第一單元 進行之歌
一二三四歌
歌唱呼吸的基本要求
中國人民解放軍進行曲
拉德茨基進行曲
西洋管弦樂的主要樂器
婚禮進行曲
第二單元 影視金曲
長江之歌
辛德勒的名單
旋律(曲調)
眺望你的路途
伴隨著你
穿越竹林
第三單元 天山之音
青春舞曲
我的金色阿勒泰
賽乃姆
在那銀色的月光下
歌唱吧,我的庫木孜
陽光照耀著塔什庫爾幹
第四單元 美洲樂聲
紅河谷
拉庫卡拉查
凱皮拉的小火車
化妝舞會
第五單元 小調集萃
無錫景
沂蒙山小調
一根竹竿容易彎
桃花紅 杏花白
龍船調
小放牛
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第一單元 行進之歌
《一二三四歌》教學設計
教學目標：
1、學習歌曲《一二三四歌》，感受體驗歌曲的音樂情緒。
2、能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱歌曲。
3、認識曲作者，並簡要了解他的其他作品，從中感悟軍旅歌曲的特點。
教學重難點
重點：學會歌曲《一二三四歌》
難點：了解進行曲音樂節奏、結構特徵，有感情的演唱歌曲《一二三四歌》
教具準備：電子琴、課件
教學過程：
一、導入——走進部隊
1、聽《當兵的人》，並請學生關注音樂中描述的是什麼人物形象。（軍人）
2、師：今天就讓我們也來體驗一下當軍人的滋味。
（將學生分成三組海軍、空軍、陸軍，教師當總司令。）
3、師：海、路、空三軍的新戰友們，你們準備好了嗎？今天就讓我們走進部隊，初步體驗一下戰士們的軍旅生活，請你參觀後，說說你的感受。
（觀看《一二三四歌》視頻，學生感受部隊生活，感受軍人精神飽滿的狀態）
二、新課教學——我是軍人
1、師：作為你們的總司令，今天我特地準備了一首歌曲送給你們，歡迎你們加入我們的隊伍，請觀察一下我所演唱的歌曲的情緒，根據歌曲的情緒、旋律、節奏，歌曲可以分成幾個部分，你最喜歡哪一部分。
第一樂段：鏗鏘有力的節奏表現了解放軍戰士堅定勇敢自信的堅強性格。
第二樂段：歌曲採用了先密後疏的節奏，說唱兼有，給人以活潑樂觀豪邁的印象。
第三樂段：短小精悍，有呼有應，火熱的軍營生活，以及戰士自豪感。
（師範唱《一二三四歌》，生關注歌曲的情緒與結構，引導學生感受歌曲情緒飽滿、鏗鏘有力的特點）
2、分段學習歌曲
（1）學習第三樂段：
A、師範唱，生觀察這一部分的不同之處。（加入說唱）
B、生學習說唱的部分
一 0 二0 | 三0 四| 一二三四| 一.二三四 0 |
0 X 0 X|0 X 0 X|0 X 0 X |0 XX 0 X |
①指名念節奏，引導發現最後一小節的節奏變化
師示範指導念0 XX 0 X
③齊念節奏
④邊念邊拍
C、師唱生拍念
D、生生合作拍念
E、學習高聲部。
①視唱曲譜——填詞演唱，指導高音的演唱。
②完整演唱第三樂段
（2）學習第一、二樂段(學唱第一樂段時能否進行「輪唱」這一合唱形式的學習，要根據學生實際情況)。
A、視唱曲譜。
B、朗讀第一段的歌詞，要求聲音飽滿富有彈性。
C、填詞演唱（師生接唱——生完整唱，引導學生唱出軍人的精神面貌乾脆利落）
D、情感處理：同學們都說戰士的歌聲是堅定有力的，其實他也有溫柔的一面，歌曲中哪一句最能表現這一面呢？（引導學生用連貫流暢的方法演唱第二樂句，其他部分用飽滿、有力、富有彈性的聲音演唱。）
3、完整演唱歌曲：有感情的演唱歌曲。（提醒學生用慷慨激昂的情緒，飽滿有力、堅定有彈性的聲音演唱，表現軍人果斷剛強的豪邁氣概。）
4、學生討論編排演唱形式
三、拓展延伸——了解軍歌
1、認識曲作者，臧雲飛：這首歌曲由石順義作詞、臧雲飛作曲，歌唱家彭麗媛演唱的《珠穆朗瑪》你們聽過嗎？也是臧雲飛做的曲，他的作品還有《當兵的人》、《三百六十五個祝福》等
2、依次播放《當兵的人》、《東西南北兵》、《三百六十五個祝福》讓學生猜猜曲名，會唱的同學可以跟唱。
3、揭示聆聽的曲目，並簡單介紹臧雲飛的其他作品。《軍中姐妹》、《女兵》、《珠穆朗瑪》
4、師生探討軍歌的特點：（人民軍隊的雄壯與豪邁，是唱給戰士的歌、反映戰士生活，富有戰鬥氣息。）
四、課堂小結
通過這節課的學習，我們應該學習解放軍戰士什麼樣的精神？（高度的樂觀主義精神）什麼樣的品質？（熱愛祖國熱愛軍營生活的高貴品質）
真像音樂家貝多芬說的：「音樂應當使人類的精神爆出火花。」軍旅歌曲就充分體現了這一點，將軍人的精神面貌淋漓盡致地展現在我們眼前。小軍人們，讓我們也用歌聲將軍人的精神面貌展現給大家看看吧！（唱《一二三四歌》結束本課）
【教學反思】：
《一二三四歌》是一首反映部隊生活的群眾歌曲，全曲鏗鏘豪邁與抒情相結合，將解放軍戰士堅定、勇敢、樂觀、自信的精神十分巧妙的表現出來,旋律朗朗上口。 歌曲典型的軍營生活讓學生很感興趣，由於對軍人的崇敬，在學習時也能感覺到作為軍人的那種自豪之情，因為有了這種積極的情緒狀態，所以學習的效率很高，在表演時學生也是興趣盎然，效果很好。
不足之處：自己缺乏足夠的激情來引領學生走向更高境界的藝術殿堂，對教材的把握和理解還不夠。今後在教學實踐中，我還會繼續努力，不斷摸索。
第一單元 行進之歌
《中國人民解放軍進行曲》教學設計
課時： 一課時
教學目標：① 通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，使學生了解到進行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點。
② 通過對《中國人民解放軍進行曲》的欣賞，使學生了解到此曲中的附點節奏、切分節奏以及休止符的運用，使此曲節奏感強，雄壯有力的情緒，表現當代軍人那種堅忍不拔，勇往直前的特點。
③ 通過對閱兵式片段的欣賞，使學生樹立民族自豪感、增強自信心。
教學重點、難點：重點：①了解進行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點。
②通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其旋律中的同音重複、旋律的重複與變化重複的創作手法的運用，使此曲便於傳唱，琅琅上口，便於記憶的特點。
難點：通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受此曲中休止符運用的妙處。
教學用具：多媒體、電子琴。
教學過程：
一、 組織教學
學生跟隨著《軍隊進行曲》步入音樂教室，並伴隨著音樂原地踏步。師生問好。（情景教學）
二、 導入（為新課鋪墊）
1. 根據課前所放的《軍隊進行曲》，提問同學的步伐整齊是因為什麼原因？
（踩著音樂的節拍行進）
2. 說說《軍隊進行曲》的節拍是怎樣的？
（二拍子、強拍在第一拍上）
3. 伴隨著音樂走進教室時，你聽到音樂後的感受是什麼？
（節奏感強、雄壯有力、激昂）
4. 把剛才分析的《軍隊進行曲》的特點合在一起，就是進行曲的特點，導出進行曲。
5. 眾多進行曲中，你所熟悉的進行曲都有哪些？
（《中國人民解放軍進行曲》、《婚禮進行曲》、《葬禮進行曲》等）
三、 新授
1. 放一段帶有閱兵式畫面的錄象，引出《中國人民解放軍進行曲》。（引導學生觀看軍隊隊列行進視頻，充分感受進行曲的特點。）
2. 師介紹作者鄭律成。
3. 欣賞《中國人民解放軍進行曲》。
師:：這首樂曲是由管樂隊演奏的，這就是管樂隊裡主要的四件樂器，他們分別是：圓號、小號、長號、大號。（引導學生關注管樂隊中各類樂器的音色特點，並能辨別不同樂器的音色）。
師：誰能聽出歌曲是幾拍的節奏？（2/4拍）跟老師學畫指揮手勢
