「取消英語必修地位」，沒有必要「全民學英語」的呼聲由來已久，而且不斷走強。最近，浙大的「網紅教授」鄭強又「開炮」了，公開呼籲「將英語踢出高考」，掀起了新一波輿論浪潮，引起了廣泛熱議。
英語已經是一語獨強，漢語在英語面前似乎也得敬畏三分。原因是，英語成為許多方面的硬性要求，而漢語不是，曾經的「職稱英語」就是證據之一。按照原來的規定，要想晉升職稱，先考外語去，外語未過，想都別想，即使能力再強、水平再高、成果再豐也沒有用。「職稱英語」在職稱評定方面真的具有「一夫當關，萬夫莫開」的霸氣。經過各方人士多年持續不斷的呼籲與「抗議」，前兩年一些專業人士終於從「職稱英語」中「解套」了，「職稱英語」不再作為評定職稱的統一條件，改由各方自行決定。
為何要將「職稱英語」從職稱評定條件中「解套」？原因極其簡單，那就是「職稱英語」只是一個工具，並不代表能力。原來的規定，顯然將「職稱英語」等同於業務能力，犯了低級邏輯錯誤，更主要地是抑制了大量優秀人才發揮應有的作用，這對於社會是一個極大的損失。我國歷來主張不拘一格降人才，然而職稱評定中的一門外語成了極硬的一格，你說不可笑嗎？
為何在職稱評定中沒有徹底取消英語這一條件？原因也很是簡單。「職稱英語」的錯誤在於一刀切，並非一切都錯。在有的專業是對的，在有的專業是錯的，到底哪個專業是對、哪個專業是錯，專業問題交給專家去決定，這是科學的。一些專業從來用不著英語，甚至根本與外語絕緣，自然應該將英語踢出職稱評定條件，一些專業與國外交流密切，英語也應該是一個條件。因事制宜是最合理的。
「高考英語」與「職稱英語」實際上性質相同，那就是強制性的一刀切，不管需要不需要，就是粗暴的一刀往下切，必然切出太多的不合理、不科學、不公平。高考將英語列為必考科目，其弊端在於將英語的重要性誇大到超越物理、化學、生物的程度。英語不過是一種工具，而物理、化學才得最重要的科學知識。人們工作與生活須臾離不開物理、化學、生物等科學知識，然而卻可以離開英語，到底哪個重要，不言自明。
「將英語踢出高考」相當於不再將「職稱英語」作為職稱評定的統一條件，解決的是一刀切所導致的片面化、絕對化的問題，絕不是要取消英語這門課，而是對這門課的定位適當進行修正，由必修變成選修，由剛性規定變成柔性選擇，所以是科學的合理的公平的。這是討論問題的前提，千萬莫將「將英語踢高考」理解為所有學生不再學英語了、取消英語課了。這裡提醒一下，免得有的人就此抬槓，畢竟有這種思維方式的人不少。
當年將英語列為高考科目肯定是出於良好動機，但是經過幾十年的檢驗，或是經過幾十年發展變化之後，確有反思和深刻分析利弊得失的必要，這也是社會進步的體現。高考並非一成不變，而英語則是一成不變，無論如何沒有道理。
比如上個世紀80年代引進SCI，動機良好，也產生過積極作用，但是隨著時間的推進，在實踐當中其負面影響越來越明顯，而且遠遠大於正面作用，所以今年2月果斷取消了「論文唯SCI」的片面做法。這也只是廢除在論文以篇數論英雄的片面做法，改由以論文的科學價值論英雄。「高考英語」也是如此，經過幾十年的發展，也越來越顯示出負面作用，甚至負面作用遠遠大於正面效果，所以也該考慮改革了。
任何改革都是困難的，因為涉及既得利益群體。「高考英語」持續這麼多年，在其上寄生了眾多龐大的利益群體。這些群體多到無以計數，吃英語飯的人實在太多。比如，一些英語培訓機構就是，他們從中獲得了海量利益，所以也會極力反對「將英語踢出高考），並拼湊出許多理由出來。
