第三單元測試已經結束，結果不盡如人意，怎麼感覺踏入三年級的門檻，學生的很多問題都暴露出來了，語言文字感受力差，閱讀理解能力差等等。
下面對試卷簡單分析一下：
修改病句這題是重災區，扣分最多的是這兩題：
1、停在花朵上，好像在認真的聽同學們讀課文。
2、這支唱不完的歌聲，一直在人們的耳際迴響。
分析1：第一句話，出現在《大青樹下的小學》這篇課文裡的，前面缺少了「誰」，學生都能用「增補」符號增添內容補充完整，但是裡面有個錯別字，全班只有2個學生看出來，「的」是錯別字，改正為「地」。後面是動詞的話，前面的「de」應該是「地」；後面跟名詞時，「de」要寫「的」。中國的文字深奧多變，學生想要弄清楚，還要多練習。
分析2：很多學生認為「耳際」這個詞語用得不對，改成「耳朵」。這是他們詞語積累太少的原因，也許，他們壓根兒不理解「耳際」的意思，其實「耳際」就是「耳邊」的意思。這題的錯誤在「歌聲」上，唱不完的是「歌」，而不是「歌聲」，所以，只要把「聲」字刪掉就可。
究其原因，學生還是吃虧在閱讀量太低了，有些學生根本沒有每天課外閱讀的習慣，光靠在學校裡學的這幾篇課文，閱讀量是遠遠不夠的，每天必須要花上一些時間去閱讀。現在的孩子酷愛玩遊戲，機器語言單調機械，而書本語言有溫度，有畫面，有想像空間。為了提高學生的閱讀量和閱讀能力，我準備每周抽出一兩節課，和學生一起閱讀，一起感受文字的美好，提高孩子的語感，提高學生對語言文字的理解和運用。
我的專欄《統編版三年級語文配套課堂作業本講解》裡，有對作業本裡基礎知識的解讀，也有課外閱讀題的講解。每次作業都會有課外閱讀題的，做閱讀理解題有方法，有技巧，這些，在專欄裡都有還有詳細的講解。讓孩子看看，肯定是有好處的。