師：誰來說說這首樂曲的情緒是怎樣的？（生答： 威武雄壯）
師：最後一個問題是樂曲的作者是誰？
4. 賞析《中國人民解放軍進行曲》：
① 欣賞此曲後的感受（振奮人心）
② 欣賞後給你留下最深刻的是哪段音樂（最容易哼唱的部分）？
（開頭：向前、向前、向前！我們的隊伍向太陽……）
③ 分析開頭的旋律：同音重複（只有一個音ⅰ組成）
不加任何節奏的演唱和加人附點和切分節奏的演唱，比較二者的區別，感受加上附點和切分後給人的感覺是什麼？（具有號召性，節奏鏗鏘，振奮人心）
全曲大量運用了附點和切分節奏，目的是想表現什麼？
（音樂豐富了，表現力強，更能表現軍人勇往直前、堅忍不拔的精神）
④ 填歌詞，找出旋律的特點
（重複和變化重複、旋律位置比較低，旋律語氣化，便於記憶、傳唱）
⑤ 在這首音樂作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示範演唱），哪兩處能引起你的注意？（「聽」）
比較「聽」的後面用休止符和變成用拖拍，其音樂效果有什麼不同？
（讓聽眾能有更好的空間去想像各種場面，把時間和空間留給聽眾，摒住呼吸，此時無聲勝有聲！）
⑥ 把學生分組，通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》後，給大家的感覺，用自己的方式把這首進行曲表現出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
四、總結下課：
今天，我們接觸了進行曲這種音樂體裁，並欣賞了由著名的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進行曲》，是我們更好的掌握了進行曲，了解了為什麼好歌、經典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時，我們也了解了以後欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析。會欣賞更會分析。
【教學反思】
在上這堂課時，由於這首進行曲的旋律學生們比較熟悉，所以不能按照一般的進行曲來分析，而是分析一下這首進行曲的細節，妙處所在。通過我的啟發和分析，學生在聽了一遍之後就能把這首進行曲的前段和高潮部分哼唱了出來。
另外，休止符的運用也是這首進行曲的妙處所在。通過休止符的運用，使整首進行曲聽上去乾淨利索，表現軍人的那種雷厲風行的氣質。學生通過我的講解，也從中體會到了這一點。其次，我還讓學生觀看了天安門廣場閱兵式錄像，人學生能夠身臨其境的體會進行曲的魅力所在，明白進行曲的節奏鮮明和規整的特點。
第一單元 行進之歌
《拉德茨基進行曲》教學設計
教學目標：
一、分析、理解管弦樂《拉德茨基進行曲》，了解進行曲的特點，體驗進行曲帶給我們快樂的情緒。
二、聽辨樂曲的主題旋律，理解樂曲的曲式結構，感受進行曲的風格特點。
三、拓寬學生欣賞視野，激發欣賞音樂的興趣。
教學重點：
感受、體驗《拉德茨基進行曲》歡快、幽默、詼諧的情緒特點。
教學難點：
復三部曲的曲式結構。
教學準備：
一、鼓勵學生利用課外學習手段、查閱相關資料。
二、多媒體課件、鋼琴、打擊樂器等。
教學過程：
一、組織教學
聽《軍隊進行曲》進教室。
二、導入
1、進入教室時聽到的音樂節奏感覺怎樣？
2、播放管弦樂《中國人民解放軍進行曲》。
問：這首曲子是聲樂作品還是器樂曲？歌曲的情緒和節奏有什麼特點？
3、學生思考：什麼樣的曲子被稱作為進行曲？
（進行曲：以行進的步伐節奏寫成的音樂作品，一般在隊伍行進時演奏，用來統一步伐和意志。）
三、新課教學
1、介紹作者老約翰．史特勞斯提問學生：是否了解作者？
（老約翰．史特勞斯，奧地利作曲家、指揮家，被譽為「圓舞曲之父」，他的音樂作品共有252首，其中圓舞曲152首。此外還有數十首波爾卡舞曲和進行曲。但是在他的作品中流傳最久、影響最大的當屬《拉德茨基進行曲》。）
2、初步欣賞樂曲
播放多媒體課件《拉德茨基進行曲》維也納金色大廳演出版，引導學生用拍手的方式感受樂曲，讓學生在欣賞的時候思考兩個問題：
（1） 樂曲的情緒是怎樣的？（歡快、輕鬆、幽默、詼諧。）
（2） 樂曲分為幾個部分？
（教師提示學生根據欣賞時拍手的加入、樂曲共分三個大段。）
3、分析理解樂曲
（1）介紹曲子的由來。
（樂曲原本是為了歌頌奧地利的陸軍元帥，但他本身是個非賞有爭議的人物。後由於這首曲子曲調十分動聽，具有英雄的性格，演出時能獲得很好的劇場效果，人們漸漸忘了拉德茨基那段不光彩的歷史，喜歡起這首曲子來。）
（2）分段欣賞、分析曲式（教師分段播放樂曲，引導學生逐步畫出曲式圖）。
欣賞A段音樂。
① 視唱主題音樂。
a主題：
1 = D 2/2
3#2 | 3 3#2 3 3#2| 30 20 10 3#2 | 30 3#2 30 3#2 | 30 60 50 53 | 4 6 5 52 | 3 6 5 53|2 7 — 6 | 0 5#4 56 5 4 | 3 3#2 3 3#2 | 3 2 1 3#2| 30 3#2 30 3#2 | 3 6 5 53 |#4 3 2 —| 5 2 1 — | 7. 6 54 32 | 1 1 1 0 ||
b主題：1 = D 2/2
6 — — — — | 6 — — — — | 5 — — — — | 5 — 0 5 | 5 — 4 6 | 6 — 5 1 | 7 76 5 4 |6 6 5 4 3 | 5 — 4 6 | 6 — 5 1 |7 7#5 6 1 | 7 7#5 6 1 | 3 3 3 3 33 |3 3 3 3 3 3 | 3 0 0 0 ||
②聆聽A段音樂，並回答問題。
1）問：A段音樂可以有幾小部分組成？這段音樂描寫了拉德茨基怎樣的形象？（A段描寫拉德茨基在馬上的威武形象，分a、b、a三部分。）
2）復聽A段音樂，用自己的身體當樂器為歌曲伴奏。
欣賞B段音樂，視唱主題音樂。
a主題：
1 = A 2/2
53 3 — — | 53 3 — — | 53 3 3 3 | 3 — — 3 | 44 2 — 1 | 7 6 6 6 | 51 3 3 3|3 — — — |53 3 — — | 53 3 — — | 53 3 3 3 | 3 — — 33 | 44 2 — 1 |7 6 6 6 |53 3 4 2 | 1 — — 0 ||
b主題：
1 = A 2/2
3 | 4 2 — 1 | 7 6 6 6 | 51 3 3 3 | 3 — — 3 | 4 2 — 1| 7 6 6 6 | 5 5 1 3 5 4 3 | 2 1 7 6 5 4 3 2 ||
1）問：B段有幾個小部分組成？這段音樂拉德茨基怎樣的形象？（B段：描寫拉德茨基慢步奔跑檢閱隊伍時既嚴肅又輕鬆，分a、b、a、b、a五部分。）
2）復聽B段音樂，並想一想用什麼樣的形式來表現這段音樂。
（3）師生完整演示歌曲。
（4）引導學生用「啦」唱出樂曲中反覆出現的主題，並利用身體以及打擊樂器為主題旋律邊配伴奏，試著跟音樂一起完成。
4、知識拓展
1、分組活動，把學生分成A段音樂組、B段音樂組和打擊樂器組進行合作表演。讓學生課後自己去收集其他表現形式的《拉德茨基進行曲》。
四、小結
今天我們欣賞了老約翰.史特勞斯的《拉德茨基進行曲》，知道了複式三部曲的構成，對進行曲這種體裁有了初步的了解。其實我們身邊有很多音樂都是進行曲體裁，課後同學們可以收集不同風格的進行曲，以後我們在再一起交流。
五、聽《拉德茨基進行曲》離開音樂教室。
教學反思：