某培訓機構負責人就不止一次公開反對，這很好理解。沒有了「高考英語」，還有多少人出於日常需要去參加英語培訓班？他的買賣不就完了嗎。在商言商，商人肯定要想盡一切辦法維持自己的利潤來源。所以，他提出的理由都是從商業利益出發的，如果從社會角度去審視，就根本不合邏輯。
那麼，為何要「將英語踢出高考」呢？這是由「高考英語」導致的負面影響不斷暴露並不斷增強的反映。「高考英語」到底存在哪些負面作用？大致有六點。
第一，全民學英語耗費了太多的時間，影響科學知識的學習。
學習時間是固定的，小學、初中、高中12年，在學英語方面花去了多少時間，又擠佔了什麼時間？在這裡就不計算了，有許多人都算過。反正是英語用的時間多了，用在其它課程方面的時間就少了。物理、化學、生物等主幹課程雖然也是高考內容，但是不是高考中的一個科目，所以人們遠遠不像重視英語那樣去學習。由於英語在高考中過於強勢，所以物理、化學、生物等這些課程被擠得靠邊站了，而原來物理、化學都一個科目。
第二，全民學英語的結果卻是絕大多數人用不著英語。
這已經不是笑話，而是持續幾十年的現實情況。由於不是母語，除了在課程上學習之外，人們在日常生活中基本用不上英語，所以學的都是啞巴英語，即使六級也是如此。之所以稱為「高考英語」，就是因為英語為考試而設，為考試而學，早就脫離了實際需要的軌道，異化過於明顯。不說別的，一些碩士寫了一篇論文，還得專門請他人起草英文摘要，你說這是幹什麼呢？學了十幾年的英語，六級也過了，碩士也畢業了，結果很短的一段摘要都寫不了，這十幾年是不是白學了。
第三，明顯弱化了母語學習，影響了民族文化傳承。
學英語太佔時間了。學生們的業餘時間基本被英語佔用了，所以對母語的學習明顯不足。有的大學畢業，不會寫簡單的日用文章，甚至連語法都不通。最為明顯的是，現在的學士、碩士、博士有幾個能把漢字寫得像模像樣。即使是大學課堂上的教授、副教授還有博導，又有幾個把漢字像那麼回事？為何出現這種情況？這就是前幾十年過於重視英語學習、輕視母語學習的結果。應該知道，現在的教授和副教授，都是在過於重視英語的條件下成長起來的。這幾乎搞得傳統文化失傳了。沒有辦法，現在開始恢復寫字這個基本功，各級學校已經普遍開設書法課，等於幾十年就走了一段回頭路。
第四，讓億萬人們投入到一場無用的比拼當中，浪費美好青春。
這從何談起？先算一筆帳。現實當中有多少人在使用英語？如果全國有1億人在使用英語，那就是全國人口的1/14；如果全國有1000萬人在使用英語，那就是全國人口的1/140。我們可以假設全國有1000萬人在使用英語。即使這樣，也只是全部人口的百分之零點七，連百分之一都不到。
這是什麼情形？是這樣的：7個人可能使用英語，卻讓另外993個人陪讀。這是不是一種「綁架」？對於這993個人來說是不是浪費青春？這種做法是不是過於愚蠢？關鍵是，這993人把這個浪費的時間用在其他方面，要幹出多少大事啊？這一正一反，損失多大就可想而知。
第五，剝奪了公民的選擇權，加劇了教育不公平。
我國發展極不平衡，教育尤其如此。優質教育資源主要集中於大中城市，農村教育資源十分薄弱。這對於農村孩子來說，已經是十分不堪。可是，高考中還得考英語，自然使農村孩子苦不堪言。因為農村學校不僅很難找到合適的英語教師，甚至根本找不到英語教師，更不用說其他條件了。在這種情況下，你讓農村孩子與大城市孩子比英語，是不是擴大了教育不公平？換一個角度看，甚至有些殘忍。
