2020年是一個註定被載入史冊的特殊年份，
對於學校教育尤其如此。
為此，中國教育報特邀了一批全國名校長，
請他們談談對過去一年的回顧。
讓我們傾聽他們奮鬥中的心聲，
感觸他們探索中的啟示......
找尋面向未來教育發展的方向
（小學篇）
國家的需要，就是我們的使命
竇桂梅 清華大學附屬小學校長
2020年乍暖還寒的初春，駐足校園，萬物萌發，臘梅、連翹、玉蘭、紫薇等競相開放。沉寂已久的心被眼前的春光溫潤了，可淡淡的憂愁油然而生。往年孩子們都會在滿園春色中駐留跳躍，而今，只剩下它們靜靜開放。此刻的我，豈止是遺憾他們錯過了春景，更多的是想念，想念那歡鬧的孩子、那活力四射的操場、那站立在學校各個學科正中央的校園小主人……9月1日清晨，終於迎來久別重逢的孩子們！我早早地站在校門口，微笑著向重返校園的孩子們送上鞠躬禮，互贈大拇指，送上一個擁抱、一句鼓勵，一份期待！除了孩子們高大壯實了一些，校園依舊清新，教師依然精神，似乎一切如故。然而，經歷了這個特殊的春、夏，我們已回不到過去，我們也似乎跟以前不一樣。
這一年，我是中國教育電視臺現場直播課的開講人
作為校長，我帶著清華附小團隊，承擔了疫情大考下的中國教育現場直播課的公益擔當。其實，早在春節期間，我便進入了「戰時狀態」。受疫情影響，全國中小學無法按時開學，學生可謂「嗷嗷待哺」，學校教師和家長的線上「淌水」弄得快要「人仰馬翻」，教育部希望清華附小為全國小學生「停課不停學」準備線上直播課，努力「馬踏飛燕」。正準備過節的清華附小教師也算「冒著生命危險」，迅速從全國各地奔赴千裡回京，到電視臺上直播課。老師們由教師被迫轉型為「電視主持+電視主播」，每個人身上都承受著千斤重擔。可誰料到疫情洶湧，直播課時間從3周延長到5周，又從5周延長到9周，最終一直延續了整個學期。我帶領團隊也從大年初一，一直忙到9月新學期開學，中間沒有休息過一天。
學生在哪裡，教育就在哪兒發生。在全國小學生「停課不停學」「同上一堂課」中，我們一共上了816節現場電視直播課，230餘位老師參與其中。為體現清華附小「兒童站立課堂正中央」的教育哲學，清華附小學生主動提前跟進備課，線上參與直播7000人次。電視直播覆蓋31個省份（自治區、直轄市）以及全球部分華人家庭，總觀看量達11.15億，直播及點播累計播放量為6.54億，滿意率達91.2%，電視臺收視率提高539%……
在這一關鍵事件中，我們得到了真實的專業淬鍊與價值塑造，構建起了一所線上教師進修學校。不只全國各地的學生和家長對教師公益情懷致以最真誠的敬意，上級專家領導也高度評價我們的直播課體現了「國家水平」，是「為國家做貢獻」。
那麼，是什麼讓我們在那個時候有勇氣去承擔全國的直播課？我想說，是清華附小成志教育的精神。一個人、一個集體，必須將個體的發展與國家民族的命運聯繫在一起，在祖國人民發展的熔爐中，淬鍊自強不息的精神內核。
這一年，我是線上班群和學伴群裡的「老師+班主任」
疫情的發生，使得居家學習、在線學習成為一種新常態，基於工具革命的新一輪學校變革正在發生，清華附小也悄然迎來線上與線下融合的教育。
幾乎每天，我都來到沒有學生的學校，要看到他們線上課堂學習的真實樣態。同時，我謝絕了許多線上演講、會議、授課的邀請。「潛水」傾聽眾多線上專家分享不說，更是以一名班主任教師的身份，沉潛到線上學校班級課堂，在一個個線上的小型場景裡察覺放大或顯微發生的現實，尋找由個到類，由類到群，再回到「個性的全面」真實經驗。
