早晨去廣場鍛鍊，慧慧奶問我怎麼給寶寶選擇好的繪本，她說兒子兒媳給慧慧買了一大堆花花綠綠的書，叫她好好看著寶寶讀。慧奶奶說她費了九牛二虎之力，小傢伙就是不配合。往往她拿一本繪本過來，慧慧偶爾跟著奶奶看兩眼，有時候看都不看就扔了。
日常生活中，慧慧這樣的孩子不在少數，望子成龍的父母不惜花錢買了很多很多的繪本，可是孩子看不幾次就沒了興趣，有的甚至看不幾眼就被束之高閣，難道孩子真的是不愛讀書嗎？當然不是，問題出在孩子的專注力上面。孩子沒有專注力，別說讀繪本堅持不了多長時間，就是玩玩具也是玩一會兒就走開。
人常說一娘生九子，九子各不同，真是一點不假。我家大寶寶跟爸爸小時候一樣，很小的時候就喜歡讀書，一兩歲時，拿一本繪本自己都能看上一個多小時，長大後看書更是痴迷。
我們對二寶也像對大寶寶一樣，從不會說話就給孩子讀繪本、講故事，以為從小這樣薰陶二寶一定會跟大寶一樣愛上讀書的，可是，我們真的是想錯了。二寶有二寶的個性，剛會走路的時候，別說讀繪本了，就是玩玩具都沒有定力。剛拿一個小汽車在手機，不到兩分鐘就把汽車扔掉換成了小鴨子。小鴨子還沒在手裡放熱呢，又把小鴨子一扔，拿起小球……按照爺爺的話說，玩具在寶寶手裡沒有捂熱的時候。
看到二寶這種情況，我們真的很著急，照這樣下去，孩子做事沒有專注力，上學的時候怎麼辦？
為了訓練寶寶的專注力，我試用了好多種做法。
1、陪著寶寶撿豆豆
太奶是農村人，一直對農作物情有獨鍾，鄉下的親戚經常送一些玉米、大豆過來，太奶沒有事的時候就把顆粒飽滿的豆粒減出來留打豆漿，寶寶喜歡湊熱鬧也過去抓一把撒著玩。
我看到寶寶對豆子感興趣，就抓一些豆子、花生仁放在一起，然後再找兩個小容器，我陪著寶寶把豆子挑揀出來放在一個容器裡，然後再把花生仁挑揀出來放在另外一個容器裡。雖然用了不少心，但是寶寶撿不一會兒就跑掉，無論你怎麼喊寶寶就是不回頭。
2、跟寶寶一起搭積木
我看見撿豆豆效果不是太好，又拿來顏色鮮豔的積木，陪著寶寶一起玩。剛開始寶寶還比較配合，我們兩個一邊搭一邊聊天，看誰搭得好、看誰壘的高，想不到玩了幾次之後，寶寶又沒了興趣。
3、用繪本圖文吸引
前兩種方法效果不佳，我又想到了繪本，想以此來吸引寶寶的注意力，訓練寶寶的專注力。我先拿出大寶寶喜歡的繪本，帶領寶寶一邊看圖片，一邊給他講內容。寶寶除了喜歡「小猴子的屁股為什麼是紅的？」之外，其他的故事剛開頭小傢伙就搖著頭連說不聽不聽。大人講寶寶都不願意聽，想讓寶寶自己看效果就可想而知了。
我知道孩子天生就喜歡探索求知的，每個孩子都對這個世界感到好奇，他們渴望獲取新新的知識、想了解未知的世界，之所以孩子不愛看書，是因為家長給孩子提供的內容不符合孩子的喜好。就像吃東西一樣，明明孩子愛喝米粥，你不是給孩子下一碗雞蛋麵條，就是給孩子包餃子，你認為你做的好吃，可是壓根就不合孩子的胃口，孩子當然不喜歡吃。
給孩子挑選繪本也是如此，在孩子眼裡繪本沒有什麼孬好之分，只有寶寶喜歡的才是最好的。所以家長給孩子挑選繪本的時候，一定要先弄清楚寶寶的喜好，否則只能是出力不討好。
後來我又嘗試了一些方法，每一種方法都未能逃過虎頭蛇尾的命運，說實話看到寶寶這樣，真的有種江郎才盡的感覺。
有一次，我正在陪伴寶寶聽音樂，手機突然響了起來，兒媳說有個快遞在大門口叫我去拿。回來打開一看，原來是一套《雙語猜猜我是誰奇妙洞洞書》。讓人感到驚奇的是，剛看了一眼寶寶二話沒說拿了一本，一翻就是老半天，寶寶像哥倫布發現新大陸一樣，一邊翻看，一邊口中念念有詞，時而還咯咯咯地笑個不停……
後來，我仔細研究了洞洞書，終於知道了其中的奧妙。因為當時我家寶寶正值微小事物敏感期，寶寶對摳洞洞情有獨鍾，每次帶寶寶出去玩的時候，寶寶看見地上有個小洞洞，都會蹲下來用手指或冰棒棍掏個不停。而這套洞洞書，就是根據孩子微小事物敏感期年齡特點設計的，書中有許多不同形狀的小洞洞，每個小洞洞裡面都隱藏著寶寶想知道的秘密。
設計者結合日常生活，把整套書分門別類設計成九本：《猜猜誰的家》、《猜猜我是誰》、《猜猜誰的屁股》、《猜猜我吃了什麼》、《猜猜這是誰的車》、《猜猜誰長大了》、《猜猜誰的家》、《猜猜誰在動》，這樣讓孩子在摳洞洞、玩遊戲的過程中，不知不覺學認知，以此來開發孩子的大腦，讓孩子更加聰明。
兒童教育家蒙特梭利曾經觀察和研究過這個現象，這是因為寶寶已經進入了「細小的事物敏感期」，愛摳洞洞是寶寶成長的必經階段。
所以，這套書就抓住孩子微小事物敏感期階段的年齡特點，滿足孩子摳洞洞的需求，鍛鍊孩子的手指，有利於培養孩子的動手能力；同時又用遊戲的方式，讓孩子認知方位、大小、人物、動物、顏色、對錯等等，不僅能鍛鍊孩子動手能力，而且還可以培養孩子的想像力，提高孩子的認知能力呢。家長陪伴孩子經常閱讀這樣的繪本，對孩子的思維發展和創新意識的培養也大有裨益！
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