英語不過是一個工具或是一項技能，就像開車一樣，完全可以將交給公民自己選擇。有的需要，有的不需要，各取所需，需要就學，不需要就不學。如果強行規定，人人必會開車，豈不是笑話。既然是一個工具一項技能，公民完全有權力作出自己的選擇。可是將英語定為高考科目，不學也得學，不考也得考，這就不合理了。對於多數人來說，上學並不是為了出國，也不是為了當科學家，只是想學一項能夠謀生的技能，對於他們來說學英語的確是浪費時間。當然，對於另外一些人來說，也完全可以選學英語，甚至可以專學英語，這也是他們的權 力。
第六，「全民學英語」具有淡化了民族自信和文化自信的導向。
不論當初是出於何種考慮將英語列為高考科目，事實上絕大多數人還是將此與崇洋媚外聯繫在一起，因為是強制性的全面要求。有一些人自然不同意這種觀點，認為這是閉關自守、愚昧落後的表現。其實這不值一駁。世界上有哪一個國家強行規定「全民學外語」？恐怕我國是唯一。難道世界上所有國家都是閉關自封、愚昧落後？根本不是這麼回事。德國、法國、日本都沒有「全民學英語」，你說這些國家都是閉關自守、愚味落後嗎？
主張將英語列為高考科目的人也許一葉障目，忽略了語言的基本屬性，那就是語言本質上是一種文化，是一個民族的標誌，體現的是民族自信和文化自信。所以，所有國家都在不斷強化本民族語言的學習，而我們卻在「全民學英語」。這豈不是潛移默化地告訴人們，母語不如外語優越？再加上英語教材編寫不當，實際上也導致了這種負面影響。
再看一看歷史就更加明白了。英國當年殖民地遍布世界各地，他們殖民到哪裡，就將英語強制推行到哪裡。當年日本侵佔東北，佔領臺灣，也是強制推行日語教學的。英國管治香港期間，同樣如此。他們這樣做，並非為了交流，而是為了從文化上馴化所佔領之地的人們。語言確實是一種交流工具，但也確實是一種文化，而文化就是思想與觀念，邊學語言邊灌輸文化是很自然的事情。
我們是自行將英語作為高考科目的，自然與「殖民」完全不沾邊，因為這不是別人強加的而是自己主動選擇的，目的也只是為了讓有文化的一代多一種交流工具，更好地與外交流。但是，任何東西都有正反兩面，「全民學英語」（注意全民二字）的負面影響也是客觀存在的，而且表現得越來越明顯、越來越清楚。「將英語踢出高考」，讓高考重回「學好數理化，走遍天下都不怕」的正常狀態，讓下一代有更多的時間和精力學好本民族語言和傳統文化，在提倡增強文化自信的今天，顯得更加迫切。
學英語沒有錯，為了檢驗學習效果進行考試也沒有錯，錯的是把學英語擺到高於一切甚至高於學習母語的位置和強制推行「全民學英語」這種一刀切的做法。科學知識、傳統文化、民族語言、謀生技能遠比英語重要，更何況99%的人用不著英語。莫再用高考捆綁人們學英語好不好，莫再讓99%的人去給1%的人作陪讀好不好，讓所有公民根據自己的情況選擇以何種方式學外語好不好？
「高考英語」與「職稱英語」是一對孿生兄弟，經過多年發展已經異化了，漸漸失去了其本來屬性，而變成了為考試而生、為考試而教、為考試而學的名利追逐比拼，只要達到了目的，也就失去的使用價值而變得並無用處。「職稱英語」解套了，職稱計算機不考了，「唯論文」、「SCI至上」、「唯專利數量」破除了，「全民學英語」或是「高考英語」還能維持下去而永不改變嗎，你說呢？
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