醜化老師？負面模仿？影后鍾美美的演藝生涯還是敗給了「正能量」

影后鍾美美養成記

鍾美美，一位憑一己之力將諷刺演技大門敲開的影后，用「一人，一屋，一手機」喚醒了萬千網友的集體回憶。

在這場回憶中，有學霸人設王旭，不羈中二少年丁黃岡，愛嘮嗑的王小紅，專注於塗手指蓋兒和打架鬥毆的麗麗家族……

角色配齊，演技上線，具有鍾美美獨家特色的鍾言鍾語也深得人心：

「不嘮啦，不嘮我講」

「你們嘮吧，我不講了」

「接個電話都這麼嘮啊」

「回家嘮去」、「走廊嘮去」

「考場嘮去」、「隔壁班嘮去」

這位正讀初二的少年，閒暇之餘並未浸染在老師布置作業的重累之中，而是反向模仿老師的一言一行：對差生的鄙視，對音體美學科的輕視，對學生的諷刺挖苦，對領導的曲意逢迎。

取材於別人的口述或同題材短視頻，通過快手等平臺的拼接與包裝，摻以極為到位的聲調、眼神與體態把捏，這樣的作品不久便登上頭條。

同時也有不少網友直言「演技真實生動」，「堪稱小戲骨」。

被正能量嫌棄的創造力的一生

但也正是因為太火，學校匯報分局，分局匯報市局，市局匯報市裡，剛剛有了流量的鐘美美收穫了一份「平凡約談」，被建議多展現一些疫情期間的正能量。

自此，毒舌刁鑽、諷刺味十足的老師引退，取而代之的，是鍾美美「轉型」做志願者的模仿。

視頻裡的他，不再毒舌，不再白眼，而是好聲好氣地給來黑龍江的遊客指路，並且不忘豎起大拇指宣傳：黑龍江山美，水美，人更美。

作為一個普通學生，模仿聽過的老師和看過的視頻，拍攝短視頻作品，視頻得到追捧，說明本人是極富天分和創造力的，就像他媽媽說的：孩子創作很快，基本不幹預（只是在最後把關）。

這樣對生活洞察進行後再創作的泛藝術作品，最終如果只是簡單地用「正能量」框定和壓制，著實有些不妥。

《嘉年華》導演文晏曾表示：孩子是社會的一面鏡子，最能反射社會的樣態。

當鏡子照射出來「負能量」的部分，最應該審視和反思的，是整個社會和大人們，而非由一位孩子承擔。

同時，當孩子想要去「照射」這份負能量時，網際網路會有一個被指定的方向叫作：追求「正能量」，摒棄「負能量」。

誠然，這的確需要，但絕不應是壓制。

後來，鍾美美媽媽接受採訪的時候也表明，刪掉老師的視頻，原因之一也是怕孩子受到網絡輿論的壓力。

或許也因為此，他才開始嘗試模仿「正能量」的志願者。

不過，無論最終的輿論好壞與否，我們更值得注意的應該是：真正的教育，不是去壓制，去告訴他有一個既定方向，而是尊重人性，主動點亮孩子的創造力。

正如洛裡斯·馬拉古齊寫下的那首名為《其實有一百》的詩中所說的那樣：

「孩子有一百種語言，

一百隻手，

一百個念頭，

一百種思考方式、遊戲方式及說話方式，

去玩耍，去表達。

孩子有一百種語言（還有一百一百再一百），

但被偷去九十九種。

學校與文明，

使他的身心分離。」

雷斯尼克認為，未來教育要向幼兒園學習，因為只有具有終身創造力的孩子，才能更好地面對不確定的未來。

誠，願如此。

被「溫柔善良」捆綁的老師形象

在視頻採訪中，網友們驚訝發現：鍾美美的數學老師和班主任都只是個光頭男老師，並非視頻裡模仿的女老師。

這與視頻中的老師形象，大相逕庭。

同時，在我們的印象中，幾乎所有宣傳中老師的形象，一定是像《長江七號》裡的張雨綺一樣，溫柔善良、循循善誘，替學生著想。

但事實是，人是複雜的存在物，當我們一面在神聖化老師時，也會不經意間磨滅掉這個群體本身的複雜性。

他們會在關心學生的時候善解人意，也會為了管不住紀律而大發雷霆，溫柔、暴躁、兇狠、耐心，這些充滿矛盾的詞彙，都會聚合在老師這一群體中。

更重要的是，過於仰視老師，更是對老師群體的一種選擇性忽視，甚至是不理解與不尊重。

一個包容的社會應該容得下鍾美美對老師的調侃和批評。尊重老師，不應該是神話他們，而是承認他們身上的每一面。

一個時代，最可怕的是每個學生只允許發出一種聲音，每個老師只允許呈現一種風貌。