我選擇一至六年級裡有「特色或特需」的六個班，和班主任一起，結合學生群體性需求和情感支持等問題，將原來學校線下進行的「小組化學習」方式（即把班級40人左右的大班額教學分解成若干小組的學習），搬到了線上。不同的是，增加了一類人群：學生的爸爸媽媽。這些小群落，由此組成了師生與家長同群陪伴、互為夥伴的全方位立體「線上學伴小組群」。
我以「丁香姥姥」為暱稱，潛入六個年級的六個班級裡，當聯合班主任，給學生以或體育鍛鍊或閱讀書目或家務勞動等方面的鼓勵或指導。結合我是語文教師身份，幫助語文教師進行適時作文點評與整本書分享等學科教學活動。同時，我跟進班級裡的「小種子」（特需兒童），線上進行一對一的家校溝通，與「小種子」的家庭，在產生深度內心共鳴的基礎上，和班主任一起精準對接，確定學生最近發展區、最可改進的簡明建議，得到家長和學生們的深度認同，實現等待中的同向共育。家長們在群裡，真的把我當作了孩子的「姥姥」，在一點點的細碎溝通中，讓「家校共育」形成全立體的教育現場，讓彼此的價值觀與行動共振。直至今日，線上學伴小組群依然存在，周末經常還在「熱火朝天」地互動著。我還手寫校長獎，獎勵群落裡那一個個令人驚喜的「成長故事」……
這一年，我是不斷寫信獲得同理共情並記錄所思所感的作者
雖隔屏不能見，卻可見字如面，一寫，就17封信。
我寫給親愛的同學，要把臥室當書房，把客廳當運動場，努力交下「身心健康、經典閱讀、良好習慣」三個好朋友。告訴正在經歷疫情的他們，如何學會自主學習，如何創造性地建設身邊的小世界。
我寫給所有班主任和老師，分享我閱讀到的，面對世界格局的變化、社會的快速發展、學生的不斷變化，我們怎麼更適應？面對疫情，學生的情緒有怎樣的波動，有多少學生更加成了「玻璃心」，我們該怎麼一起想辦法？如何遵循教育的初心，永遠不斷自我完善，用理性照見自己，秉心相愛，執手同行？
我寫給所有學生家長，告訴他們，家長釘錨，學生才會定心。家庭就是學校，家長就是前端教師和班主任，要在疫情常態化中保持穩定情緒，不斷擴充見識與智慧，提升家校「同向共育」的格局。引導家長把工作中的情緒像掛外套一樣掛在門外，再走進門面對自己的孩子……
我也寫給管理者，疫情並沒有從本質上改變這個世界，只是為時間安裝了加速器，加倍驅動原有趨勢的發展步伐，比如數位化運營、線上教學、OMO模式、線上教育增值等。它通過呈現最極端的一面，把我們從左思右想的糾結中拯救出來，讓我們強烈感受到，決策要務實，執行要明確，行動要速度……
這一年我把自己的抗疫心得在《中小學管理》「中軸會講」中留作「檔案」，每月連載1篇，整整12篇。《這個世界另有計劃，你該怎麼辦》《創造直播課上的進修學校》《如何與焦慮相處》……巧合的是，這一年，算起來正好是我做校長整整十周年。十年來我很少寫有關管理的文章，可這一年卻留下了印記。
人民與民族同呼吸共命運，國家的需要，就是我們的使命。記錄清華附小全學科的「國家電視直播課」，經歷從寒冷寂寥的煎熬，到春暖花開的堅守，直至夏荷飄香的涅槃。一所小學身上所體現的「立德之美」，恰好是一種面對逆境的堅持、堅守和堅忍的見證。記錄作為校長的我，面對考驗與壓力、焦慮與困惑、驕傲與激動，居安思危，韜光養晦，修行自省中，如何始終帶著泥土的氣息，立足線上線下更好融合之課堂，帶領團隊全力「寒梅傲雪」，竭力躬身入局，把自己扎在現實的土壤裡，就是「凌寒獨自開」的未來……
2020年，我在把自己經歷的、實踐的當作經驗與方法。
淬鍊出對生命和未來的一份責任
馬宏 重慶市巴蜀小學校校長
