之所以用這個標題，是想表達，我真的看到了臺灣；加上引號是因為，這些可能是我自己看見的，不代表什麼。
一、看見很重要
2018年5月18日，我從河南嵩縣青山村小學背上我的幾件日常用品及衣物，要去臺灣了。這些物品中間，我最關心的是我的手機，手機可以攝像，幫我看見；還有電腦，電腦可以記錄，讓我從腦中再咀嚼，思考。
臺灣之行對於很多人來說很普通，但於我來說，考慮到種種情況，我斷定一輩子可能只有這一次。心裡的激動無法言說。
早上，跟自家小孩和班裡孩子的告別讓我覺得，這次臺灣行承載著他們眼中太多的希望。
只有我看見了，才能把一些看見帶給他們。
看見，很重要。
二、看見與思考
在臺灣的幾天，感受著臺灣的環境與風土人情，處處皆學習。用幾個重要詞來概括：規則、素養、熱情。
臺灣人很講規則。馬路上的行人騎機車都戴頭盔，即使是乘客也戴，機車有機車道，沒有看見機車走小車道的。導遊告訴我們，在臺灣只要你過馬路走斑馬線，都是安全的，因為很少有車去闖紅燈，在街上看到的行人也都是走在斑馬線上。那天起得早了，到外面轉了一圈，看到臺灣的早高峰，公交站前等了長長的兩隊，一直排到離站牌百米遠，恰好一輛公交車來了，上車時依然很有秩序，沒有人擁擠。地鐵站也是，乘電梯上下時，永遠看到的是站右一排，左邊留給緊急情況的乘客。上下地鐵也很有序，沒有人擁擠。
這些規則有序地執行，看起來似乎與他們的一些嚴厲的罰款制度有關：例如，不戴頭盔罰500元、公共場所吸菸罰1000元、銷售假冒商品罰款50萬……但實則關聯不大，還是與人的深層次的素養有關。
說起素養，從街上幾乎看不到的垃圾桶就可以看出來。垃圾呢？為什麼沒有垃圾桶？在逢甲夜市上我看到了他們的垃圾都往哪兒去了。那天，我們在一個攤位前想嘗嘗蚵仔煎，等在那裡。突然感覺腳被什麼東西撞了一下，扭過頭，一個約40多歲的人迎向我，低聲說：「抱歉！」我說：「沒事。」隨即我想往旁邊挪一挪。那個男人忙著從機車後蓋裡放東西，突然一個裝蔬菜的透明袋子滾到了地上，他彎腰拾了起來，我一看那竟然是裝著餐巾紙和塑膠袋等一袋垃圾。垃圾怎麼會放在車後座上？等我回過神來，又往那邊看了一眼，真真正正地確定那就是一袋垃圾，他們都想著要把垃圾帶到適當的地方。整個夜市一條街只有臨時放的兩個大垃圾桶，裡面裝滿食客吃東西用的竹籤、一次性塑料盒、紙巾、袋子。並且這兩個大垃極桶是放在這條街的中部位置，行人要走很遠的距離才能丟掉垃圾。每個小店門口也沒有垃圾桶，有時我們吃完小吃，隨時想把垃圾丟進垃圾桶，在每家店門口找，但都沒有找到。我們以為垃圾桶多放點，方便民眾丟垃圾，大家才不會把垃圾丟在地上，但這只是美好的以為，有的地方垃圾桶很多，但地上的垃圾更多。
這歸根結底是人的素養問題。
臺灣人的素養普遍很高，這與他們受教育的程度是分不開的。導遊告訴我們，這裡幾乎99%的孩子都能上大學。當然，受教育10年，與受教育15年對於一個人來說還是有很大的差距的。
當然，這只是我根據自己所見，別人所說的一些猜想而已。但足夠給我很大的震撼甚至同感。就拿我們學校來說，以前每個班裡都放有垃圾桶，每個走廊也有一個垃圾桶，覺得這樣打掃衛生方便些，孩子們也可以隨手把垃圾丟進去，這已是多年的習慣。最近，我們搞衛生，撤掉了學校班裡及走廊上所有的垃圾桶，只在校園裡放一個垃圾桶，全校的垃圾都倒在這裡。剛開始，我們老師和學生都非常不習慣，覺得丟個垃圾還得走那麼遠，甚至有點抱怨。可實施一段時間發現，這樣教室反而乾淨了，隨地丟垃圾的現象沒有了，同學們有點垃圾剛開始是用小袋子裝著，放學後順便丟進校園的垃圾箱，後來，我告訴他們抽屈裡也不要積攢垃圾，有了趕快丟掉。再後來，我竟然發現，孩子們的抽屈裡沒有存留的垃圾了，他們的垃圾越來越少了。全校的衛生狀況進了一大步。所以，不讓垃圾落地，不是把垃圾桶越放越多，而是減少垃圾桶，把人的環保意識提高上去，一切就都行了。
