下面是一篇來自某機構學員寫的故事，說實話不符合藝考閱卷老師的標準，更談不上去參加校考，歸根結底，該名編導藝考生不懂藝考故事的本質以及敘事方法。
先給大家看例文：
八毛一碗
老楊賣的熱豆漿，八毛一碗，是信豐五中著名的「良心小吃」。一輛飽經滄桑的自行車，後座上拴一根粗粗的木棍，兩邊掛著兩個足有五十公升的大木桶，蓋著雪白的籠布，冒著熱氣，散發著豆汁的醇香。每到課間的時候，老楊的豆漿車就被學生們團團圍住。時間久了，老楊也能把學生認出個七七八八，在他眼裡，高一2班的學生是最精明的——她們會合夥買豆漿，而且四碗四碗地買，四八三塊二，兩毛錢就不收了，算三塊。一看到高一二班的學生，老楊就會心一笑：「又是四碗？」嘿嘿，這幫機靈鬼，數學肯定學得好！其實，高一二班的數學成績一點都不好。她們是藝考班，學費貴，家裡也都不寬裕，自然就學會了精打細算。最近，老楊突然不見了。大冷的天，喝不上老楊那熱乎乎的豆漿，學生們心裡空落落的。很快，老楊又出現了。這次，自行車不見了，老楊挑著擔子出現在校門口。原來，老楊的那輛老爺車徹底報廢了。老楊擔不動大木桶，這次，換了兩個小塑料桶，也就能盛個二三十碗豆漿「還是四碗？」老楊的微笑照常。學生們卻有點不好意思了。班長跟老楊打趣：「掙那麼多錢，還不換個新車？」老楊嘆口氣：「等年底看吧，能不能餘下錢。這小本生意……」這天的豆漿，喝起來沒有了往常的滋味。第二天，又到了課間時間，輪到學習委員去打豆漿，她卻徑直走上了講臺，從口袋裡掏出五塊錢，放在桌上。大家紛紛響應，掏出零花錢，不一會兒，居然就湊出一堆。配上同學們的贊助，老楊買了輛二手車，兩個大木桶又冒起了熱汽，飄出了清香。高一二班的學生來了。老楊會心一笑「好勒，豆漿四碗！」
空蟬藝考工作室故事老師點評：
1、好像不是一個故事，只是一個事件，雖然省統考考綱故事字數要求少，但是合理設置人物和情節，具有明顯的故事性還是非常有必要的！然後就是文字表達流暢，注重故事創作技法。所謂的故事創作技法實際上更偏重於懸念矛盾和衝突，也就是我們理解的真正意義上的戲劇性故事。
2、本文最大的問題在於呈現流水帳的寫法，矛盾衝突無，懸念、人物關係均無。文字表達力也是較弱的，什麼叫做「一輛飽經滄桑的自行車？」攝影師拍不出來，道具的師傅也沒有明確的文字指導。至少應該添加（1）自行車品牌（2）生鏽的狀態，哪裡生鏽（3）腳蹬子是什麼樣的（4）車鈴鐺是什麼樣的（5）如果是標準的商販的話，自行車上會不會有幫助叫賣的嶄新的喇叭與生鏽的自行車相對比？如果有對比，是為了表現什麼？
3、本文還有不合理的點在於，一輛自行車確實已經很便宜了，現在的人應該不至於買不起，這種不具時代感的故事是不合邏輯的，而且自行車戴著豆漿，咋停車啊？難道靠人扶著呀，我覺得至少寫明白是個三輪自行車吧，或者是那種改裝過的三輪車，上面可以帶棚子，用棉被包裹的豆漿桶。
4、本文還有重要的問題在於，矛盾衝突真的不行，如果只是自行車真的報廢了，這個點不足以讓觀眾想看下去，覺得爽。如果真的有矛盾和衝突，城管清理小商販都比這個要強。
本文還有不合理的存在於，能看得出來創作者想通過寫學生幫老楊買車，從一開始佔便宜到後來給買車的變化，但是呢，小學生故事都能寫的出來這樣的變化，所以沒有體現出高中生的優勢。
5、還有，如果在這裡上學生的學生有一個是老楊的兒子或者女兒呢？有了人物關係是不是就好看了，雖然也是俗了一些，但是至少不在單薄了。
最後真的學生湊了錢，幫老楊買了車，但是老楊真的會要嗎？如果老楊真的要了，這個人物是啥性格呢？
6、本文的對話太多，可以適當刪除一些，節奏較慢。
7故事框架實際上是要重新調整或者不用這個的。
除非簡單改一下：老楊賣豆漿，學校裡有自己的親人（主人公），是親生的也好，不是親生的也好，不喜歡父親賣豆漿，參加家長會，穿的破爛，身上豆漿味，還有豆腐腦等。但是同學喜歡喝，城市要建設文明新城，城管要取締小商販，學生去跟城管理論，但是不成功，攤位被收走，經過同學與主人公（老楊的兒子也好，女兒也好）的合力（解決困難的過程很重要！），幫助老楊爭取到一個市場攤位，可以光明正大的賣豆漿了，雖然同學們買不到豆漿，但是每天早上會有主人公親自帶來的豆漿和豆腐腦到教室…….
8、上圖紅圈裡意思大概懂是一種打趣，但是卻不能說數學學的好，而是老楊故意的不要兩毛錢，為什麼，可以讓學生合力去想，學生想不好可以老師一起想。
9、高一二班是個什麼班？如果按照戲劇性的邏輯改法，高一二班可以設定為非實驗班或者火箭班，而是藝術班。因為，他們的所作所為在老師眼裡有點離譜，在同學眼裡都會有一種偏見，覺得他們成績不好才去學藝術，但這個故事可以打臉啊！可以是藝術班，也可以是體育班，總之製造一個每日和豆漿的理由唄。