2020年是一個註定被載入史冊的特殊年份，對於學校教育尤其如此。為此，我們特邀了一批全國名校長，在這裡留下對過去一年的回顧。讓我們傾聽他們奮鬥中的心聲，感觸他們探索中的啟示，面對現實，一道找尋面向未來教育發展的方向。
2020，這本是一個蘊含「愛你愛你」愛意濃濃的數字，但疫情的不幸暴發和「停課不停學」要求，讓教育人始終暢想著的未來教育、網際網路學習，就這麼猝不及防地被推到了前臺。
回望這個承前啟後的特殊年份，回望大家共同走過的這個刻骨銘心的年度節點，我們發現，特殊經歷中充滿愛意，也淬鍊出更多教育人對生命和未來的一份責任、一份堅定。
還記得巴蜀新一輪課改十年總結時，我們認真回首走過的堅實足跡，把它凝練為「學科+」教學成果進行上報並獲2018年基礎教育國家級教學成果獎特等獎之後，立即展開新一輪的調研，擬定「行動計劃」以展開「巴蜀名片、人人代言」主題實踐活動：從解決專業發展的基礎問題出發落實「我願代言」，到用技術作為引擎改變教與學以提升育人能力的「我能代言」，再到用工具撬動學習、以資源為支撐、用資源實現自主，找到「學科+」成果深化之課程綜合化教學新形態，讓每位師生在「教·學工作坊」中共創一些有可操作性的具體方法和空間的「我有代言」。一年又一年「做」的過程背後，學校始終以「奮進」的姿態主動作為、自發行動，回應著立德樹人根本任務，踏實地以溫和漸進的方式，邁向課程綜合化改革實施的新階段。
將時間的指針撥回到那令人心碎的2020年初春，面對突如其來的疫情，一位位逆行者秉承著「街上的人很少，心中的人很多」的信念，堅守崗位，為人民奉獻。受此大愛感召，巴蜀教育人同樣迎難而上，集體攻關，以學術的方式守護專業，在頂層設計和團隊創新中持續「奮進」，進行了近三個月全面的線上教育探索。在堅守巴蜀教育價值導向前提和「學科+」基礎之上，我們一開始便明確了巴蜀公開課的核心內涵定位，即：我們的課，是成長課；我們的學，是學生活；我們的教，是陪伴指導：和家長一起，不斷發現並激發學生的正向情緒、積極狀態、探究精神，鼓勵孩子在「健康生活我做主」中創新自信。同時，我們的「公開課」之「公」，其內核意蘊為「共同體」和「全社會」，既是「全社會共同捲入」的課堂，也是「面向全社會公益開放」的課堂；而「開」，則蘊含著堅持不懈地「開放」和源源不斷地「開出」——開出資源、開出個性，最終開出了「育人方式變革的深化」。整個公開課的研發過程，看起來是「應急之需」「意料之外」，實際上我們自己很清楚，是多年規劃之中對新時代未來教育發展方向的叩問與趨合時代的求索，也是我們立足素質教育，回到全人發展的實踐表達。
來到4月，當再次回到校園時，我們感嘆著「世界再也不會是之前的樣子了」，因為我們真實地感覺到了學生和教師的變化，也深刻地認識到教與學正在發生的深刻改變。面對著百年不遇之大變局，面對著充滿憧憬的未來，我們基於現實、面向未來，在堅定的腳步下，對話種種問題，再次回到「行動計劃」，探索線上線下融合的新形態。直到7月暑假期間，持續通過線上線下融合的方式，聚焦育人價值，統整育人場域，關注孩子基於未來可持續的整體發展，持續深化育人方式變革，持續深化應用「學科+」成果，以此探索課程綜合化教學新形態。