這節課的欣賞內容是進行曲，為了更好地達到讓學生喜歡歌唱與聆聽進行曲，願意深入總結進行曲在生活中的廣泛作用，振奮精神，以積極進取的精神投入生活這一目標，我以教材為基礎，同時又增加了豐富的進行曲，想開闊學生的視野，激發他們的興趣。一節課的時間是有限的，不是每首都能聽完的，所以我就從進行曲的特徵、形式、種類、作用這四方面引導學生欣賞學習。根據實際情況有的聽、有的知道就可以了，更多的是想給學生傳遞信息。
第二單元 影視金曲
《長江之歌》教學設計
教學目標：
1.通過演唱《長江之歌》、欣賞《祖國頌》體會對祖國壯麗河山的讚美之情。
2.能夠主動參與分析《長江之歌》的曲式結構，並在理解的基礎上有感情地演唱《長江之歌》。
教學重點：
學唱《長江之歌》。
教學難點：
三段體的理解及在歌曲中的應用。
教學過程：
1.創作練習
（1）聆聽《長江之歌》的旋律。
教師：請聽一段旋律，這段旋律的節奏、旋律是什麼？（教師彈奏《長江之歌》的旋律）
學生：節奏比較平穩、寬闊，比較舒展，旋律起伏比較大。
教師：我們一起來唱一唱這段旋律。從情緒上你的感受是什麼？（師生共同唱《長江之歌》歌譜）
（2）為旋律創作歌詞
教師：下面我們以「祖國母親」或者老師為題，為這段旋律填詞。你可以按照原來的節奏填詞，也可以自己設計。分成4個人為一組進行討論。（學生分組進行討論）
教師：我們聽一聽各組同學的歌詞，一起來唱一唱學生的創作。
學生創作：
「你是歷史古國，經過風雨的洗禮，你是東方巨龍，蘊藏著無窮的力量。」
「你是辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵，百花茁壯成長，裝點偉大的祖國。」
2.學習歌曲《長江之歌》
（1）練習演唱歌曲
下面請同學們看一段以「長江」為主題的歌曲，大家一起唱一唱。
（教師出示歌篇，師生一起練習演唱）
（2）介紹歌曲
教師：這段歌詞形象地描繪了長江從雪山走來，一瀉千裡，奔騰咆哮，波瀾壯闊景象，這段音樂史電視片《話說長江》。的主題音樂。
（教師板書：《長江之歌》王世光曲、胡宏偉詞）
教師：《話說長江》攝製組從眾多的詞作品中選中了胡宏偉的此。它非常形象地寫出了長江波瀾壯闊的景象。下面我們一起來欣賞這首歌，請同學們思考：歌曲從情緒上給你的感受是什麼、它分為幾個部分？
（播放電視片《話說長江》片段）
教師：請說說歌曲從情緒上給你的感覺是什麼？
學生：我覺得很開闊，很有氣勢，通過跌宕的旋律表達了億萬兒女對祖國母親深深的眷戀和熱愛之情。
（3）分析歌曲結構
教師：這首歌分為幾部分？
學生：全曲分三部分，第一部分從開頭到「是你的氣概」，第二部分從「你用甘甜的乳汁」到「挽起高山大海」第三部分是從「我們讚美長江」到「你有母親的情懷」最後尾聲。
教師：我們一起來看看這三部和尾聲有沒有相同的地方？如果我們把第一部分稱為A段，歌曲中有沒有和它基本相同的地方？
學生：有三段。
教師：我們把它叫做再現段，中間的叫B段。這首歌的曲式結構是帶在線的三部曲式。請同學注意，A段與再現段有沒有不同的地方？
教師唱A段和再現段的結尾。
請同學們把再現段在唱一下。（師生共同演唱歌曲片段）
教師：下面我們一起學唱B段，請同學思考：B段的旋律從節奏上、旋律上和A段有什麼不同？（師生共同演唱、比較）
學生：它的旋律比較平緩，附點音樂比較長音明增加，起伏不大。
教師：給你什麼樣的感覺？
學生：非常優美。抒情。
教師：下面請同學再把B段歌詞唱一下，請思考應該用什麼樣的聲音來演唱。
學生：用甜美的聲音演唱。（師生共同演唱）
教師：如果B段用甜美的聲音演唱、A段、再現段用什麼樣的聲音？
學生：A段用徐緩平穩的聲音來讚頌長江的宏偉壯麗，再現段應該是包含激情，表現出我們建設社會主義國家的信心。
教師：下面我們完整地演唱一遍，並注意歌曲的弱拍進入。（教師彈奏伴奏，學生演唱全曲）
（4）歌曲結尾
教師：除了你們剛才唱的一種結尾，還可以有一種結尾，你們喜歡哪一種？（教師演唱兩種歌曲結尾）
學生：我們喜歡第一種，結束在「mi」音上，可以使人感覺回味無窮。
學生：我覺得第二種，音樂能使我們感受到長江洶湧澎湃、奔騰如海的那種宏偉氣勢，而且預示在改革的大潮中，中華民族兒女必將崛起成為東方巨人，成為世界的巨人。
教師：可以說兩種尾聲都不錯，同學們在演唱的時候可以選擇自己喜歡的一種。
（5）有感情的演唱全曲
教師：長江養育世世代代炎黃子孫，我們由衷地讚美著她。請大家思考：這三段我們可以用什麼樣的情緒和聲音演唱？
學生：第一段飽含深情，用飽滿的情緒演唱，第二段聲音要甜美一些，第三段應該更加激情地演唱。
教學反思：
本課主要學習唱長江歌曲的教室，以學生唱歌為主線，屬於音樂教學領域。根據新課程標準以音樂美學為核心的基本概念，在整個教學過程中，引導學生愛上音樂，深化對音樂的理解，充分挖掘音樂中包含的音樂作品，與自己音樂啟發學生的共鳴，用自己的歌曲，語言和行動將傳達給學生。同時，在意識形態和道德教育內容的音樂練習活動中，讓學生在藝術的氣氛中獲得美學的樂趣。
第二單元 影視金曲
第二課時 《伴隨著你》教學設計
一、教學目的：
1、知識與技能：聆聽並賞析《伴隨著你》，分析音樂的表現要素，知道主題音樂在影片中的特點和作用；
2、過程與方法：有感情的哼唱《伴隨著你》主題A部分，並分組討論、即興創編歌詞自演自唱；
3、情感態度與價值觀：對影視主題音樂產生繼續了解和學習的興趣，對影視主題音樂具有一定的審美能力。
二、重難點
1、重點：聆聽並賞析歌曲的音樂基本要素
2、難點：在哼唱主題A部分的基礎上即興創編歌詞並自演自唱
三、教學資源及技術實現：
1.學生：課前分4組查閱資料：「影視音樂」、「久石讓」、「宮崎駿」、「天空之城」
2.教師：音頻、視頻、PPT課件等。
3.數字媒體：使用多媒體設備、音響設備以播放MP3、MP4、PPT等格式的音像資料；使用電子白板以作板書；使用電子琴以彈奏伴奏。
四、教學過程
（一）導入新課：
1、組織教學：
教師組織學生有序進入教室，欣賞動畫電影《天空之城》視頻片段
2、提問學生：
教師請學生聆聽三段音樂片段，為動畫電影《天空之城》選擇最佳配樂
教師：這部動畫電影叫《天空之城》。電影離不開音樂，音樂是電影的靈魂，主題音樂更是影片的形象和標誌。那老師想考考你們，以下三段音樂，哪一段最適合為剛才的動畫電影做主題音樂呢？
A《SUMMER》B《伴隨著你》C《太陽照常升起》
3、導入新課：聆聽與欣賞影視音樂《伴隨著你》
（二）新課學習：
1、初聽音樂：
請學生完整地聆聽與欣賞《伴隨著你》，初步感受音樂的情緒。
（教師播放《伴隨著你》音頻，學生劃出前4個小節的旋律線。）
教師：請你們小組討論一下，這段音樂是什麼顏色的？為什麼？並請你們以水平線為「6」音位置，劃出前4個小節的旋律線。
2、再聽音樂：請學生再次聆聽與欣賞《伴隨著你》，分析音樂表現要素。
（教師播放《伴隨著你》視頻，學生分組分析樂曲的基本要素）
教師：請你們四個小組分別來分析一下樂曲的速度、力度、節奏、節拍等音樂表現要素。
（第一組分析速度，第二組分析力度，第三組分析節奏、第四組分析節拍）
3、觀看音樂視頻：
欣賞片尾曲《伴隨著你》視頻，比較主題音樂和片尾曲的不同。
（教師播放片尾曲《伴隨著你》視頻，學生比較主題音樂和片尾主題歌的不同。）
教師：請你們欣賞一下片尾主題歌《伴隨著你》，比較一下主題音樂與片尾主題歌的不同。
（主要從速度、體裁、力度、情感幾個方面進行分析比較。）
4、主題音樂一共在影片當中出現了三次。
（1）片頭以管弦樂演奏形式完整出現
（2）中間作為場景音樂片段形式出現
（3）片尾以歌曲形式完整出現
5、知識論壇：
學生分組展示課前搜集的資料：宮崎駿、久石讓、影視音樂以及《天空之城》。
