教學過程典案
4古詩三首
【教學目標】
知識與技能：
1.認識「徑、斜」等10個生字， 讀準多音字「挑」，會寫「寒、徑」等13個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《山行》。
3.能藉助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。
過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中所表達的思想感情，背誦古詩。
情感態度與價值觀：
體會詩人的心境，激發學生對大自然、對朋友、對親人的珍惜之情。
【教學重點】
1.能藉助注釋，大致理解詩句的意思。
2.感悟古詩表達的情感。
【教學難點】
能通過藉助注釋、藉助插圖、聯繫生活等方式，想像畫面，從而大致理解詩意，體會詩中的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
3課時
第一課時
《山行》
【課時目標】
1.認識「徑、斜」2個生字，會寫「寒、徑」等4個字。
2.能從古詩中描寫的景象知道古詩描寫的季節。
3.能通過藉助注釋、藉助插圖、聯繫生活等方式，大致理解詩句的意思。
4.能有感情地朗讀並背誦《山行》。
【教學重點】
1.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。
2.結合注釋、插圖，聯繫生活，理解詩句的意思。
【教學難點】
結合注釋、插圖，聯繫生活，理解詩句的意思，體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.交流古詩，體驗情趣。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學生自由交流）
2.出示課件1：描寫四季的古詩，自由朗讀。
設計意圖：
交流四季古詩引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。
3.交流秋天：用積累的四字詞語說說這個季節的景色或感受。出示課件2：秋景圖。
4.導入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧駕著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，他流連忘返，觸景生情，揮毫寫下了千古傳誦的名詩——《山行》。這節課，我們一起來學這首詩。（板書：山行）
5.出示課件3：古詩《山行》。學生自由朗讀。
二、誦讀古詩，初步探究。
（一）初讀課文，感知詩意。
1.自由朗讀，鼓勵交流。
2.閱讀與交流的要求。出示課件4：
（1）自己讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學習，理解詞義。
3.學生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。出示課件5：
（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
（2）交流對重點詞語的理解。
出示課件6：
①山行：在山中行走。
②寒山：深秋時節的山。（深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱「寒山」，實指秋天的山）
③石徑：石子鋪成的小路。
④斜：這裡指山間小路彎彎曲曲。
⑤生：產生，生出。
⑥車：轎子。
⑦坐：因為。
⑧楓林晚：傍晚時的楓樹林。
⑨霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之後變成了紅色。
⑩紅於：比……更紅。
（二）識記字形，書寫生字。
出示課件7（會寫字）：寒 徑 斜 霜
1.你是怎樣記住這些會寫字的?
2.觀察字在田字格中的位置及筆畫。
3.教師示範，提示重點筆畫。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
設計意圖：
鼓勵學生通過多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念，這樣可以提高學生的自學能力。對重難點生字的書寫進行指導，教會學生正確的寫字方法，為學生養成良好的書寫習慣打下基礎。
（三）學生熟讀課文。
開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
（一）初解詩意。
1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。每一個字都是經過詩人精心雕琢的，下面我們來細細地品味這首詩。
2.從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。
「山行」就是在山中行走的意思。詩中哪些地方表明了季節呢?（寒、霜葉）作者在山中行走都看到了什麼?（寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉）
3.這些景物中，最吸引作者的是什麼?（霜葉）
4.作者喜歡楓葉的原因是什麼?（霜葉紅於二月花）
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的哪些動作讓我們感受到驚喜?（停車）
6.讓作者「停車」的原因是什麼?（霜葉紅於二月花）
在作者眼裡，深秋的霜葉有什麼特點?（霜葉紅得鮮豔，紅得旺盛，紅得有生命力;甚至勝過春天的花，絲毫看不出秋天衰敗的痕跡）
7.詩人為我們展現的是一幅動人的山林秋色圖。這裡有寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉，這些景物構成了和諧統一的畫面。
（二）深入體會。
1.教師導言：深秋時節，天氣已經轉冷。遠處山林中，駕著馬車的杜牧正慢慢走來，首先映入詩人眼帘的是什麼?（遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家）
2.出示課件8：
出示情境圖片，學生認真觀察並說說看到的景物。小組結合圖片交流景物的特點。
3.小組代表發言，教師小結：
（1）「遠上」一詞寫出了「山」的深遠。
（2）「寒」字刻畫了「山」的悽清寒冷。
（3）「斜」字讓我們體會到石徑的彎彎曲曲。在虛無縹緲，白雲升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。
5.小組代表發言，教師小結，出示課件9：（圖片）
一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白雲飄浮的地方有幾戶人家。
6.學生邊觀察圖片，邊誦讀前兩句詩。
7.鼓勵學生根據自己對詩句的理解，描繪出「遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家」的簡筆畫。
8.教師導言：正當車子緩緩前進時，詩人又看到了什麼?接下來發生了什麼事?（停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花）
9.出示課件10：（圖片）
出示情境圖片，學生認真觀察並說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點及接下來發生的事情。
10.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。
11.小組代表發言，教師小結，出示課件11：
停下馬車來欣賞這楓林的景色，那火紅的霜葉比二月的花還要紅。
12.學生邊觀察圖片，邊誦讀後兩句詩。
13.鼓勵學生認真體會、感悟「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」，繼續完善自己的簡筆畫。
