新高考改革走到今天似乎陷入一個怪圈，浙江和上海作為第一批改革試點實行3+3模式，結果物理遭殃了，大批學生因為害怕物理，物理難學而主動選擇放棄，這符合人性的基本心理。在意識到這個問題之後，改革者又「收縮戰線」實行3+1+2模式，物理和歷史必選其一，然後再選其它，這種看似溫和的模式，卻又把化學推向懸崖邊，江蘇省2019年30多萬考生僅有不到3萬選化學可見一斑。
當很多人把焦點放在救物理還是託化學的時候，似乎把語數英三個大學科給忘記了，語文關乎母語文化，這個重要性不言而喻，數學就更不用說了，那就剩下英語。高考150分的英語其意義何在？物理、化學等都是100分，甚至在文理分科時期有過80來分的時候，英語幾乎是它們的二倍分數，所以，不是物理和化學誰重要，而是物理們和英語誰重要？
毋庸置疑，無論是物理還是英語，作為一門學科它們之間有共性，那就是都是工具性學科，都可以解決相應領域的問題，比如語言交流，比如生活中各種工具的製造。似乎從實用性來講，從現實意義上看物理作用更大，大到汽車、輪船、航天設備，小到一把鉗子，一個檯燈都離不開物理知識，但似乎不怎麼需要英語。
這次疫情，我們看到中科院院士鍾南山在和國外醫學專家進行交流的時候，多次使用英語表達，但是，我們也同樣看到李蘭娟院士在和這些人交流的時候用「浙江」普通話，但對方一樣聽得明白，記得認真。這說明即使僅從語言交流層面，不懂英語也不是問題。
另外，這次疫情也真實地讓每一個人見識到了科技的重要性。首先是疫苗研究，這是個科技難題，生物技術的基因序列，各種醫療設備如口罩，呼吸機等似乎都需要科技的支撐。當然，還有多次關鍵時候出馬的「人工肺」設備，目前這樣的設備咱還整不出來，得從德國進口。
除了這些醫療設備，疫情期間我們的網課，網際網路技術，人工智慧，大數據，網絡視頻等等等等，都體現了科技在抗疫過程中的巨大魅力。所以，僅從實用性這個「狹隘」的視角來看，物理、化學、生物等自然科學似乎更重要一些。
高考不僅是一個作為選拔性的考試，它還有一個功能就是指向性和引導性。就如同目前的改革，怎麼設計學生就會按照自己的實際去怎麼選擇。究竟是往重視科技的方向引導呢？還是往其他方向引導？這裡面是大學問，需要大格局才行。
高考改革不是打遊戲，不是玩貓捉老鼠，它關乎國家一個最具活力和創新力的群體的發展方向問題，當我們在反思為何中國總出不來科學領域的諾貝爾學家的時候，我們應該多看看國外的模式，未必都適合，但是肯定可借鑑。
高考改革其實就是模式選擇，設計什麼樣的模式最科學，最適合人自身和社會的發展，我們就要什麼樣的模式。很顯然，目前的改革還無法滿足這一需要，有爭論是好事，但是不要在大方向上爭論錯了，不是物理和化學誰重要，而是應不應該在英語上動刀子。
人是生產力中最具活躍性的因素，但是這個「人」也是需要被解放了才可以發揮它的這種活躍性，這不僅是150分和100分的問題，而是數字背後對科學的尊重和堅定。疫情是面很好的鏡子，應該對著這面「鏡子」好好反思。