「蝸牛媽媽」陳惠華與「盲多重障礙」孩子互動
龍虎網訊 （通訊員 肖宇 王蓓蓉）
「盲多重障礙」是指，除盲以外還兼有其他生理、心理或感官上障礙等。他們，是教育中最困難的群體。如果把智障孩子稱為「小蝸牛」的話，「盲多重障礙」的孩子應該被稱為「觸角受傷的小蝸牛」。可以說，目前任何一種專為某一類障礙設計的特殊教育方案，都難以完全滿足這些孩子的教育需要。
2008年9月，在市教育部門的支持下，南京市盲人學校（以下簡稱南京盲校）在江蘇省特殊教育學校中率先開設「盲多重殘疾兒童康復班」。
陳惠華，這位擁有18年培智學校教學經驗的老班主任，成了「盲多重殘疾兒童康復班」的班主任，這個班，先後來了15名學生。
15個特殊孩子，15個特殊家庭，在陳惠華12年的努力下，她用自己摸索出的專業康復知識，助力「小蝸牛觸角修復」，讓孩子們和家長們重拾生活的希望！
剛開始時，她迷茫過，甚至想過放棄！
「孩子們，你們好呀！以後，我就是你們的班主任老師了，你們喜歡嘛？」在南京盲校教學樓一樓，一個本該充滿歡聲笑語的教室內，6名學齡前孩子，低埋著頭、瞪著眼，似乎並沒有聽到這位新老師熱情的招呼聲，毫無反應！陳惠華永遠忘不掉12年前，她第一天來到班裡的這個場景。當時，只有班上的生活老師尷尬地與她互動了一下。
「那時，挫敗感一下子湧上心頭，」雖然擁有18年培智學校班主任經驗，雖然來之前在心裡無數次地設想過首次見面的場景，但是，這個結局是陳惠華沒有想到的，「回到辦公室，我愣坐在那裡，稍稍緩了神！」
「接下來，該怎麼辦？」
其實，這是剛接手這個班的陳惠華老師每天都在思考的問題——沒有教材，沒有教具。原本在培智學校所用的圖片、課件……這些課堂法寶，到了這裡，一下子沒了用武之地；每晚精心準備的教學預設，在這些孩子面前毫無效果，多年的教學經驗幾乎化為烏有；「挫敗感」越來越強。「說實話，想過放棄，因為真的非常迷茫，」陳惠華回憶道。
可是，骨子裡有不服輸的性格，陳惠華老師暗自下決心：「對，一切必須從零開始！」她把在培智學校的那些經驗全部「拋棄」！
畢竟是「老班主任」，陳惠華擁有極強的耐心和細心，她很快發現，由於長期處於黑暗中的恐懼和低下的智力，讓他們只會用最原始的喊叫、哭鬧、撕咬來表達情緒。而這群特殊孩子最需解決的問題：由於身體上存在著多重的障礙，孩子們的自理能力極差。他們吃飯需要有人照顧，上廁所要有人幫助，甚至連大小便都沒有意識。這一切，陳老師看在眼裡，疼在心裡，這些孩子多需要她的幫助啊！
「蝸牛媽媽」陳惠華與「盲多重障礙」孩子互動
「摸著石頭過河」，為每位孩子「量身定做」計劃
每天下午放學後，孩子們被家長接走了，辦公室的同事們下班了，而陳惠華老師把自己關在辦公室，安心做她的研究。
由於是省內的第一個盲多重班，沒有任何資料可以參考。陳惠華就買來了各種書籍，還從網上搜索相關資料，努力學習多重殘疾兒童理論，邊學邊做，為每一個特殊需要兒童制定了個別化教育計劃，制定長期目標，更關注短期計劃的落實，「以一點一滴的小進步積蓄大成長」。
觸摸實物，是盲童學習的關鍵一步，然而，對於「盲多重障礙」孩子而言，這個方法並不實用，「他們雙手防禦性極強，根本不肯摸，」陳惠華老師說，那就改變方法——從聽覺開始，慢慢來！
比如，孩子們無法理解數字，她就去找與數字相關的兒歌，在歌聲中一遍一遍帶孩子感受每一個數字。
陳惠華老師發揮自己的專長，將功能性課程和發展性課程相整合，實施生活教育課程，把課堂擴展到社區、超市、公園，還把生活中的各種動物、食物的實物或模型帶進課堂，讓孩子們摸、聞、聽，用多種方法幫助學生學習。
