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對於孩子來講，在他們幼小的心靈裡，播下一顆優良的「歷史」種子，尤為重要。《寫給兒童的中國歷史》把中華民族從遠古到現在幾千年的歷史，用孩子最可以接受的方式表現了出來。
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不讀歷史則無根。
對於孩子來講，在他們幼小的心靈裡，播下一顆優良的「歷史」種子，尤為重要。
然而，要把中華民族從遠古到現在幾千年的歷史，用孩子最可以接受的方式表現出來，使命之重、任務之艱，可想而知。
這個事情，臺灣小魯做在了前面。
《寫給兒童的中國歷史》可以稱為開山之作，因為在這部書之前，還沒有一種可以拿給孩子看的完整的中國歷史。
讓我們先來看看之前的讀者及媒體對這套書的評論，對它有個整體的認識：
從這些評論中，可以看出小魯的用心與著力，讀者大眾的首肯與喜愛，這就難怪《寫給兒童的中國歷史》在臺灣暢銷近30年而不衰。
我們現在首次將它引進大陸，也是想走在前面，想讓這樣一部好書，一部真正可以讓孩子看的懂，樂意看的中國通史、正史、信史，惠及更多的孩子。
《寫給兒童的中國歷史》，也厚重，也輕巧。
畢竟五千年歷史，畢竟百千萬人物，大人讀來也不就敢說輕鬆，何況要給孩子讀？於是便有了我們看到的種種「孩子看的歷史」--它們多採擷或傳說趣聞，或名人故事，或歷史片段，有趣則有趣，但是對於也有著「嚴肅」一面的歷史來講，總覺得有些偏頗，甚至會生發擔心：孩子看這樣的歷史，能在頭腦中形成一條清晰的歷史線索，一個完整的歷史輪廓麼？會不會總是片段，甚至造成混亂？
大家都清楚：「嚴肅的大部頭」與「親切的可讀性」永遠不會輕易調和，非費心勞力不能使之相吸。費心勞力還要去做，可能會被認為「傻」，臺灣作家施寄青這麼說過：「有一群『傻瓜』，想完成一件大業，那就是寫一套給中國兒童看的歷史，問他們為何要寫這麼一套書，『不為什麼，因為歷史太重要了。』」一語道出個中真諦。
小魯人不辭三年辛勞，知其不可為偏要為之的執著，確實值得我們嚮往、學習。正是他們心中這種厚重的歷史責任感，才有了這樣一份給所有中國孩子的厚重禮物。
當然，責任感是內在動力，具體實施起來，還是要有技巧方法，四兩撥千斤，才能舉重若輕。關於這部書的「輕巧」，我是從這樣幾個方面來認識的：
首先體例安排上，從有文字記載以前的傳記時代到二十一世紀的現在，事件蕪雜，人物紛紜，如何取捨、安排史料自然成了首要問題。小魯考慮孩子專注力持續時間短的特點，避免長篇累牘引起他們對歷史的疲勞以致厭惡感，將全書按照歷史朝代沿革劃分為14冊、99個小單元，平均閱讀、理解一個單元只需5分鐘左右，這樣讀完一本書可能只要半小時或者更短，在孩子嚷著要去找小朋友玩之前，可以很夠了解一段歷史、一些人物。堅持以往，中國歷史的脈絡就可以在孩子頭腦中清晰地建立起來。
其次，小魯對書中語言做了口語化處理，力爭用孩子能懂、喜歡的話語，將枯燥的書面語變成講故事般的口吻，在娓娓道來的同時，考慮孩子的理解能力，儘量避免長句，比如，講「母系社會」這個概念，書中這樣說：
講人類社會由母系氏族向父系氏族過渡，這樣說：
一個「娶」字，加上寥寥數語，整篇沒有出現一次「母系社會」「父系社會」這樣的詞語，就將很複雜的歷史概念說的非常透徹、易解。
做了這些還不夠，小魯還要充分考慮語言的優美與現代性，現代兒童閱讀起點很高，他們知識面寬廣，同時又不喜歡枯燥乏味。比如：講女媧造人的傳說，書中會將這個故事與西方《聖經》中上帝創造世界的故事放在一個單元當中，像這樣：
比較和聯想是很好的學習方法，歷史學習當然也不例外。這樣的安排，孩子除了開拓視野以外，也會通過對比加深記憶。
介紹考古學家的考古工作，書中這樣說：
很多孩子喜歡看偵探柯南，這樣的文字一出現，他們腦海中自然很形象地浮現出考古學家像偵探一樣工作的情景。
講商代的佔卜，書中如是說：
這樣優美的文字，孩子怎能不喜歡？
再來說說書中的圖片。
