廓音容依舊如斯，卻因相忘於江湖那麼多年而多了些許新的感慨。
譬如說，小時候讀水滸，遇到書中隨處可見的詩詞，一律是跳過不讀。如今細細品來，才明白為何金聖歎會將此書列為「六才子書」之一。那些寫人寫景的詩詞，真的是駢散結合，端的才氣過人。
聊舉一例。小說第一回寫洪太尉上山拜見張天師，用了一組排比句寫龍虎山山景——「高低不等謂之山，側石通道謂之岫，孤嶺崎嶇謂之路，上面平極謂之頂，頭圓下壯謂之巒，藏虎藏豹謂之穴，隱風隱雲謂之巖，高人隱居謂之洞，有境有界謂之府，樵人出沒謂之徑，能通車馬謂之道，流水有聲謂之澗，古渡源頭謂之溪，巖崖滴水謂之泉。」讀到此處，真箇大為驚豔。因為，從沒在哪個文本中讀過如此細緻熨帖的山景之句。
其他讀得歡快之處，也是不勝枚舉。再如王進借宿史家莊時覺得多有叨擾，便一再表示歉意，而史進的父親史太公卻安慰道，「如今世上人，那個頂著房屋走哩」。這話說得巧妙之極，一來道盡當時世道艱辛，二來共情客人羈旅之苦，三來這話兒聯想合理且譬喻精奇。當時我若是王進，也一定心裡被暖得不要不要的。當然，更關鍵的是，正所謂「有其父必有其子」——太公為人如此仗義厚道，後文再怎麼鋪陳其子九紋龍史進的大仁大義，也便悉在情理之中了。這看似閒筆，其實既有情趣，又合邏輯。
四
於是，還沒讀到有關仇人晁蓋的文字，我已經有了新的發現——讀《水滸傳》，其意義並不只在可以自如應付考試中的「名著賞讀」題，更大的價值應在於，孩子們可以從中汲取到有關語文乃至文學的太多養分。一言以概之，它是一個大型的有關閱讀理解兼文學欣賞的文本寶庫。
其間，精彩人物自然有，絕妙細節當然也有；且不說遣詞造句方面的苦心經營，也不論情節上的前後照應，單是那關於景物與人物的白描手法，便足可以讓孩子們的文字提升N個檔次。
昨天是平安夜，洋人的節日，與小說語境不符，便暫且饒過了孩子們；今天布置雙休日作業時，便毫不猶豫在便利貼寫上：「細讀《水滸傳》1—6回，從三個方面完成閱讀筆記，1、用準確簡潔的語言概述典型事件；2，結合文本分析事件中的所涉主要人物；3、每回至少發掘2處精彩細節並賞析。」
作業布置後過一會兒，課代表跑過來說，老師，關於這個水滸，隨筆要求有的商量麼？我知道，定是有懶漢嫌麻煩，這才攛掇他來絮叨的。便正色道：「別忘了，晁蓋是我們這次考試的仇人，好好讀他，才能徵服他啊——何況，一個雙休日就這個作業呢。」
課代表無奈離去，轉身時喃喃自語，嗯，晁蓋是仇人——哎，仇人。