這是一道小學三年級的數學期終考試題，曾經在網上非常的火。
題目：樂器店新進了9把小提琴，共花了3600元，售價合理的是（ ）。
A.498元/把 B.400把/元 C.498把/元 D.498元/把
這道題目為什麼火，因為好多人一不小心掉入「陷阱」，認為正確的答案應該是D。
其實，我們認真的分析，此題目有兩個考察點：
第一：關於產品售價的「單位「問題。對於三年級的小學生，想弄明白」元/把 」和「把/元」是一件不容易的事情。這是一個不太容易的考察點。而對於一些學生，可能粗心大意，也會答錯。
第二：關於產品的合理價位問題。此題目不但考察了學生的數學知識，而且考察學生的社會認知水平。很好地結合了實際，教會了孩子「盈利」的概念。當然，現實生活中，一定不是400元/把，也不一定是498元/把。不過，價格一定要高於400元/把。
對於這樣的題目，有朋友認為，這不是嚴格意義上的數學題目。此題目與數學題的概念不符。詞典中可以得知，所謂數學題是透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生的概念。由此，該題不屬於數學題範疇。
筆者對這樣的題目，大大的點讚：
小學三年級學生，不能只是沉浸於書面的學習，不能只局限於約紙上談兵，還要結合生活實際，懂得社會運用。能夠設計出這樣題目的老師，其教學經驗一定非常的豐富，而且真正的動了心思。
這就讓我想起了今年鄭州市的民辦初中的小升初評價試題。
試題通過河南博物院的文物介紹等貫穿全部測試題目，考察學生的語文、數學、英語、科學、歷史方面的知識。題目設計非常的巧妙，一方面真正能夠考察一個學生閱讀理解問題的能力，二是也考察了學生社會知識的運用能力。比如，前幾道題目 通過對博物院票面標註和參觀指引中的開館時間、收費與否，考察學生的理解和發現能力。
這些能力，不只是課本上能學到了，而是學生涉及到平時生活，認真的觀察，才能正確的做答。
這裡，我們拋卻對於此次評價是否屬於選拔的爭議，認為題目的設計確實有較高的水平。和上面的那一道小提琴題目，有異曲同工之妙。
教書育人，豈止在課堂！