9月開啟的新學期，即「新三年計劃」的收官年，我們不忘育人初衷，選擇用評價改革協同課程改革，抓住評價的「牛鼻子」，一體化改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，用發展素質教育之路落實「五育並舉」，從源頭和根本上回應「人」的全面培養。在這後疫情、後成果獎時代，不可抗力催生的教學新形態正在師生中萌芽。我們將「人」作為終極競爭力，探索著眼未來學習的課程綜合化教學新形態，創生出巴蜀課程綜合化教學的主要形態——「教·學工作坊」：師生共創的理念，學科的「大單元教學」和跨學科的「主題項目學習」兩種主要方式，「共同經歷、彼此滋養」的模型，以及「教學小助手」的研發支撐，呈現出實踐育人、合作育人的鮮明特質。形式的背後，是技術的加持、思想的融合，是再次聚焦課堂回歸育人初心的探索，以及「中央廚房」研發機制。「教·學工作坊」撬動著一所學校育人體系的重建，以更優質的常態，創造讓孩子一生眷念的課堂和溫潤一生的生活，以更加開放的姿態，達成對內研究深化、對外推廣應用，努力讓每個孩子享有公平而有質量的教育。巴蜀就是這樣，在讀懂時代、讀懂孩子中，始終不忘初心、砥礪前行，轉化落實立德樹人根本任務，安靜務實地發展素質教育。不求轟轟烈烈，但求厚積薄發；不求立竿見影，但求溫和堅定。
所有的探索，都從追問開始；所有的追問，都以實踐回應。面向這未來已來的世界，我們非常認同「預測未來的最好辦法就是把它創造出來」。回顧這不平凡年份中的「真心做，做至真」的「守正創新」過程，正是將「做的哲學」作為巴蜀發展的價值觀，將「與學生脈搏一起律動」作為全體巴蜀人行動的方法論，將「學科+」成果和「教·學工作坊」的系統研究作為實踐作業系統，全面深化教育領域綜合改革，以自覺的生命狀態，創造性落實國家意志，以「累進式」的方式從點滴做起，回到常態優質的追求，開啟「面向2035教育現代化的學校樣本」研究，努力實現教育高質量發展。
2020，我們走好了每一步，努力讓每一步都算數！
努力構建學校教育改革新框架
吳蓉瑾 上海市黃浦區盧灣一中心小學校長
2020年對我來說是一個刻骨銘心的「全球」性年份。一是席捲全球的新冠肺炎疫情猝然而至，學校線上教學頂住了壓力，並為探索在線教育與傳統課堂相結合的學校教育奠定了堅實基礎。二是當有「諾貝爾教師獎」之稱的「全球教師獎」公布本年度50強入圍名單時，盧灣一中心小學的「雲課堂」和信息化背景下的「情感教育」課程，在全體盧一人的努力下，走上了世界的大舞臺。
特殊時期的學習對於我和學校來說是一種經歷、一種體驗，背後是全體盧一人扎紮實實的行動——學校自2009年開始探索信息技術與教育教學的深度融合，實施「雲課堂」的教學模式，2018年學校以「發掘學生潛質，激發學生興趣，指導學生學習，成就學生價值」為基本目標，通過數據釆集、數據治理、數據挖掘，達到洞察、預測和決策的目的，形成了學校信息化標杆培育校建設的基礎。在之前的探索實踐過程中建設起來的教學水平、信息素養雙高的教師隊伍，針對傳統教學中「備課、上課、作業、輔導、評價」五個環節，通過伴隨式無感知的學業、行為、生理數據採集，獲得動態學情實時反饋，為備課和教學提供科學依據，大幅提升課前教研的效率，形成了注重日常教學研究的「減負增效」模式。除此之外，通過年級組、教研組，家委會、班主任群，全面、多次聽取意見與建議，不斷調整優化的溝通渠道，各方形成合力，完成了特殊時期的學習，保障了學生學習效率的最大化。正因如此，能夠通過屏幕交流互動，拓寬學習的時空，不再因疫情出現而停滯了學習，阻隔了交流。疫情給盧一人帶來了挑戰，也帶來思考，激發我們去實現和尋求更美好的未來。
