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寫下這個標題，我想送自己一張圖↓
可是它韻押的不錯，我捨不得放棄。
靈感來源於之前挖下的一個承諾坑：如何勾搭娃愛上閱讀，有沒有什麼性感的姿勢。
來解鎖一下。我先來說說小娃。
首先，我覺得小娃是最好勾搭的，至少安德魯是這樣的。
在他幾個月只會蹬腿的時候，我就開始給他讀繪本，完全沒有反抗。我讀，他就在一旁開心的蹬腿。
後來，養成了習慣，一天不讀都不舒服，一直持續到了現在，就是這麼簡單，so easy！
我知道你們肯定對這個答案超級不滿意，別急，我後面還有招。
上面這一條只是給娃還很小的仙女提供一個思路，給小小娃讀書，主要目的不是他真的能聽懂什麼，學會什麼，而是養成一個習慣。習慣培養好了，之後讀什麼都會很輕鬆。
那麼，對於已經有反抗排斥情緒的娃，該怎麼辦呢？
我得提醒一下，這幾招都有點費媽。可是，費媽是這樣一種事，你早費了，之後可能就不費了；你早了偷懶了，之後可能更費。所以，該費還得費，費一陣就不費了。
第一招，遊戲式。
小娃都不會抗拒遊戲，而讀繪本又很容易跟遊戲結合起來，邊讀邊玩，或者先讀後玩，對勾搭興趣都有很好的療效
舉幾個安德魯2-3歲之間，我們玩過的例子。
卡爺爺（eric carle）的書，我們在初期讀過很多，圖大，畫面不複雜，顏色鮮豔，又朗朗上口的。
the very busy spider，我們就用紙殼子做了個蜘蛛，用鞋帶做網，把家裡的仿真動物都請了出來，邊讀邊操作：「moo moo said the cow，want to eat some grass？」
the very hungry caterpillar，我在網上找了點素材，玩了個影子對對碰，玩的過程中，還可以強化這些詞彙的說法。
A house for hermit crab，按一個手掌印做寄居蟹的身體，再把故事裡出現的海洋生物都剪下來，邊講邊粘到寄居蟹的身上，做出來還挺好看。
little blue truck’s christmas，把樂高結合進來，做成藍色小卡車的樣子，然後跟著故事，給各種動物送去big ，tall ，short，fat的聖誕樹。
這樣玩起來，就很有沉浸感，娃也不會覺得讀書是一件無聊的事。
我屬於手殘的類型，只能做到這種程度。如果你們去小紅書或者能翻牆的，去ins搜一搜，能看到特別多驚豔的。比如用漂亮的積木搭出繪本中的人物，看的我少女心都泛濫不已。
第二招，戲精式
小娃也都不抗拒戲精。所以在初期給娃讀書的時候，真的要犧牲點肺活量。
一定要感情充沛，抑揚頓挫，升調降調都可以誇張一點。如果是兩個不同人的對話，可以稍微變一下音，讓娃有一種看劇的感覺。
最簡單的還可以多加點音效。安德魯第一本聽到嘎嘎笑的是，你看起來好像很好吃，宮西達也的那本。我和他爹都給他講過，講的時候，就配了好多「額，啊，嗷，滋」這樣的怪音，他就聽的欲罷不能，那時候還不到一歲。
用唱的也是個好招，廖彩杏書單裡的繪本都給了唱的版本，隨時就可以來上一段。這也是為什麼現在好多古詩也用唱的，是勾人的妖精啊。
長大以後，還可以用演的，比如之前牛津樹有一本講變魔術的，安德魯就自己擺了個攤，演起來了，還能順便複述故事。
第三招，主題式
這個可以跟遊戲式結合起來。
看到手巧的仙女製作的主題櫃，美的我都想住進去。
做不出來這種也無所謂，我之前發過很多主題書單，比如季節性的，節日性的，都可以應景的讀起來，在環境的薰染下，娃的接受程度也會隨之升高。
比如冬天了，下雪了，我們就讀起來冬天主題繪本：初雪已至，冬天的這把雞飼料可以查收了
馬上聖誕節了，街道商場的氣氛都很濃了，那就聖誕主題繪本拿出來：我能想到最浪漫的聖誕禮物，就是送你。。。一張聖誕書單！哈哈哈哈
娃如果對什麼主題感興趣了，馬上去找對應的書，興趣點在哪就打哪，事半功倍。
