影響力!教師是學生心目中的「重要他人」

個人的自我概念是怎樣形成的?心理學家對這個問題的最一般回答是：自我概念是個體和「重要他人」相互作用的結果。這個觀點是在1902年由庫利(Cooley) 最先提出的。他說，個人根據他人對自己的評價與判斷而形成自我。也就是說，人們是通過觀察別人對自己的行為的反應而形成自我概念的，他人是個體認識自己的一面「鏡子」。這個「鏡子理論」以後得到許多心理學家進一步的解釋。 研究還指出，父母、教師、同伴等「重要他人」以及有重大心理意義的情境，如課堂、學校生活對個體形成自我概念有決定性影響。

所有的人格心理學家都同意，父母——兒童相互作用在兒童的社會化過程中，特別是在影響兒童的自我概念的形成中有關鍵的作用。許多證據表明，兒童對自己的看法，事實上是他們所接受的父母對自己的看法。研究表明，和父母關係密切並對父母有肯定性的認同感，特別是對同性父母的認同導致兒童高水平的自尊。父母還以其他的方式影響兒童的自我概念的形成，例如，為兒童樹立榜樣，強化與自己相似的行為、態度和價值觀，控制兒童早期生活階段所接觸到的信息等。

參照群體也會對自己的行為發生重大的影響。參照群體對個體的影響主要來自兩個方面。一方面，群體的規範成為個人行為的準則。另一方面，參照群體給個人提供了在現實生活中評價和判斷自己和他人的行為和態度的標準。

中學生正處於從兒童向青少年過渡的階段：生理變化突出，身體成長加速，心理上開始尋找自己的位置，關注自我形象，自尊的需要非常強烈。

人們總是通過評價標準的選擇來獲得較高的自我尊重水平。一般來說，人們都傾向於看重自己非常優秀的特點，而認為自己的一些缺點是無關緊要的，對自身的弱點有意迴避。這有礙於獲得真正的自尊。

自尊自信是與學生的學業成績高度相關的兩個自變量。具有高自尊的兒童比低自尊的兒童在學業成就上傾向於為自己樹立較高的標準。具有高自尊的兒童均比低自尊者對自己的觀點更加自信，更能影響別人，更不容易受別人的影響，從而不沾染不良習氣，維護尊嚴，維護人格。所以，學習如何樹立自尊，對於學生品德與學業的提高有重大意義。

在這裡，我們再次提醒教師作為學生心目中的「重要他人」，對培養學生的自尊心起很大的作用。教師在教學中多用獎勵，少用懲罰，對學生儘量減少監督和控制，是有利於增強學生自尊心的。在學校的日常生活中，儘量地讓學生自己管理自己，遇到問題時，最好通過和他們共同討論的方式作出決定來解決。

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