「作為第一個倡導『情感教育』的老師，她已經積極探索了17年。她設計的課程致力於滿足學生的發展需求，給予豐富的情感體驗，讓學生能夠健康、樂觀地面對學習、生活。在過去的十年中，她還充分利用信息技術來協助和促進兒童的發展，創造學習空間，引導每個孩子自主成長。」這是「全球教師獎」發布的簡介裡的文字。可是，我深知這樣的榮譽不僅僅屬於我一個人。十多年前，學校就開設「情感教育」課程，並將這種教育內涵滲透於各學科的教學之中。唯智教育是「殘缺不全」的教育，構建孩子的完整人格、完滿人生，情感教育是一個重要的載體，這是全校教師的共識。所以，情感課程的授課，沒有局限於心理教師，而是所有學科教師、班主任都要參與。唯有這樣，情感教育才會將德智體美勞都交融在一起，以情育人，培養孩子們的情感，讓他們能夠綻放出自己的光芒。
過去的一年，作為盧一人一份子的我，與大家一起堅持在繼承優良辦學傳統、吸收深厚文化底蘊的同時，堅持以學生發展為本，努力構建與國際大都市中心城區相適應的學校教育改革新框架，讓歷史的沉澱與時代的創新融合在一起，為學校教育發展史又添上了絢爛的一筆。
邁出教育高質量發展堅實步伐
（中學篇）
危中育機，穩中求進
吳國平 浙江省寧波市鎮海中學校長
2020年即將過去，這一年充滿了各種意外、危機、動蕩、挑戰等，充滿了各種不確定和不穩定，充滿了國家、人民的各種奮鬥和抗爭，必將載入史冊。中國教育也走過了不平凡的一年，危中育機，穩中求進，承前啟後，守正創新，取得了長足進步，邁出了新時代新階段教育事業高質量發展的堅實步伐。作為一名基層高中的校長，我用親身經歷回顧這一年的波瀾起伏，以迎接新一年的到來。
疫情之下我們致力於上好生命大課，著力加強對學生發展指導和價值引領
2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情禁錮了我們的腳步，將廣大師生的寒假一再拉長，連高考日期也延後了整整一個月。很長一段時間，我們宅在家裡，通過網絡、電視等媒體，密切關注著疫情的發展，關注著武漢、湖北、全國直至全球，關注著我們所在的城市、社區。我們仿佛面對著同一塊黑板、同一個課件，圍繞著同一個主題，上著同一門課程，這門課顯然是一門綜合課程，是一堂生命大課，包羅了異常豐富的內容：家國情懷、人類命運共同體、制度優勢、國家治理、致敬崇高、敬畏自然等。這一課一定會在我們的生命中打下深深的烙印。
對於廣大中小學生來說，面對如此強度高、規模大、持續時間長、影響深遠的突發事件，他們的現實應對和未來規劃都出現了迷茫和無助，需要重新審視和調整。而學校教育必須幫助他們更好地認識生活的真相、生命的真相，幫助他們重構個體與社會、時代的聯結，幫助他們思考和調整未來生涯設計。這樣，不僅讓他們順利度過當下，更能很好地應對未來；不僅做好自己，還能使社會變得更好。
為此，在這特殊的一年，鎮海中學應時而動、因勢利導，開展了《防疫背景下高中生「一二三四五」發展引領研究》。經過研究實踐，形成了防疫背景下鎮中學生「一二三四五」發展引領框架：成全一個「規格」，深蘊兩色「基因」，加強三方面引領，夯實四種穩定性，錘鍊五大核心發展力。由此取得了多項階段性成果，在一定程度上影響了學生的選擇和行動，優秀學生紛紛投身「強基計劃」，取得了出類拔萃的成就。
在線教學迅猛發展，我們迎接新的教育教學形態乃至「未來學校」的到來