（把課堂交給學生，學生分組展示課前搜集的資料）
教師：雖然《伴隨著你》的主題音樂和片尾曲有很多的不同，但是它們的主題、旋律和節拍是相同的，這些都是在表達人們對天空之城的嚮往和追求。那麼你們是否了解《伴隨著你》的相關知識呢？請各個小組展示一下你們搜集到的資料。
A宮崎駿——日本知名動畫導演、動畫師，代表作有：《千與千尋》、《天空之城》、《幽靈公主》、《風之谷》、《龍貓》等。
B久石讓——日本著名作曲家、歌手、鋼琴家，為《那年夏天寧靜的海》、《菊次郎的夏天》、《壞孩子的天空》等電影配樂。
C影視音樂——指電影、電視劇等影視作品中的配樂和歌曲。主題音樂和主題歌起到了高度概括影視內容的作用，是影視作品的靈魂；場景音樂和插曲起到鋪墊、烘託和渲染的作用。
D《天空之城》是日本吉卜力工作室於1986年推出的一部動畫電影。《天空之城》的原作、監督、腳本和角色設定都是由宮崎駿來擔任，使得這部作品充滿了宮崎駿的理念。
（三）新課拓展：
1、哼唱音樂：
聆聽與欣賞吟唱版《伴隨著你》，跟隨音樂哼唱主題A部分。
（教師播放《伴隨著你》吟唱版，學生跟著音樂哼唱主題A部分。）
教師：《伴隨著你》由於旋律優美、動人心弦，深受人們的喜愛，被改編成多種版本，現在請你們欣賞一下《伴隨著你》吟唱版，請你們跟著音樂哼唱主題A部分。
2、創編活動：
A:小組創編：
學生以小組為單位，為《伴隨著你》即興創編歌詞或動作，並自演自唱。
（教師播放《伴隨著你》為背景音樂，學生分組討論、創編，教師給予點撥、啟發。）
教師：當我們自己哼唱這段旋律的時候，內心一定有很多的想像。現在請你們以小組為單位，為《伴隨著你》即興創編歌詞或動作，來表達你們的心境。
B:小組表演：學生分組表演，展示自己即興創編的音樂作品。
（教師當音響師，讓學生自己表演，自己評價，教師再加以小結、點評。
（四）課堂小測：聆聽三段影視音樂，將音樂、電影和體裁進行連線。
（教師播放三段音樂片段，學生進行思考、連線，教師再加以點評。）
五、課堂小結：
通過本課，我們聆聽與欣賞了日本動畫大師宮崎駿的動畫電影《天空之城》的主題音樂《伴隨著你》，以及《伴隨著你》的多種體裁形式，並了解了各種影視音樂在影視作品中的重要作用。希望你們回去以後能夠多了解一些優秀的影視音樂，然後跟同學們一起分享。
【教學反思】：
真正的教育是建立在尊重與信任的基礎之上的，是建立在寬容與愛心的基礎之上的，是存在於施教者和受教者心靈間平等的交流中的，真正的教育會像溫暖的陽光一樣始終照耀著每一個學生的人生，引領他們走向成功。
《伴隨著你》深受人們的喜愛，被改編成多種音樂版本，有著極為豐富的音樂素材，對於學生進行作品音樂要素分析，有著很大的幫助。從影片的主題和思想內涵上，又有著較強的環保意識，它昭示著：人類和文明只有依賴自然才能得以生存。
第二單元 影視金曲
第三課時 《穿越竹林》教案
一、教學目標
1、通過本課的學習，擴大學生的藝術視野，知道場景音樂與畫面的關係。
2、通過對本節課所接觸的音樂進行了解與感知，激發學生主動思考音樂在影視藝術中的作用，並樂於參與討論相關話題。
二、難點與重點
1、重點：通過聆聽、分析等，了解影視音樂之場景音樂在影視中的作用。
2、難點：理解影視音樂之場景音樂與影像的關係。
三、教學過程
一）導語：談李安執導的武俠片《臥虎藏龍》(視頻播放《臥虎藏龍》背景音樂。)
看過李安執導的影片《臥虎藏龍》，覺得影片最引人入勝的是武打設計，最精彩的是人物對白，而最感人的則是其中的音樂。影片沒有一般武俠片那種笑傲江湖的豪氣，取而代之的是尋找江湖人文內涵的一種深沉思索與含蓄。在第73屆奧斯卡金像獎提名獎中，電影《臥虎藏龍》獲得10項提名。最終拿到最佳外語片、最佳攝影、最佳藝術指導、最佳音樂大獎。
今天，就讓我們以電影《臥虎藏龍》中的兩首音樂為例，來了解和感受場景音樂的魅力。
二）場景音樂賞析之一 —— 《夜鬥》
1、——播放《夜鬥》
思考：1）音樂與畫面的關係？
2）請描述音樂力度、速度的變化與影片故事情節的關係？
學生回答後師小結：
影片中最叫座之處大概要數俞秀蓮和玉嬌龍夜鬥這一場，青冥劍是影片的重要符號之一，它貫穿全片，是挑起矛盾、製造衝突的重要道具，片中的首場打戲便是因它而起。傳統的中國鼓點一聲緊似一聲。兩人在鼓聲中凌空打鬥，絕地奔走，鼓聲所傳達的意境竟是一個「打」字所不能達到的。
1）打擊樂——(推進故事情節的發展、烘託打鬥場面的氣氛。)
2）隨著激烈的打鬥場面，鼓聲的速度、力度不斷加以發展變化，充分烘託出緊張刺激的武打氣氛，增強了動作的節奏感和力量感。那麼，什麼是場景音樂呢?
{課件出示：影視音樂之——場景音樂：場景音樂是指影視進行過程中使用的音樂。（除去片頭和片尾音樂外）場景音樂是對某個具體故事情節或人物感情發展變化進行的鋪墊、烘託和渲染，具有營造戲劇性高潮和推動情節發展的作用。}
其作用：1、描繪作用。主要用音樂渲染烘託畫面的情緒與氣氛；
2、推動劇情發展作用。
在這部電影中，於秀蓮和玉嬌龍的打戲在玉嬌龍搶的青冥劍後，在於秀蓮家兩人第二次大打出手。隨著激烈的打鬥場面，鼓聲的速度、力度不斷加以發展變化，充分烘託出緊張刺激的武打氣氛，增強了動作的節奏感和力量感。讓我們來欣賞。
3）——播放視頻
（二）場景音樂賞析之二——《穿越竹林》
1、導語:有人這樣來形容音樂和電影畫面的關係——音樂與畫面調情，調情兩字雖用的不怎樣雅致，可又恰如其分地表達出了兩者的親密關係。讓我們來欣賞場景音樂之——《穿越竹林》。
2、讓我們先來聆聽簫的音色。（音色古淡而神秘，輕靈的節奏配合激鬥的場面渲染氣氛。）
3、播放《穿越竹林》音樂
——思考：你都聽到了哪些聲音？
生回答後師小結:
（簫的舒緩柔美、哀婉惆悵；人聲的虛幻神秘、渺遠空靈；大提琴的感嘆、無奈。）
4、聆聽、視唱簫演奏的旋律，感受其舒緩柔美、哀婉惆悵的情緒特徵。
5、聆聽、視唱大提琴演奏的旋律，感受其情緒特徵。大提琴奏出的感嘆、無奈的旋律，體現出人物情感與行為間的矛盾、猶豫。
6、復聽《穿越竹林》音樂，在圖譜上繪出人聲吟唱的部分。
7、學生回答，師訂正（要著重引導學生聆聽這段場景音樂中，人聲、簫、弦樂器多層次的音樂織體所產生的意境。）
四、對比分析：兩段不同風格形式的配樂在烘託氣氛、增強故事表現力方面起到了哪些作用？
學生回答後師小結：
（《夜鬥》 音樂使打鬥的氣氛更加激烈，故事情節更加扣人心弦。《穿越竹林》音樂體現出兩代人對愛情的態度及人性中欲望和自我戒律之間的矛盾衝突：玉嬌龍驕縱任性；李慕白隱忍壓抑。）
五、欣賞電影片段《穿越竹林》:結合音樂欣賞影片，感受音樂和畫面的配合。
（音樂的速度和力度的變化對影片的情緒會帶來變化）
六、回顧上節課內容，學生總結概括影視音樂的分類及作用。
七、小結：
電影音樂中的場景音樂是必不可少的，不同的場景需要不同的場景音樂來烘託，因此可以說，影片的場景音樂為整部電影情節的設計、氣氛的烘託、內容的彰顯、主題的表達都起到了很好的作用。讓我們在關注電影情節的同時，來關注電影音樂。
【教學反思】：
這節課我們聆聽並欣賞了《穿越竹林》，知道場景音樂與畫面的關係及作用。通過本課的學習，擴大了學生的藝術視野，學生在聆聽音樂時能結合劇情和畫面來進行二維立體的欣賞，以充分感受音、畫關係，認識影視音樂的功能和地位。在教師引導下，通過學習實踐活動，學生在感受這些經典影視音樂中，心靈得到陶冶和升華，審美修養得到豐富、加強和提高。
第三單元 天山之音
《青春舞曲》教學設計
教學目標:
1、知識與技能
學生能用恰當的速度、情緒、音色，自信的演唱《青春舞曲》，並能通過音樂教學活動，培養學生的節奏感和創造力。
2 、過程與方法
