2020美國本科申請分享，美高學子獲芝加哥大學ED錄取。
01學生背景
人物形象：觸碰歷史走進田野—人類命運共同體的思考者
學生：W同學，女
美高：史蒂文森中學Stevenson School（9年級入讀）
GPA成績：4.2/4.5；
TOEFL總分：115；
SAT總分：1520；
AP成績：世界史5分，英語文學與寫作5分，法語5分，工作室藝術：繪畫4分，環境科學5
錄取：芝加哥大學ED
專業：人類學
（芝加哥大學offer）
02面臨挑戰
學生人文學科優勢明顯，閱讀量非常大，對文學，文化，歷史，地理，民族，宗教，哲學等都非常感興趣，但是閱讀佔用了很多業餘時間，使學生無法進行其他競賽及才藝培養並拿出漂亮的成果。美高學生課業繁重，平時寄宿，只有寒暑假可以安排校外活動，因此儘早確定本科專業方向並圍繞專業來規劃活動就顯得至關重要！
03在校活動
學生就讀的史蒂文森高中為加州一流中學，鑑於美高寄宿生校外活動的限制，建議學生最大化的利用校園資源來完成各項活動。學生入學即報名參加了學校的Thought Club（思考俱樂部），和許多熱愛思考的同學們一起，通過閱讀，討論，辯論，寫作來拓展思維，發掘不同意識形態及文化背景的學生在思考方面的差異及共性，探討哲學問題，關注人類發展。這個基礎的在校活動為學生在10年級確定下自己的目標為人類學奠定了寶貴的基礎，因此美高學生的規劃一定要用好9年級這個過渡年級來實現10年級對於大學專業的目標鎖定。
在確認人類學為本科專業後，進一步幫學生梳理了專業的學習特點，其中一個就是該專業大量的田野調查要求申請人有豐富的野外生存和生活能力。於是學生10年級開學時即報名參加了學校的特色課程：Stevenson Sophomore Wilderness Expedition史蒂文森高二學生野外探險活動。這個活動已經在學校開展了25年，約50個師生一起在國家公園度過10-11天的純野外生活。包括生活技能，地形地貌地質類學科學習，地圖學，測繪學，體能訓練，野外天氣條件調研，團隊建設等，讓學生充分學習了海外生活的各種技能，增強了野外適應性，並進一步確認了自己對於自然科學，人文科學交叉學科的認知及熱愛。
同時，基於9年級的學習和祭奠，學生在10年級開學即通過競選進入學校最熱門的俱樂部KSBP 91.9 FM（這是美西規模最大最具知名度的中學生電臺）,發揮自己寫作優勢，成為電臺的一名文字編輯，主要進行文化藝術類主題節目的採訪，編輯，寫作及播出。電臺採編的活動，讓學生鍛鍊了自己的組織溝通能力，對文字編輯客觀公平性的掌握，深入自己感興趣的話題進行選題，調研，採訪，使學生建立了完善了自己的英文寫作，邏輯思維，客觀視角等方面的能力。
04社會及科研活動
我們把學生的校外活動全部安排在了中國，試圖從中國的少數民族文化發展的視角來闡述學生由了解走向熱愛人類學的旅途。通過資源的梳理，我們為學生確定了貴州黔西南州布依族歷史及文化調研活動的主題。學生從9升10的暑假開始，陸續3個暑假約6個月的時間，深入黔西南州各個布依族居住區，開展了不同主題的調研並形成了英文論文，內容包括：布依族考古田野調查、布依族「水稻民族」之稱的來源、布依族建築美學及居住環境調研、布依族服飾文化解析、布依族的天主教文化起源及現狀調研等系列報告。
通過系列報告的持續性和深度研究，學生把其調研成果在美高的學生活動中進行分享和展示，利用大量音頻，視頻，圖片等向美國師生展示了中國少數民族文化之美，當今少數民族脫貧後的生活現狀等，不僅贏得了師生們的一致好評，也為學生在10和11年級的科研及寫作課程提供了豐富的素材，真正做到把校外之學再導入校內學術，做到內外兼修。
05學校選擇
通過多倫次的溝通，我們和學生最終一致確定了芝加哥大學做為ED校主要基於以下原因：
1、學生的SAT成績不是特別出彩，衝擊同檔次藤校的話，競爭力不一定足夠，而芝大做為最早宣布Test Optional的準藤校級別的大學，對於標化考試的要求沒有特別嚴格，適合學生這種學術能力大於考試能力的申請人；
2、芝大以治學嚴謹的學風而出名，這點非常符合學生執著於科研的人物形象。
06文書創作
所有選擇了芝大的美本申請人都知道，申請季的文書寫作絕對是塊硬骨頭。芝大的文書題目是美國大學中唯一不由招生辦出題，而是由在校生出題，把支持率高的題目做為當年的入學申請文書題目。在匯集了世界上最聰明頭腦的芝加哥大學，文書題目因此變得清奇，古怪，腦洞大開。因此芝大的文書最最重要的第一個環節就是分析題目和挑選題目，否則一不留神學生就會寫跑題或者寫不下去推翻重來。
文書主線：從北京到布依族，從西部淘金者（加州）密西根湖畔（芝加哥大學）。契合學生自身的經歷，從北京的重點初中考上加州知名高中，從東西方知識結構的融合，結合了中國優秀的基礎教育再到思辨創新的美高，完成了東西方文化之旅，做為華人的文化認知，和對西方獨立思考能力的培養；學生從北京的主流文化進入到對布依族的小眾文化的探索，完成了從共性到個體的關注，培養了對多種族，多文化，多樣化的認知，從而更加體現了其國際化的視野；展望未來，學生又用自己從加州（其所在高中臨近矽谷，是美國科技創新的引擎及孵化器，是西部開拓者的最佳表現）回歸到美國文化母親河之一的密西根湖的芝加哥大學，是在經過探索，比較，認知和分析後，自己渴望回歸學術，醉心科研的決心與自信。
文書圍繞自己對人類命運共同體的期待，認同，關注與思考，從歷史到文化，從自然到環境，也充分展望了自己做為一個人類學家的渴望及定位。文書的結尾引用了原世界銀行行長，哈佛大學人類學博士Jim Yong Kim金墉（韓裔美國人）做為自己的奮鬥目標，把永遠心懷人類命運共同打造和諧世界為己任的思考者形象，推向極致。
07家長感言