年初疫情肆虐之際，教育部門及時啟動了「停課不停學」工作，各學校藉助網際網路、運用信息技術，將分散在各家各戶的師生重新聯結起來。我們在「網上學校」持續著各自的學業和成長、持續著各自的教育教學和專業發展。教師變身「主播」，學生「圍觀」「打卡」，熟悉的鈴聲仿佛依然在我們耳畔、心底響起。我們上課、下課、鍛鍊、閱讀、休息、娛樂，師生之間、同伴（事）之間保持著隔空為鄰的親切交流，與家人朝夕相處，感受家庭的親密溫馨。這是在特殊時期採取的一種特殊的教育教學形態，也是我們當時的學習生活狀態。
受疫情促發，在線教學迅速站到了學校教育的前臺，充分發揮了其便捷性、虛擬性、少時空限制的優勢，無論老師還是學生，無論是課堂教學還是學校管理，由於網絡技術的強勢介入，其觀念、行為、能力都發生了深刻的變化。這種變化不僅僅局限於宅家學習、在線教學階段，它還延續到了返校複課後的日常，而且將進一步對傳統教育教學加以升級改造、融合發展。可以預見，隨著信息技術、大數據技術以及人工智慧的發展，以學生中心、技術賦能、泛在學習、精準教學等為主要特徵的未來學校將加速到來；人機協同的課堂、虛實融合的校園，將成為新形態、新常態。
這一年，我們將在線教學技術應用到了教育扶貧領域，我們與貴州省興義一中、興義八中、安龍一中等黔西南布依族苗族自治州高中，開展「攜手戰疫·雲端送教」活動。通過線上名師援助教學、優質教學資料共享、雲端連線輔導學生、線上教育釋疑會議等多種形式，幫助那裡的孩子們能在疫情防控背景下，儘可能獲得優質的教育資源，為打贏「脫貧攻堅戰」作出了新貢獻。
各項綜合改革全面、有序、深入推進，我們投身於教育高質量發展新階段
在黨中央堅強領導和全國人民共同努力下，我們國家較早控制了疫情，包括教育領域在內的經濟社會發展各方面工作較快回歸正軌。上半年，按照中央「全部齊步穩步」的部署要求，首次全面實現了公辦民辦義務教育學校同步招生，為形成公民辦學校公平發展良好教育生態，注入了強大動力；暑假期間，浙江省新高一各學科教師統一參加了高中新教材培訓，「新課程·新高考·新教材」三新融合的高中教學新樣態全面呈現；10月中旬，《深化新時代教育評價改革總體方案》《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》三個中央層級的重磅教育文件密集出臺，奏響了教育評價系統性改革和「五育並舉、融合育人」工作的最強音……
同樣在金秋十月，黨的十九屆五中全會確定「十四五」時期教育事業的主要目標是「建設高質量教育體系」，對步入高質量發展階段的基礎教育新格局提出了更高的要求。宏偉藍圖催人奮進，從現在開始，需要我們秉持開拓者、創業者、奮鬥者的姿態，以高度的使命感、責任感和創新精神，在不斷提升能力的同時，自覺轉變我們的理念、視野、方法、作風等，努力奏響新時代新階段中國教育高質量發展的最強音。
向上向善，傳承力量
易國棟 四川省成都市第七中學校長
2020年，註定要銘刻在人們的記憶深處。一些人、一些事一定會在中國教育史和各類學校的校史上寫下濃墨重彩的文字。
一次次期盼和四次開學典禮
2月17日，本是2020年春季新學期開學的日子，神州大地卻依舊籠罩在疫情的陰霾中。我與老師們一邊做著「停課不停學」的工作，一邊隨時準備開學。省、市、區、街道、社區逐級來學校檢查督導，開學的演練一遍遍進行，開學的日期卻一次次被推遲。
回首2020年，我們要永遠記住這個春天對早日開學的期盼。
今天回望，這種期盼何嘗不是一次特殊的教育。這次疫情讓全體師生迅速成長，我們不僅知道了科學技術、科學知識的重要，更懂得了責任擔當的重要，懂得了個人命運總是跟國家和時代的命運、跟集體和團隊的命運緊密聯繫在一起的，懂得了對生命負責，對國家負責，對民族負責，對人類命運負責的重要。