作為文圖並舉進行講述的書籍，《寫給兒童的中國歷史》無疑是非常成功的。跟精彩、智慧的文字比起來，它的插畫絲毫不遜色。小魯人不想以坊間流行的繪畫形式（比如卡通，或者用誇張構圖、色彩吸引眼球的種種）來做插圖，他們想給孩子正確的文物形象，但又不能過於寫實流於刻板，讓孩子失去興趣，所以安排插畫時頗為周折。他們請了堪稱一流的畫師，做了大量的考據，力爭畫面精美的同時，畫面中人、物、事、態都要與其所在歷史時期相符，畢竟圖片的作用除了使書籍生動鮮活之外，更重要的是還能幫助加深理解，因為跟文字相比，圖片來的更直接，那種直接打在孩子眼球上的視覺衝擊，往往比需要理解消化的文字更為有力。比如，講新石器時代人們製作陶器，書中這樣表現：
孩子從這樣的圖片，很容易看到當時人們制陶的樣子，再看看邊上的文字，也就知道了制陶的方式。
講倉頡造字，結繩記事：
多麼直觀的形象，比千言萬語要好的多吧。
講到西周的宗法制度，小魯人就建了一座「大寶塔」：
這個宗法制度，我記得當年的歷史課上，費了好大的勁兒才搞明白，現在看看這個圖，是不是一目了然？
原始社會的孩子，都要學習什麼呢？
這樣的圖片是不是很有意思？
大家知道「甗」（音yǎn）是古代的一種器具，可是你知道它是什麼樣子，怎麼工作的麼？
講述歷史的書中，帶有這種科普性質的插圖，著實不多見！
涉及地理方位的知識，往往讓人覺得枯燥難懂，看看小魯怎麼處理？
這樣的地圖，可是凝結了相當多的人類智慧的。
再來看幾張精美的：
怎麼樣，不比大家看的繪本差吧~
除了插圖，還有很多珍貴的相片：
這幅唐代人畫的畫，想看到原件，要去臺灣才行，因為它是收藏在臺北故宮博物院的。書中這樣的圖片到處都有，我們可以先睹為快了。
孩子看了這麼多精美的插畫、珍貴的相片，有了這麼愉快的美感體驗經歷，我相信對於他們的美感養成，會產生春風化雨的功效。
當然，小魯的用心，不止體現在語言、圖片上，很多小細節，比如他們設計的「說來聽聽」小欄目和各種相關知識（歷史人物、專有名詞、器物、事件、成語等）小貼士，也給這套書增色不少：
這些「小玩意兒」不經意間就可以引導孩子們積極聯繫自己的實際生活進行思考，認識世界、反省自我。有趣閱讀之餘還可以進一步拓寬視野，增加歷史知識儲備。
在第14冊的最後，小魯還精心製作了一個中國歷代大事年表，它是這樣的：
這只是其中一段，我們的「歷史」全連起來，有12個這麼長，打開它，中國歷史的脈絡就在你的眼裡了。
關於這套書，可以說的還有很多很多，我在這裡說的多，大家日後探索發現的樂趣就會少，那就留給大朋友小朋友們自己慢慢去挖掘吧。
這樣一套《寫給兒童的中國歷史》，如果能讓孩子看的開心，讀的盡興，能讓他們在以後成長當中的某個時候，一拍腦門，驕傲地對別人說：「這段歷史，我知道……」不也是讓人欣慰的麼？
【讀者問答】
Q:這套書適合多大年齡的孩子閱讀，如果孩子對歷史知識不感興趣該如何來引導呢？
A:這套書適合五歲以上的孩子閱讀。引導孩子的歷史興趣，我想還要考慮孩子自身的特點。優美的文字、精美真實的圖片，根據孩子認知能力發展特點的史料安排，都可以吸引他們的注意力，使他們對歷史產生興趣。因為歷史本身就是鮮活的，這套書的一大特點就是圖文並茂，史料豐富，旁及的知識面也非常廣，試圖為孩子還原歷史的真實與鮮活。
Q:孩子太小，要讓他自己閱讀這種歷史的書，可能還沒有繪本有吸引力怎麼辦？
A：小一點的孩子可以父母先閱讀，孩子看歷史，想記住太多東西本就不太可能。
這套書的一個宗旨是在孩子記憶力最好的時候，在他們頭腦裡建立起中國歷史（通史、正史、信史）的脈絡，這樣才不易被雜文稗史汙染，更有利於孩子的成長與知識體系的構架。（特別是在國內這樣的洗腦式教育方式下，能夠讓孩子了解真正的歷史）
Q:這套書介紹的歷史是比較正統的嗎？會不會像電視上播出的那些有戲說的成分？歷史上有名的故事和人有沒有單獨講呢？
A:戲說是這套書最摒棄的東西，這套書想給孩子的是一部真實可靠的、孩子讀了不會產生誤導、歧義的歷史。全書共分99個單元，以朝代劃分為背景，所有的情節都在朝代裡面展開。重要的人物、事件都不惜篇幅，書中的小貼士還有深入拓展。
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