「功夫不負有心人」，陳惠華老師在自己的崗位上取得了豐碩的研究成果：參與國家教育部委託人民教育出版社編寫《盲校義務教育階段綜合康復》的教材（教師用書）於2019年9月正式出版；參與學康復教研組編寫的《視障兒童早期教育家庭手冊》一書出版，承擔了六分之一內容編寫；多篇論文發表於省市級刊物；南京市個人課題《盲多重殘疾兒童康復校本課程的研究》於2011年順利結題；參與的省級教研課題《視障兒童早期融合教育研究》獲2015年江蘇省教科研成果二等獎；參與省級立項課題《盲校醫教結合的實踐研究》於2014年結題。
在陳惠華眼裡，他們都是「寶藏學生」
說起這個特別的班，陳老師起了一個好聽的名字，叫 「向日葵班」，寓意孩子們能沐浴陽光，健康成長。其實，在陳老師看來，這裡的每個孩子都是「寶藏學生」，每個人都有獨特的天賦，只是等待被發現而已。
小龍（化名），一個從小就被父母拋棄，在爺爺奶奶養育下長大的孩子，任性、暴躁、焦慮。同樣身為母親，陳惠華老師知道，從小就沒有媽的孩子，是多麼地渴望得到一份溫暖的母愛！於是，她每天見到小龍，都會關心他是不是吃過早飯，如果沒吃，陳老師就立刻去買來早餐讓他吃飽。天氣涼了，孩子腳上穿的是不知從哪裡弄來的肥肥大大的鞋子，走路一步一拖讓人看了提心弔膽，陳老師一下班，就去商場給他挑了一雙暖和又合腳的運動鞋。漸漸地，陳老師走進了孩子的心裡，小龍的脾氣變得越來越溫和了，慢慢地開始接受學習寫字了。
天天（化名），由於基因突變造成的全盲兼輕度智障，觸覺敏感，動手能力極弱，語言表達能力較好，從小在家裡吃飯靠喂，生活上所有的事物都靠大人來照顧。進多重班的第一年，由於天天媽媽正好生二寶，只能靠奶奶照顧他，奶奶對孩子的教育不如父母全面，與老師的配合度也打了很大的折扣。最後，天天同學上課時完全是無法無天，講廢話、對抗、玩口水，行為問題反而更大了。陳老師在多次與天天家長溝通後，最終等到二寶斷奶了，由媽媽開始接手照顧小天天。在媽媽的努力配合下，小天天的進步很明顯，不良的行為漸漸淡化了，上課基本能完成學習任務，在學小部「我們的節日——中秋」主題活動中，他還表演了非洲鼓，得到了大家的稱讚，學期末，他還獲得了學校「特長生」的榮譽。
芸芸（化名）其實是個「音樂天才」。採訪中，陳老師拿手機找出芸芸唱的《清白之年》。陳老師說，芸芸在別的方面記憶力特別差，唯獨在歌詞方面，聽著歌就能記著詞，尤其是樸樹的歌，芸芸特別喜歡。學校內的很多活動中，都有芸芸唱歌的節目，而這首樸樹的《清白之年》，讓芸芸在學校收穫了很多歌迷。在這過程中，芸芸的笑聲越來越多，自信也慢慢建立起來。
「蝸牛媽媽」陳惠華
12年，15個孩子，15個家庭，在這裡重拾歡笑！
有位從事特教的資深專家說過：「看一個多重殘疾兒童班級管理的好壞，只要看這個班裡有沒有笑聲。」
陳老師一直牢牢地將這句話記在心裡，用真心呵護著每一個孩子，讓那些因為害怕和牴觸而發出的陣陣尖叫和哭喊聲，漸漸轉化成開懷的笑聲！
「甘做『蝸牛』前進的『明燈』」是陳惠華老師從事特殊教育事業的初心。
在這個信念的引導下，15位重殘盲童漸漸地提高了生活自理能力，感受到生命的尊嚴；15個重殘盲童家庭點燃希望，重新找回歡笑，這一切讓陳老師的內心湧起陣陣喜悅和滿滿的職業幸福感，為了這些孩子，這些家庭，她說願意繼續勤勤懇懇地當好這個「蝸牛媽媽」！（圖片由南京盲校提供）