通過欣賞三種不同演唱版本的《青春舞曲》，讓學生來感受音樂、學習音樂。
3 、情感態度與價值觀
通過對歌曲的學習，激發學生對青春的深層理解，樹立珍惜青春、不虛度年華的人生觀，培養終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂的人。
教學重點:
學生用活潑的情緒、優美的聲音、自信的演唱《青春舞曲》，並能通過欣賞《青春舞曲》三種不同風格的演唱，激發學生對音樂學習的興趣。
教學難點:音樂創作、表演活動的開展。
教法與學法:
1.主要採用「音樂小主人」制和「組長導演」制，以充分挖掘學生內在的潛能，激發起學生學習音樂的興趣和參與音樂創作活動的積極性，以區別於老師教、學生跟著唱的常規教學設計。
2.視聽結合法、啟發式教學法、合作探究法、激勵評價法等。
教學用具:多媒體課件 簡單的打擊樂器（如三角鐵、鈴鼓、沙錘等）
教學過程:
一、創設情境 激情導入
1、播放歌曲《達坂城的姑娘》。
2、學生隨音樂進教室，初步感受新疆歌曲的風格。
設計意圖:創設良好的音樂氛圍，為下一步學唱新歌做好情感鋪墊。
3、提問：我們剛才聽到的歌曲是哪一個地區的？
（學生根據畫面可以辨別是新疆民歌）
4、問：大家還知道有哪些新疆歌曲？（《掀起你的蓋頭來》、《阿拉木汗》等。）教師進行即興演唱。
設計意圖:教師的即興演唱能把學生帶到新疆歌曲美妙的意境之中，點燃學生學唱新歌的激情，同時也讓學生對新學期音樂教師產生親近感和信服感。
5、今天老師為大家帶來了另一首動聽的新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》。
二、師生換位 學唱新歌
1、多媒體播放歌手周筆暢演唱的《青春舞曲》，整體把握歌曲的旋律特點、感情氣質。
（學生喜歡流行音樂歌手，這樣的設計很好的激發了學生學唱歌曲的熱情。）
速度
節拍
情緒
意境
A、中速稍慢
B、中速稍快
C、進行速度
A、2/4
B、4/4
C、3/4
A、歡快 B、悲傷
C、雄壯 D、抒情
E、莊嚴 F、柔美
A、寬廣遼闊
B、整裝待發
C、流暢優美
D、活潑熱情
2、欣賞前提出問問題：請同學們感受歌曲的速度、節拍、情緒、意境，分別是怎樣的？
3、師生共同完成所提出的問題。
4、教師有感情的範唱，學生再次感受歌曲。
（及時進行德育滲透，珍惜青春，不虛度年華。）
設計意圖:音樂教育不是培養音樂家首先是培養人，及時的進行德育滲透，可引用「莫等閒，白了少年頭，空悲切」。
5、多媒體展示傳統民族唱法的《青春舞曲》，以教唱法學習歌曲。
（在學唱歌曲的過程中不但要注意培養學生良好的歌唱狀態，而且對歌曲旋律的難點部分要給以正確的引導。）
6、鼓勵學生做音樂小主人，師生換位學唱歌曲。
（「音樂小主人」是把課堂交給學生，讓學生體會到傳授知識的樂趣，成功的樂趣，但教師不應該是局外人、旁觀者，而是把自己置於參與者和服務者的「地位」，把一切「教」的活動落實在「學」的活動中，有心做孩子們的合作夥伴、觀眾，讓學生敢說、敢想、敢做，從而最大限度的發揮學生的音樂潛能。讓學生體驗到「教」與「學」的快樂，讓學生在體驗中快樂成長。）
7、 以組為單位進行唱歌比賽。（教師進行積極的鼓勵性評價）
8、多媒體展示FLASH動畫《青春舞曲》引導學生分析三種唱法的不同演唱風格。
三、合作探究 拓展延伸 （我參與、我體驗、我快樂）
問：「除了剛才我們的演唱方式，大家還能用什麼形式來表現歌曲？」
（根據學生的建議，可採用獨唱、對唱、表演唱、舞蹈、器樂演奏等多種形式來表現歌曲。）
１、採用「組長導演」制，分小組進行討論、創作。
設計意圖:讓孩子們自己當導演，小組合作，共同組織、實施音樂創作表演活動，為每個孩子提供展示自己才華的機會，這樣每個小組都可以發揮出自己的特色和優勢，用集體的智慧來展示各自小組的魅力。
（讓每個孩子在活動中找到學習的快樂、合作的快樂、戰勝自己的快樂、成功的快樂，為學生提供展示和張揚個性的空間。）
２、學生進行才藝展示。
（1）分男女組演唱。
（2）抽同學領唱再齊唱
（3）播放一段維吾爾族舞蹈，請同學們仔細觀看。
（4）請同學們為歌曲《青春舞曲》創編簡單的舞蹈動作。
（5）教師彈琴，讓學生擊掌為《青春舞曲》做伴奏。
（以學生為主題，體現學生是「音樂小主人」這一主旨，激發學生參與表演的積極性和熱情，通過音樂課堂發展學生可塑造的各種能力及潛力。）
３、激勵性評價。
設計意圖:在課堂上，教師評價時，除對表現好的學生或小組給予鼓勵性的表揚外，還要對某些表現不夠完美的學生或小組給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心，進行下一次活動，實現以評價促發展的目標。
四、重溫歌曲 感悟青春
教師組織學生齊唱歌曲，再度感受《青春舞曲》的旋律、意境和內在的哲理，並說出本節課的結束語，留給學生無限的思索空間：「青春是什麼？青春是一首永不言敗的歌。青春是什麼？青春是靠你我共同來譜寫的一曲永恆的樂章。希望同學們把握青春，珍惜美好時光，共同來唱響屬於我們的青春舞曲吧！」
五、下課：
學生在歌曲《青春舞曲》的旋律中，走出教室。
【教學反思】：
本課的教學效果令人滿意，同學們背唱了歌曲《青春舞曲》，通過唱歌、表演、創造與合作，更好的表現了歌曲的內容，鍛鍊了學生的能力。本課給我體會最深的是「興趣是最好的老師」，因此，教學中必須抓住教材的特點，激發學生的學習興趣，為其營造一種愉快和諧的學習氛圍，使學生在玩中學，學中樂，寓教於樂。
第三單元 天山之音
欣賞《我的金色阿勒泰》、《賽乃姆》
教學目標：
1、培養學生對新疆民族音樂的情感，感受歌曲的藝術美。了解並尊重不同民族的風俗習慣，維護祖國統一。
2、感受、體驗、探究、表現作品情緒、情感。
3、了解維吾爾族的傳統大曲木卡姆，願意探索與其有關的音樂文化。
教學重點：
1、了解新疆的民間歌舞曲，培養學生對新疆音樂文化的興趣。
2、感受冬不拉樂器的魅力，了解新疆維吾爾族傳統大曲木卡姆藝術。
教學難點：
1、培養學生對新疆民間歌舞的興趣。
2、學會聆聽、欣賞、分析音樂，感受民間藝術之美。
教學過程：
一、組織教學
導入：播放歌曲《五十六個民族，五十六朵花》。音樂在我們祖國的大家庭裡，有五十六個民族，每個民族都有各自特色的歌舞，今天請隨著老師的導領，我們作一次民族音樂風情遊。
（通過從學生感受極深的歌曲導入欣賞,使學生對少數民族歌舞產生濃厚興趣。）
二、欣賞冬不拉彈唱《我的金色阿勒泰》
1、欣賞《我的金色阿勒泰》，了解阿泰勒：阿勒泰，因山得名，蒙古語為「金山」之意。這是一片古老的土地。貫穿阿爾泰山的「千裡巖畫長廊」至今仍釋放著遠古文明的信息；「草原絲綢之路」給這裡留下一部文明交匯、碰撞的傳奇史和眾多的文化遺產，「一代天驕」成吉思汗曾駐足於此，踏上西徵的行程。
（簡單介紹阿泰勒，激發學生的求知慾和好奇心。）
這裡有豐富的礦產資源。阿爾泰山「七十二道溝，溝溝有黃金」，清朝就開始了黃金的規模開採；我國製造原子彈、氫彈、衛星所用的鋰、鈹、鉭、鈮、銫等稀有金屬主要來自阿勒泰，被譽為「地質聖坑」的可可託海3號礦，訴說著阿勒泰礦業的輝煌歷史；全國第二大銅礦--阿舍勒銅礦等一批礦山企業的崛起，昭示著阿勒泰礦業發展的燦爛前景。
這裡有古樸的草原風情。哈薩克族是當地主體民族，至今仍保存著世人已不多見的季節性遊牧方式。每年春天，皚皚白雪尚未化盡，勤勞淳樸的哈薩克人便離開居住了半年的「冬窩子」，奔向大山深處的夏牧場，與曰月相伴，逐水草而居，盡得天地之精華。（學生情境陶冶、參與討論，學生參與體驗、學生知識發現。培養學生的音樂感知力）
2、教師播放歌曲，思考：
