文/ 海南 胡傳亮
從事教育36年了，自覺著還是一個能與時俱進的人，因此，每次都積極參加一波又一波的教學改革，而且屢屢成為改革試驗先進分子。但是，時近退休，在醍醐灌頂，豁然開朗之時，也油然而生一種倦意，好想大聲疾呼：教育，你不能追求時髦而折騰！
有個著名的語文特級教師曾經寫道：「我想淺淺地教語文。」他到處講學，宣傳這種教學主張。因為是名家，所以，他很幸運，可以淺淺地去教真語文，淺淺地真教語文，師生一起，讀讀優美的文章，背背經典的句子，議議疑難的地方，寫寫真實的想法，從容而優雅……
可是，廣大普通教師，卻苦逼如此：難以把握自己的命運，難以按照自己的想法去真的教學，教學真的想法，形成真的風格和氣場，而是被一種強大無比的潮流推搡著，踉踉蹌蹌地前行。
今天中午食堂值班，一個美麗的女孩子，面帶倦容，滿心憂傷地說：「我總覺得，我不屬於自己，一直被一隻無形的大手推著走，跌跌撞撞地，不情願地走……」
是的，我也不屬於自己，我也被一隻無形的大手推著走，很不情願。最近數年，尤其如此。
不說今天聽報告，明天寫心得；不說今天宣傳禁毒，明天督查學生寫官樣文章……就是教學改革的那一股股旋風，已經將人吹得找不到家門，到處撞牆……
杜郎口旋風來了，我們慌慌張張；洋思旋風來了，我們暈頭轉向；有效教學來了，我們匆匆忙忙；高效課堂來了，我們倉促上場；微課、慕課來了，我們滿腹惆悵；海量閱讀，核心素養，大單元教學，我們手忙腳亂……一次次地專題培訓，一次次地專家指導，一次次地集體研討，一次次地照葫蘆畫瓢，我們忙得小辮不沾脊背，失去了優雅的笑容，失去了心靈對話的幸福與驕傲！
一個概念還沒有熟悉，另一個時髦詞語已經粉墨登場，沒完沒了，我們，真的受不了！
很想知道：那個沒有講臺，沒有課桌的課堂，為何晚上偷偷地將學生集中起來，讓老師將白天的內容重新細講？那個讓學生團團圍坐，背對黑板的小組合作，為何成為個別學生反覆表演的地方？那個提倡海量閱讀，讓一部分學生做不完題目的改革，為何成為加重學生學業負擔的爭議主張？ 的確納悶，學生一篇佳作，都需要長時間反覆研磨、消化、吸收，主張教師大單元教學，一次學習幾篇文章，會不會成為解決幾個分類習題的賽場，成為題海大戰的又一個變種模樣？
學習，講究循序漸進，慢工出細活；講究神定氣閒，意味深長。有效，尚且需要時間發酵，高效課堂似乎真的難在40分鐘，非要將知識內化為自己的營養。
偉人言：「科學是一門老老實實的學問，來不得半點馬虎。」教育呢？也是一門老老實實的學問，我們不能找到快刀斬亂麻的靈丹妙藥，立竿見影，一路高歌悠揚。
還是尊重人的認識規律吧，還是尊重教育的客觀情況吧，有效繼承優良的教育傳統，有效借鑑先進的時代理念，少搞形式主義花樣，多做實實在在的事情，讓老師從容地教書，從容地育人；讓學生從容地學習，從容地享受花季幸福。老師不要成為各種時髦概念的蹩腳推行者，學生不要成為實踐時髦概念的可憐小白鼠，教育不要成為時髦概念的可笑盜版作坊！
教育，我不喜歡你追求時髦而折騰，我還是喜歡那位專家的理論，渴慕那位專家的風度：
我想淺淺地教書，淺淺地育人，淺淺地享受詩意的教育人生！