說到這了，我就要跳出小娃，說幾個大娃小娃都適合的招。
這裡會涉及幾個常見的情況。
第一個情況：我家娃就是喜歡讀某一本或幾本書，其他的一概不讀。
首先，這不是什麼壞事。誰還沒有個特別執著喜歡的東西了，比如我就看了N遍臺版的流星花園，臺詞都會背了，還是看不夠。
有獨寵一本書或幾本書的現象，至少說明，娃對書是投入感情了。
這樣的情況，先是滿足。多給讀幾遍，多費點口水，別急著把娃從喜歡的東西身邊拽走。
再說個我們小區群裡的故事，這家娃已經上小學了，特別愛讀米小圈，她老母開始就有點嫌棄，喂喂喂，不夠高大上啊，世界名著了解一下啊！
娃的老師就說了：「讀米小圈就不叫閱讀麼？養成習慣更重要啊。你總讓她捧著世界名著，不符合她年齡，她沒共鳴，她憑什麼覺得看書比看電視好玩？」
於是，這位老母就放開了，由著娃的興趣讀。你猜怎麼著，娃讀完米小圈，讀各種童話，讀完童話，讀世界名著小童版，還有一堆從前想都不敢想的科普也開始感興趣了，讀到停不下來。
一般安德魯出現這種狀況的時候，我會提前跟他商量好，「你想讀這幾本啊，沒問題，那我先讀完這幾本，讀完就要讀這幾本了啊（我選的）」
有時候，讀完我選的，他又上癮了，有了新寵。
有時候，就實在是不想讀我選的，不讀就不讀了，放一放，過段時間再拿出來可能就喜歡了；就算一直不喜歡，也無所謂，何必為了一本書，而破壞對整個「森林」的興趣。
第二個情況：中文很強勢了，很難引入英文閱讀。
這裡要考慮幾個問題，為啥很難引入了？
是因為就是排斥英文？
這種情況就得費費神，每天先堅持讀1-2本（數量依娃的情況定），之後再慢慢增加，養成習慣先。
還是因為娃聽不懂？
這種就得翻譯啊，不要總考慮什麼英文思維，如果你全家都是中國人，生活在中國，平時說的也是中國話，上的學也說中國話，談英文思維真是有點「想太多」。
翻譯，或者說解釋，是確保娃能理解意思，但沒必要逐字的翻譯，如果這個字是個名詞，動詞，比如antelope，給娃翻譯一下是羚羊，這沒問題；如果這個詞是the，for這種，你沒法說出一個準確意思的，一筆帶過就行了，不會影響整體意思的理解。
繼續說為啥難引入？
還有可能是因為素材不喜歡？
講分級閱讀的時候，我把各個分級的特點都介紹的很清楚了，目的就是讓大家根據自己娃的興趣去做選擇。
沒有必須要讀的分級，只有適合你家的分級。
我就拿牛津樹和RAZ舉例。牛津樹是故事性的，而且是人物都相同，像連續劇一樣的故事性的，娃整體的喜愛程度就是很高。
RAZ，很平鋪直敘，畫風也很直男，很多小娃就是覺得很無聊，不喜歡。
兩歲多的時候，我給安德魯讀RAZ，他雖然不排斥但也無感，讀過就讀過了。現在四歲多，我們返回低級別練自讀RAZ，這時候他知識的儲備，生活的體驗都更豐富了，每讀一本，他都要跟我討論好久，跟兩歲是完全不同的狀態。
所以，不喜歡沒必要硬逼，尤其是小娃，去找喜歡的就好了，等到年齡增長了，以前推進的很費力的，都有可能變得很輕鬆。
第三個情況：我家就是不愛讀書。
前幾天在幼兒園接安德魯，排隊的時候，前面兩個女的在聊天。
一個就說另一個家娃特別特別愛讀書，老大愛讀書，帶動的小的也愛讀書，爸爸也愛讀，全家就很有氛圍。
再說到自己，就說，我家娃不行，就是不愛讀。
我特別怕這種，包括評論裡，我也最怕遇到這種。
為啥呢？
首先，語氣和態度裡就已經透露出「我家就是不行了」，「我咋弄也不好使了」，一種喪，想放棄了，不想去挖掘原因了，不想去改進方法了的狀態。
自己的精氣神都沒有了，還拿啥去帶動娃呢？
其次，真的沒有說清楚娃為啥就不愛書了，沒有足夠的信息，讓別人出意見都難出，又不是大仙能掐指一算的事兒。
所以，這種情況真的要沉下心想一想，娃到底為啥，是讀書的環境不夠安靜？之前逼著看書有情緒了？選的書都不是他想要的？每次讀書的時間太長了，大大超過了他能專注的時間？讀的沒吸引力？找原因很重要。