（1）樂曲的情緒、樂曲的特點？（歌曲旋律節奏較為簡潔，句式結構比較自由，讚頌了阿勒泰群山下美麗的牧場和家園。）
（2）運用的樂器是什麼？（冬不拉，是一種二弦彈奏樂器，是哈薩克族）
3、 再次欣賞樂曲：
（1） 讓學生畫出這首歌曲的旋律線，看看是否呈延綿起伏的山巒形狀。
（2）提問並討論：觀看冬不拉樂器，哈薩克族少年邊彈冬不拉邊讚美家鄉的歌，對你們有什麼觸動？
了解彈撥樂器——冬不拉。 冬不拉是一種哈薩克族民間流行的彈撥樂器。音箱是用松木或樺木製成，或扁平或瓢形，琴杆細長，上面有8—10個品位，兩根絲弦或鋼絲弦，可奏出三至八度的和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用於重拍，挑用於輕拍。這是哈薩克族人民喜愛的一種藝術表演形式，他們用冬不拉伴奏，自彈自唱。在音樂上可分為歌唱性和說唱性兩種，伴奏、合奏、獨奏都能應用自如，是冬不拉彈唱藝術在音樂上的主要特徵。
（學生參與討論，通過欣賞及教師講解使同學對冬不拉彈唱這一民歌有所了解，加深學生對冬不拉彈唱音樂的理解便於更好地學習理解歌曲。）
三、欣賞歌舞曲《賽乃姆》
1、樂曲分析：
《賽乃姆》是維吾爾族最普遍的一種民間舞蹈，它廣泛流傳於天山南北的城鎮鄉村。賽乃姆歷史悠久，源遠流長，主要發源於從事農業生產、民族聚居、文化極為發達的南疆各綠洲。在維吾爾族古典音樂十二木卡姆形成過程中，就吸收了早已在民間流傳的賽乃姆，成為每個木卡姆中大乃格曼的組成部分，而賽乃姆仍以其獨立的形式廣泛流傳。它歌舞皆並形式自由，樂器有彈布爾、熱瓦甫、獨它爾與手鼓。
（欣賞分析《賽乃姆》，介紹維吾爾族古典音樂十二木卡姆形成過程，學生從中感受民族音樂的發展與維吾爾族的生活風俗。）
2、 再次欣賞歌舞曲《賽乃姆》
了解傳統大曲《賽乃姆》：《賽乃姆》是我國傳統大曲《十二木卡姆》選段，木卡姆是我國維吾爾族的一種傳統大曲，由民歌、歌舞和器樂組成。由於它有12套之多，因而又有「十二木卡姆」之稱。十二木卡姆屬於維吾爾族古典音樂，即大型音樂套曲的稱謂。它是維吾爾人民創作出來的一部巨大的音樂財富，素有「東方音樂明珠」之譽稱。具有抒情性和敘事性相結合的特點。這種音樂形式在世界各民族的藝術史上獨樹一幟，堪稱一絕。
（在聆聽音樂的基礎上個，通過討論、探究了解相關音樂知識。）
四、小結：
中華民族是一個統一的多民族國家，我們是祖國的一員，無論身在何處，我們都將以熱愛祖國為榮，以團結互助為榮。各民族人民手牽手，心連心，為中華民族的強盛貢獻自己的一份力量。
【教學反思】：
通過本課的學習，學生了解了我國少數民族的歌舞曲，對冬不拉樂器彈唱有一定的了解，同時知道了木卡姆這種民間歌舞藝術形式。在了解新疆少數民族歌舞的同時增進了民族團結。在以後的欣賞中，我儘可能的採用 「畫音樂」的形式來進行欣賞教學，鼓勵學生儘量要畫出自己聽到的內容，用你認為最合適的圖形表現。「畫音樂」可以讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，真正主動地參與到音樂教學之中，雖然這這僅僅是一個起步，我相信學生在今後的鍛鍊中一定會畫出自己的風格，自己的特色的。
第四單元 美洲樂聲
第一課時 《紅河谷》教學設計
教學目標：
1、學唱歌曲《紅河谷》，啟發學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。
2、樂於以積極的態度體驗美洲、拉丁美洲音樂的民族風格，喜愛美洲、拉丁美洲民族音樂。
教學重點、難點：
1、唱好《紅河谷》弱起小節。
2、啟發學生理解歐洲音樂風格特點。
教具準備：電子琴、多媒體、教學光碟。
教學過程
一、談話導入
1. 師：同學們，這節課老師要帶領大家去遊覽一處自然景觀，首先請同學們來看一下，老師畫的是什麼？（國旗）是哪個國家的？
（師提示：楓葉國旗，楓樹是這個國家的國樹，這個國家有楓葉之國得美譽。多媒體課件展示加拿大風景，學生根據所學知識說出正確答案——加拿大）
2.簡介加拿大：
移民國家，英法後裔；森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。
師總結：加拿大位於北美洲，是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大風景非常優美。加拿大不僅有著秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。
今天，我們就來欣賞並學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。
（一系列問答，使各學科間的知識融會貫通。）二、 新課教學
1、欣賞歌曲《紅河谷》，讓學生想一想歌曲的旋律進行是平穩的還是跳躍的？（平穩）表現的情緒是歡快活潑的還是優美抒情的？（優美抒情）
2、讓學生閉上眼睛，跟著音樂的情感，展開想像的翅膀，聽一聽《紅河谷》這首歌曲之中都唱了什麼？（學生討論回答教師總結）。 師：簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這裡墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的嚮往。
3、師：現在我們看這首歌曲是什麼拍子？
師：4/4拍的強弱規律是什麼？ （強、弱、次強、弱）
師：最後一拍是弱拍，這首歌曲第一小節只有一拍，在小節線的左側也就是最後一拍，而最後一小節有三拍，首尾相加是一個完全小節，這叫弱起小節。
師：讓我們用弱起的感覺「啦」來模唱這首曲子。
師：大家模唱的不錯，下面我們把歌詞加入到旋律中，聽老師的伴奏，請大家試著來演唱歌詞。（學生填詞演唱。邊唱邊糾正錯誤的地方）
4、同學們想一想，我們用怎樣的速度來演唱這首歌曲? （稍快或稍慢）
師：兩種速度我們都來體驗一下。首先用稍慢的速度來演唱。
師總結：懷念、深情，講述了勞動人民艱苦創業的經歷以及對美好生活的嚮往。同時，也表現了勞動人民那種樸實無華、感情真摯而深沉的性格特點。所以，我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。
師：下面用稍快的速度來演唱。同學們體會一下，歌曲的情緒表達又有什麼變化?（活潑歡快）師總結：活潑歡快、健康向上，表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的自豪的思想感情。所以我們用稍快的速度演唱這首歌曲時，建議用富有彈性的聲音演唱。
（通過這兩次對比，總結出：同一首歌曲，用不同的速度來演唱，它所表達的音樂情緒也是有差異的。）
5、師生合作演唱：
下面老師想和大家一起來演唱這首歌曲，大家歡迎嗎？那麼老師來唱第一段，同學們演唱第二段。
（課堂中的評價，師生、生生互動，情感交融。通過合作、競爭，培養了良好的人際關係和合作意識。）
6、師：《紅河谷》既表現了對美好生活的嚮往也表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，現在我們一起帶著這首歌曲所表達的情感，（用中速、抒情地）跟著伴奏完整的演唱一遍。
三、創造表現
1、師：通過學習《紅河谷》這首歌，我們知道，加拿大是一個美麗富饒、欣欣向榮的地方。那裡的人們勤勞勇敢、熱情好客，期待著世界各國朋友的光臨。那麼我們就用當地語言英語來演唱一下歌曲。
2、拓展延伸
師：我們這節課學習的是加拿大民歌，欣賞的墨西哥的民歌，那請同學們也來說一說我們自己國家的民歌，好嗎?