成都七中春季的開學是嚴格按照防疫的要求、按照年級的順序進行的，兩個校區六個年級共進行了四次開學典禮。每次開學典禮我們都播放在武漢抗疫一線的校友發來的視頻，每看一次師生都淚流滿面。注視逆行者的背影，師生們找到了正確的人生方向；學習逆行者的事跡，我們形成了正確的人才觀、教育觀和價值觀。
走上雲端的校慶和七中精神傳承
2020年是成都七中建校115周年和新校區開校十周年的特別年份。我們早就準備好了為學校慶祝生日的方案，但國家乃至整個世界還在疫情的陰霾裡。我們對校友宣布，按下線下校慶的暫停鍵，讓校慶走上雲端。
時光沉澱文化，學校文化塑造師生精神長相。在艱難的抗疫戰鬥中，七中人以天下為己任，秉承百年七中做時代向上向善的力量的精神基因，給母校華誕以最好的獻禮。我們追蹤學校畢業生——陸軍西部戰區總醫院護士長陳亭以及四川省第二批援鄂醫療隊領隊龔旭等校友的足跡，我們把七中人的精神畫像和校友們在抗疫中的先進事跡，在學校雲端校慶中發布——精神傳承才是最好的校慶。
疫情暴發後，還引發了遠在世界各地的校友對母校對家鄉的廣泛關注。當他們在網上看到成都華西醫院接受社會捐贈的公告後，就一家家商店尋找與採購防護服和口罩，想盡辦法發往成都，這些何嘗不是對校慶的最好獻禮。
高品質建設目標和名校責任擔當
2020年是脫貧攻堅奔小康的決勝之年，2021年是兩個百年的交匯之年和「十四五」的開局之年。為迎接新開局，我們確立了高品質辦學的目標，以實現學校內涵、高質和特色發展，使得學校教育在完全尊重學生成長主體地位和生命發展規律基礎上，真正實現因材施教和高品質培養「全人」目標，促進學生全面而有個性地發展，從而有能力為國家富強、民族復興、人類命運承擔責任。
為實現學校從知名度到美譽度的跨越提升，我們以課程觀轉型和人才培養模式優化為主要任務，通過「強責任、強主體、強思辨」，全面實施學校課程改革和課堂教學改革，建構核心知識與核心能力並重的課程和充分發揮學生主體作用的反思型高品質課堂。
名校，不僅與歷史、名氣、榮譽有關，還與責任擔當有關。身為名校，不辭擔當，推動區域和國家基礎教育的整體提升是成都七中始終如一的追求。學校把全日制遠程直播教學作為高效的教育精準扶貧方式。藉助衛星通信技術，將9個高考學科原汁原味的課堂教學，常態化地向薄弱地區、民族地區遠端學校進行直播，實現了薄弱地區、民族地區遠端學校的師生與成都七中師生的異地同堂，每天在雲、貴、川、渝等十二省二區一市310餘所高中的9.5萬多名學生，通過衛星直播的方式與成都七中的學生同步上課，「異地同堂，協作教學，共學共贏」，實現高品質學校建設的「全納」「共生」與「多贏」目標。
高品質學校建設是學校生命力的最高級體現，是校長領導學校最長期、最核心的目標，是實現學校教育現代化的關鍵著力點。
2020年，我們經受住了磨鍊。2021年，我們再譜新篇。
守望相助 磨礪成長
何勇 廣東省廣州市執信中學校長
跌宕起伏的2020年終於接近尾聲，盤點2020年的工作，「抗疫」是當仁不讓的主題詞。剛開春，突如其來的新冠肺炎疫情，打破了原有的一切計劃和節奏。經歷了延期返校、線上教學、返校複課、延期高考，到常態化疫情防控下正常的教育教學等系列考驗，全體師生眾志成城、守望相助、共克時艱，順利完成學校的各項工作。2020年的高考錄取結果顯示，90名（佔比13%）學生選擇醫學專業，比往年學醫人數增加了33%，聯繫今年的疫情防控及學校的教育工作，我覺得這並非偶然，孩子們長大了，懂得責任與擔當了。