我覺得最需要向他們學習的還有熱情。每到一處，見到需要跟他們打交道的人，他們總是一幅笑臉說：「你好！」我甚至覺得自己殭屍一樣的人都能被他們的熱情感染到，然後報以笑臉。即使到一個賣菜的攤位前，也會聽到這麼自然的問候語，很開心地在那裡買了點水果。那天，在一條街那兒走得有點迷糊了，便想到去問路，店裡的小哥熱情地給我講了路線，而且還說了大約需要多少分鐘，打車需要多長時間，多少錢等。
訪學期間，我們也參觀了幾所學校，最大的感受是政府重視教育，課堂教育以學生為中心，老師的職業幸福感很強。
我們去參觀的西寶國小學校位置雖然偏遠，學校僅有30多個學生，卻有20多位老師，而且學校還配有校車及專職司機。由於老師多，課程開得很足，這裡的學生個個自信、活潑開朗、有個性、上課專注，校長說考試成績在縣裡排名也不錯。
還有一所南投縣鯉魚國小，也是只有30多個學生，但政府每年對學校的投入折合成人民幣也有300多萬，這所學校的科學課開展得很好，學校有較大的階梯教室，實驗設備一應俱全，為教學提供了充足的保障。
不管是像西寶國小、鯉魚國小還是在祥安國小等，孩子們給人的感覺是開朗、自信的，他們見到我們來客總是很禮貌地問好；課堂上那種專注的參與程度是我們以前沒有見過的。還有孩子們與老師融恰的關係，西寶課堂上，老師讓學生畫三角形，有個學生馬上舉手說：「老師，我不會畫！」老師說：「沒有關係的。一會我還要講，你先看看別人是怎樣畫的。」孩子們與老師之間沒有隔閡，能把自己不會的反饋給老師，老師再去調整、關注。而我們的孩子卻是不會了怕老師批評，這是誰之過？課堂上老師讓學生多說、多討論，以學生為主，老師只是想方設法激發他們的分享欲望，統整他們的發言。這樣的習得與教得真的有很大不同。
我們所遇見的每一位老師都神採奕奕，臉上掛著幸福的微笑。有同伴問一位女老師，她說她感覺自己的職業很好，她很珍惜，所以，她很快樂。這四所學校，我們基本上都在那裡待了一上午，課上課下，老師對學生的一言一行，一眸一笑都含著自然的愛，我想這些除了與個人素養有關，更與教師的職業認可有關。他們認可自己的職業，因此容易獲得職業幸福感。一個幸福感的老師才能教出有幸福感的孩子。
學校裡的很多細節，都值得我們學習。廁所門上貼的一些科普知識、教室門口的垃圾分類、水池上用網兜掛的香皂等，都值得我們學習。
三、看見與行動
這次桂馨基金會組織、臺灣張老師基金會支持的臺灣訪學活動，讓我「看見」了與自己心中所想的不一樣的臺灣。
在很多方面，我們還有很大的差距。尤其是反思自己的教育方法方式，小孩子的品德、素養教育，課堂教育方式等都給了我很大的啟發。
這周一早上回到學校，見到學校的一位老師，他說：「我們這兒的人很少去臺灣，去一趟臺灣不容易，有空你給我講講臺灣的一些東西。」
我想，我看到了臺灣的一些東西。我除了傳遞這些以外，還能做些什麼？那就是行動，好的經驗，能移植的直接拿來為我所用，如圖書室的一些共讀書籍的管理、貼籤，課堂理念在正常教育學中的融入等，對小學生環保意識等基本素養的教育等。
知道了，去做了，就好了。但是，從「知與行」到「行與知」，才是真的知。