生：山東民歌《沂蒙山小調》
(師補充：江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、湖南民歌《瀏陽河》、河北民歌《小白菜》、陝西民歌《信天遊》、蒙古族民歌等。)
四、課堂小結：
師：希望同學們通過這首歌曲的學習，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，建設家園，報效祖國!今後加深對民族音樂的了解和認識，把我們的民族音樂發揚光大!
【教學反思】：
音樂是最具有情感的，而《紅河谷》更是從情感出發的一課。怎樣才能把抽象的音樂變為可感受的形象來觸動學生「愛鄉」的心弦呢?
1、創設情境，激發情感。應運用生動的語言和多種教學手段，創設情境，再現歌曲所描寫的情景，引導學生親身感受，體驗作品中流露出的愛鄉之情。
2、應突出學生主體特點，引導學生主動參與、體驗，升華情感。並引導學生自編自演，提高創作實踐能力，在創作體驗中，也升華了自己的愛鄉、愛國的情感。
第四單元 美洲樂聲
《凱皮拉的小火車》教學設計
教學目標：
1、聽明白凱皮拉的小火車這首樂曲的內容，了解作品的結構。
2、感受樂曲中速度、力度、節奏變化在音樂上的表現作用，並能以語言、動作或打擊樂器等形式對音樂做出反應。
3、用自己喜歡的方式創作音響表現火車印象，表達快樂的情緒。
教學重點：
教學目標2、3。
教學過程：
1、情境創設
同學們，今天老師像帶大家去巴西做客，因為那裡的凱皮拉在歡迎我們。咦，可能有的同學會問了，什麼是凱皮拉啊？凱皮拉：農場工人。我們再地圖上找一下巴西在哪？噢，在這，好遠啊！不過不用擔心，凱皮拉已經派了一輛火車，但是這輛貨車需要我們自己去發動它。（出示巴西地圖）
現在老師將全班分成三組：
車輪滾滾 ：2/4 ×× ×× ︱ ×× ××︰‖
ka ca ca ca ka ca ca ca
預設：用敲擊桌凳的音響——火車奔馳的車輪聲，突出強拍。
汽笛聲聲：2/4 × — ︱ × — ︰‖
wu wu
預設：用人聲：模仿火車的汽笛，要求節奏、氣息。
排放蒸汽 ：2/4 ×× ×× ︱ ×× ××︰‖
Cu…… Cu……
預設：用紙張、沙球、人聲等——模仿排放蒸汽的音響。
2、分段聆聽音樂
播放音樂（引子部分）要求（請大家根據音樂快速做出反映）模仿車輪滾動。提問：在這段音樂中你聽出了什麼？速遞和力度上是怎麼體現的？
生：火車啟動項遠方奔馳。漸快。漸強。
師：看來大家都感受到了火車啟動的畫面，其實我們剛才聽到的火車行進時車輪在軌道上發出的有節奏的哐哐聲，飛馳的火車與風摩擦聲，蒸汽機發出的嘶嘶聲都被巴西體鳴樂器貼切的模仿出來，接下來老師給大家介紹幾樣巴西樂器。
竹響板：表面帶槽的中空竹棒，用棍刮擦來發聲。 響葫蘆：管狀金屬樂器，內裝石子，一搖就發出聲音。
卡巴薩：表面帶槽且鑲嵌許多珠子的中空圓葫蘆，旋轉時，表面的珠子發出聲響。
巴西鈴鼓：與普通鈴鼓相似，但是鼓幫較深切鑲嵌有更多金屬小圓片。
師：就是這些樂器演繹了神奇的火車啟動聲，那剛才同學說了火車是漸快的，你能隨著音樂模仿一下嗎？
繼續播放引子部分，在進入主題前提示，前方即將到達巴西農場，你聽，凱皮拉在奏樂歡迎我們（ppt)
提問：在這段音樂中你看到了什麼又聽到了什麼？這時候的速度和力度又是怎樣的？
(巴西農場美麗的風景和凱皮拉的熱情，快速，強。)
凱皮拉如此之熱情，當我們到達農場時，熱情的凱皮拉之聲就響起來了，那這熱情的旋律出現了幾次？兩次演奏的樂器一樣嗎？子啊音樂中找出來。
第一次 火車聲 第二次（音色威武，隆重）
銅管（音色舒適悠長）長笛，小提琴。
帶著這些問題，我們再仔細地聽一下凱皮拉音樂《採果人之歌》（播放主題）
剛才我們穿梭在美麗的巴西農場，那農場的路是怎樣的，它是筆直的還是曲折的，我們跟著音樂一起畫一畫。（播放採果人之歌）
3、介紹作者
作曲家是在什麼樣的背景下創作出這首作品？
據說，一次，作曲家乘火車行使在美麗的巴西國土上，體驗著火車車輪在鐵道上快樂飛奔和汽笛有力的長鳴，看著窗外綠色的森林與田園。作曲家產生了創作激情。寫下了這首作品。在作品中，作曲家使用了具有典型巴西音樂風格的民歌作為音樂主題，就是剛才大家聽出的《採果人之歌》的旋律。
羅波斯，是一位愛國的巴西作曲家，他在自己的作品中，大量的使用了巴西的民族音樂元素，選擇了典型的巴西民族打擊樂樂器來為樂曲配奏，包括我們今天聆聽的這首管弦樂作品。他希望通過自己的作品來讓其他國家的人們了解巴西，欣賞巴西的音樂。
師：象這樣以逼真的音響模仿，描繪出事物動態場景的音樂，人們把它稱為「描繪性音樂」。作曲家給這首曲子還起了另外一個名字：「託卡塔」。
託卡塔——原是一種節奏緊湊、快速觸鍵的鍵盤器樂曲，同波爾卡、搖籃曲、小夜曲、進行曲等一樣旋律具有自己明顯的風格特徵。託卡塔具有即興創作、自由奔放的特點。這首《凱皮拉的小火車》正好體現了這些特點。
教學反思：
在本課的教學過程中讓學生聽明白凱皮拉的小火車這首樂曲的內容，了解作品的結構。在欣賞中感受樂曲中速度、力度、節奏變化在音樂上的表現作用，並能以語言、動作或打擊樂器等形式對音樂做出反應。用自己喜歡的方式創作音響表現火車印象，表達快樂的情緒。
第五單元小調集萃
《無錫景》教學設計
教學目標：
1、情感態度價值觀：通過學習江南民歌《無錫景》，欣賞並了解與之有關的音樂，增強對江南民間音樂文化的認識和喜愛。
2、過程與方法：創設情境，讓學生在聆聽中體驗江南音樂的風格。並通過歌唱、交流、互動等音樂活動，進一步品味江南文化。
3、知識技能：初步了解小調及民族五聲調式，能用歌聲表現歌曲的風格和情感。
教學重、難點：用歌聲唱出《無錫景》親切溫柔、細膩秀美的風格；
教學流程：
一、激趣導入
1.複習江蘇民歌《茉莉花》的旋律。2.了解五聲調式。3.模唱五聲音階。
二、學唱新歌《無錫景》
1.聽聽《無錫景》
A 關注歌詞內容，介紹了江蘇名城無錫的哪些特色？(用了哪些語氣襯詞？)
B 關注旋律特點 ，歌曲的結構，樂句旋律的走向怎樣？
師生討論：旋律---「音串」 曲折下行的模進。「小橋流水」形象的音樂化身。
結構---四個樂句，起承轉合。一曲多段詞，分節歌形式。
歌詞---多語氣襯詞「呀」「末」 。柔和的語調讓聽者倍感親切。
(《無錫景》歌詞有很多版本，大體都是生動地介紹無錫城的歷史、風光、特產與城市發展新面貌的，旋律細膩秀美，富有江南特色。)
2.唱唱《無錫景》
A 視唱歌譜。（擊拍學唱）
難點解決：曲譜當中的裝飾音記號倚音、波音，以及切分節奏的唱法。
B 普通話學唱
難點解決：十六分音符一字多音的唱法。
要求：歌唱狀態；用輕柔的聲音學唱，要有氣息的支持；女生用輕假聲，男生低八度，鼓勵男生用假聲唱。
3.品味《無錫景》
A欣賞吳方言演唱