2020年2月，為阻止新冠肺炎疫情蔓延，全社會按下了暫停鍵。恐慌與焦慮情緒劇增，高三學子更甚。為了穩定學生情緒，減緩焦慮，我給高三學子發了一封手寫的親筆信，引導他們正確對待變化、看待危機。我告訴他們，變化是絕對的，不變是相對的，應對變化、化危為機是成長的一部分，始終堅定邪不勝正的信念。之後又陸續給全體學生發出公開信，鼓勵學生戰「疫」面前勇敢擔當，希望他們戰「疫」不誤學，夢想不停步。
學生延時返校，但要求「停課不停學」，線上教學是唯一選擇。線上教學如何管理，學習質量如何監控，學生的情緒如何疏導……一系列問題撲面而來，史無前例卻不能迴避。經過兩周的實踐和師生反饋，執信中學很快制定了線上教學的「三個雙」方案：目標定位做到「雙研究」——研究線上教學差異和研究年級教學定位；教學實施做到「雙精選」——精選教學內容和精選教學活動；組織管理做到「雙聯動」——聯動學科「學習資源統一供給，學習任務統一設計，輔導答疑統一管理」的「三統一」教研機制和聯動「學校—年級—學科備課組—教師」四級機制。教學部門統一引領，科組、備課組具體組織，教師個人精心備課，多方合力。戰「疫」的奮鬥精神鼓舞著我們的老師，他們在完成自己的教學任務之餘，還積極承擔社會責任，共44名教師參加了市、區電視課堂錄播工作，為廣州市電視課堂貢獻近百個優秀課例。
4月底，學生分批返校上課，疫情防控壓力劇增。我們制定了十多份工作方案和應急預案，開展了兩次模擬演練並嚴格實施。學校發布《給心靈戴上「口罩」——廣州市執信中學學生心理防疫自助手冊》，招募一批富有經驗與愛心的專家和教師組成心理諮詢志願服務隊，對家長學生進行心理疏導。返校複課後，校長講的第一課就是思政課。由於準備工作的用心細緻，返校複課十分順利。
古語有云：「多難興邦。」災難本身並不能興邦，而是災難歷練了人民，讓人民更加團結，更有信仰，更有力量。人民除了增強身體的免疫力，也增強了精神的免疫力。此次抗疫中湧現出來的先進人物和感人事跡充分彰顯了人性的光輝。學校充分利用中國抗擊疫情的偉大實踐這個思政大課堂，因勢利導，開展理想信念教育、愛國主義教育、生命健康教育、生態環境教育，增強學生的責任擔當意識。
值得自豪的是，面對來勢洶洶的疫情，執信校友會發起「執信力量」抗疫行動，發動全球校友攜手採購疫情防控緊缺物資，支持國內的疫情防控。當國內疫情好轉，世界各地疫情蔓延時，校友會又從國內採購防疫物資，郵寄海外的校友支持他們的疫情防控，展現了執信人的家國情懷、守望相助和勇於擔當。
當然，此次疫情也讓我們深刻反思教學變革的迫切性。「網際網路+」形成的網絡教學教研新模式是教學改革的一種新的嘗試。儘管這種嘗試是被動狀態下開展的，實際效果和線下教學有一定的差距。這次線上教學暴露出來的問題，反映了學生學習的主動性、自我認知和自我管理的能力不足，習慣於外力約束的學習是不持久的，基於學科核心素養的教學改革對培養學生的學習興趣、學習習慣，提高學習能力和自我規劃管理能力提出了新的要求。線上教學期間的「名師課堂」「名校網絡課堂」「專題教研」「在線考試數據分析」等教學教研形式，仍是線下教育的有益補充，也將進一步改變我們的教學生態，值得持續探索。
2020年即將成為過去，讓我們以應有的堅守和不變的初心，迎接新一年的到來。
來源 | 中國教育報2020年12月23日第06、07版。
責任編輯 | 趙利
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