問：欣賞了方言演唱後，聽覺上有什麼不同感受？
討論：蘇州方言的特點，並舉例：「我」「讓」
B學習小調知識：定義，產生，江南小調的音樂特點。
江南民歌曲折婉轉，清麗流暢。而軟、糯、甜、媚的吳方言的演唱更讓他具有溫柔、含蓄、纏綿的音樂特質。人們把這種小腔調，小結構的歌曲稱為「小曲」、「小調」，是人們在勞動之餘，日常生活當中以及婚喪節慶用以抒發情懷、娛樂消遣的民歌，是民歌一種典型的體裁。地域性強，常用方言演唱。
C 模仿吳方言演唱，至少會唱一段方言歌詞。（小組合作探究性學習）
D 分組反饋，即時評價。
(教師彈奏琵琶為學生伴奏。)
三、 小調彈唱與蘇州彈詞
1．影片《金陵十三釵》中的彈唱
小調相對來說流傳面較廣，遍及城市和鄉鎮，其內容廣泛涉及社會各階層人民的生活。因為有職業藝人與半職業藝人的傳唱和加工，從而和曲藝、戲曲有千絲萬縷的聯繫。
2．小調與彈詞。高博文彈詞唱小調
《無錫景》俗稱《侉侉調》， 「侉侉調」促成了約在明初建文年間，中原一帶「弦索」的形成。因此，小調也經常江南的曲藝藝術——蘇州彈詞融合在一起。（琵琶、三弦等伴奏的彈唱形式）
教學反思：
江南的民歌和音樂體現了錦繡江南的風貌,表現了人民豐富的情感.讓我們今後多去接近和了解民間歌曲,民間音樂,領略其中無窮的魅力!在這節課的學習過程中，通過創設情境，讓學生在聆聽中體驗江南音樂的風格。並通過歌唱、交流、互動等音樂活動，進一步品味江南文化。
第五單元小調集萃
《沂蒙山小調》教學設計
教學目標：
1、欣賞並演唱《沂蒙山好風光》感受歌曲的風格特徵，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現手法。
2、有感情的演唱《沂蒙山好風光》，體會歌曲的美感。
教學重點、難點：
欣賞、學唱歌曲體會歌曲的特點。
教學過程：
一、導入
1、教師用簫演奏《沂蒙山好風光》。
師：老師先給大家演奏一首樂曲，大家聽一聽這首樂曲的曲名是什麼？
生：《沂蒙山小調》。
師：《沂蒙山小調》又叫做《沂蒙山好風光》。
2、介紹沂蒙山以及《沂蒙山好風光》的創作背景。
師：你們有誰知道沂蒙山在我國的哪個省？我找一位同學來回答。我給你們幾個選項：A.四川 B.山西 C.山東D.河北 （你可以求助現場同學，也可以讓我去掉一個錯誤答案）
生：山東省
師：非常好。有沒有同學去過沂蒙山？給我們介紹一下沂蒙山。
生：沒有。
師：既然沒有那麼老師就給大家介紹一下沂蒙山。
沂蒙山是著名的革命勝地，是中國人民抗日戰爭和解放戰爭時期的根據地。沂蒙山上自然風光秀麗，一年四季景色各異，有層層的梯田，一間間石頭壘成的小屋子，有一種別具一格的風情。
(這首作品作於1940年，這時抗日戰爭正處於最困難的階段。位於沂蒙山區費縣北部山區的馬頭崖鄉白石屋村雖然貧窮、偏僻，但是群眾基礎好，而且隱蔽、安全。當年山東抗大一分校在這一帶工作、學習，還有文工團也駐在這個村裡。《沂蒙山好風光》就是由兩位年輕的文工團員創作的。歌曲最初的題目是《反對黃沙會》。)
生：什麼是「黃沙會」？
師：好，有同學問了「什麼是黃沙會？」。
(這個黃沙會是抗日戰爭時期受國民黨反動派的指使，利用迷信活動猖狂破壞抗日根據地活動的反動組織，為了消滅這股反動勢力，抗日根據地全面開展了與黃沙會的鬥爭，文工團也以文藝宣傳為武器，積極參加這場鬥爭。團員自己寫詞，利用山東賣唱人的曲調經過加工而成。這首歌曲共分為8段，內容主要是控訴黃沙會的罪行，揭露黃沙會的陰謀。 )
3、同學朗讀原《反對黃沙會》的歌詞。
師：我這裡有原來這首歌的歌詞，請一位同學來給大家朗讀一下。
生：朗讀歌詞：
人人都說沂蒙山好，沂蒙山上好風光。
青山綠水多好看，風吹草低見牛羊。
自從起了黃沙會，大家小戶遭了殃。
牛角一吹嘟嘟響，拿起刀槍上山崗。
硬說俺的肉身子能擋槍炮，誰知那個子彈穿過見閻王。
裝神弄鬼把人害，燒香磕頭騙錢財。
八路神兵從天獎，要把那些害人蟲消滅光。
沂蒙山的人民得解放，男女老少喜洋洋。
師：這首歌曲一經傳出，很快就傳遍了各地根據地，受到了廣大軍民的喜愛。長期以來，人們一直喜愛這首歌曲，並隨著形勢的發展，又不斷按照自己的意願修改它、充實它、完善它，後來漸漸撇開了反對黃沙會的詞句，換上了抗日救國、反對投降的內容，給它注入了新的精神。建國後，經過群眾的不斷加工修改，保留了這首歌的曲調和前兩段歌詞，又增加了歌唱黨的領導，歌唱新生活的內容，便成了今天廣為流傳的《沂蒙山好風光》。
二、欣賞、學唱《沂蒙山好風光》
1、唱譜子
師：下面我們先來唱一唱譜子，體會一下這首歌曲在旋律上一共分為幾句？
生：唱譜子,分為四句。
2、老師範唱
師：下面再聽老師範唱第一段歌詞，你來體會一下這首歌曲在歌詞上又可以分為幾句？
生：2句、4句.
師：分4句的同學你看一看「人人都說沂蒙山好」能分開嗎？「人人」主語，「說」謂語動詞，「沂蒙山好」賓語，主謂賓全有，是完整的一句，所以說不能分開。兩句旋律對一句詞是這首歌曲的特點之二。
3、學生演唱
師：我們來唱一唱第一段詞，大家模仿一下兒化音和滑音。
生：唱第一段詞。
(我們剛才說「人人都說沂蒙山好」不能分開，那麼老師在說這句詞的時候少了什麼？)
師：那麼省略了襯詞行不行？為什麼？
生：不行，省略了襯詞旋律就不優美了……
師：襯詞是這首歌曲的特點之三。我們再唱一唱第二、三段，體會我們上面所概括的特點。
生：演唱。
師：你們剛才唱的時候兩句詞的最後一個字唱了幾拍？
生：6拍，5拍。
師：這叫做一字多音，一字多音的拖腔是民歌中常見的表現手法，也是我們這首歌曲的特點之四。下面你們聽老師唱一遍譜子，看看有沒有變化？
生：結尾少了兩個音。
師：這首歌曲每一句末都有一個以尾音為軸的環繞進行，這是這首歌曲的特點之五。這樣的進行使歌曲更具抒情性，更加委婉動聽。
4、分組演唱
師：下面我們分4組來演唱一下，一個組演唱一段詞，我們比一比哪組唱的有山東風味兒。
生：演唱。
5、漢字接龍遊戲
師：我們今天欣賞並學唱的這首歌曲是非常優美的，我們就以「優美」為第一個詞來做一個漢字接龍的遊戲。
生：優美——美麗……
師：我們玩的這個遊戲有什麼特點？
生：首尾相接。
師：那大家看一看我們的譜子和我們做的這個遊戲有什麼聯繫？
生：也是首尾相接。
師：這樣的首尾相接在音樂中有個非常有趣的名字叫「魚咬尾」，這也是民間音樂的一種長見的旋律發展手法。這是我們這首歌曲的特點之六。
6、完整演唱
教學反思：
民歌是我國民間音樂的一部分，「民族的就是世界的」我們每一個人都應該了解它，熱愛它，使之弘揚和發展下去。 通過這節課的學習學生能夠有感情的演唱《沂蒙山好風光》，並且能夠體會歌曲的美感。感受歌曲的風格特徵，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現手法。更激發了同學們對沂蒙山的熱愛之情。