14.引導體會：「停車坐愛楓林晚」鮮明地表達了作者對楓葉的喜愛之情，而「霜葉紅於二月花」將作者對楓葉的喜愛、讚美之情表達得淋漓盡致。
設計意圖：
抓住重點字詞，結合課文插圖，理解詩文，在理解的基礎上學會有感情地誦讀古詩，鍛鍊了學生理解古詩、有感情地誦讀古詩、積累古詩的能力。
（三）指導朗讀，體會情感。
1.出示課件12：
遠上/寒山/石徑斜，白雲/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅於/二月花。
（板書帶朗讀節奏的古詩《山行》）
2.教師引導：詩中的斜線是朗讀節奏的劃分符號。
3.指名朗讀。學生自由評議。
4.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。
5.教師範讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。
6.自由讀，練習背誦。
（四）檢查背誦，體會感情。
1.隨機抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、豔麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。後兩句寫近景，表達出了作者內心深處對秋天的獨特感受。
四、拓展延伸，積累實踐。
學生自選作業。出示課件13：
1.畫：畫一幅秋天的美景圖，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。
2.寫：寫一首小詩或一篇日記，用親眼所見和親身所感來表達自己對秋天的喜愛之情。
3.找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。
【板書設計】
山行
[唐]杜牧
遠上/寒山/石徑斜，白雲/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅於/二月花。
第二課時
《贈劉景文》
【課時目標】
1.認識「贈、劉」等8個生字，會寫「贈、劉」等7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。
4.能藉助注釋、插圖，聯繫生活，大致理解詩句的意思。
【教學重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.能藉助注釋、插圖，聯繫生活，大致理解詩句的意思。
【教學難點】
引導學生藉助注釋、插圖，聯繫生活實際理解詩句意思，自主探究、感悟詩境。
【教學過程】
一、談話導入。
1.上節課我們學習了《山行》一詩，體會到作者對深秋美景的喜愛之情，古人喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。今天我們繼續來學習一首描寫秋天的古詩——《贈劉景文》。
出示課件14：（出示詩人、題目）
想想這首詩是誰送給誰的。認讀生字：「贈、劉」等，讀準平舌音「贈」，邊音「劉」。
2.了解詩題及寫詩的背景，出示課件15：
古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問的人。當時他已經50多歲了，卻沒有受到朝廷的重用，所以整天悶悶不樂。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到家裡做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。於是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩就是《贈劉景文》。（板書：贈劉景文）
二、圖文結合，畫中會意。
（一）自由讀課文，讀準字音。
出示課件16：
自由讀，指名讀。師生共同正音：「贈、殘」是平舌音，「橙」是翹舌音。
設計意圖：
按照「隨文識字」的做法去落實，使識字與學文相結合。
（二）學習前兩句詩。
1.指名朗讀古詩《贈劉景文》。
出示課件17：
贈劉景文
[宋]蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2.指名說說「荷、菊」這兩個字的意思。
（板書：荷 菊）
3.這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?
4.理解「荷盡已無擎雨蓋」。
（1）出示課件18：夏季荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）
師：同學們，圖上畫了什麼?
師：看到這麼美的荷花，我想起了兩句詩（出示課件19）——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（2）老師一邊描述一邊出示課件20：荷葉乾枯圖。（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了?
師：看到這幅圖你會想到哪句詩?（荷盡已無擎雨蓋）
引導理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。
擎：舉，向上託。
雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
（3）反覆讀「荷盡已無擎雨蓋」。
5.理解「菊殘猶有傲霜枝」。
（1）出示課件21：菊花圖。（板書：菊花圖）
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。
（2）出示課件22：菊殘圖（重疊在菊花圖上）
你們看這菊花怎樣?
引導理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。
傲霜：不怕霜凍寒冷，堅強不屈。
師：當我們感覺到天氣冷的時候，身體會怎樣?
師：那你們看看，菊花的花枝，在寒冷的環境中依然挺立著，這是一株怎樣的菊花呀?
師：看到這幅圖你會想到哪句詩?（菊殘猶有傲霜枝）
（3）反覆讀「菊殘猶有傲霜枝」。
（三）藉助圖片，聯繫生活實際，教學後兩句「一年好景君須記，最是橙黃橘綠時」。
師：我們再跟著詩人一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色。
1.聯繫生活實際，知道古詩描寫的正是秋季，出示課件23：橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）
師：除了橙子、橘子，在秋天成熟的還有哪些果實?這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀!（板書：橙 橘 秋之美）
因此詩人蘇軾怎樣寫的?指名回答。（一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）
2.齊讀詩句。
設計意圖：
引導學生通過藉助注釋和插圖、聯繫生活、想像畫面等方法理解詩意。在理解詩意、感受畫面的過程中，引導學生展開想像，幫助學生感受詩歌描繪的情景和表達的情感。
三、讀中悟情，多元吟誦。
（一）談話過渡。
同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教大家一個讀古詩的方法。
1.教師範讀。
2.學生自由體會讀。
3.男女生比賽讀。
4.指導背誦。
（二）同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終於嶄露頭角，後來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。「一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。」這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎?（指名背誦）
（三）多元吟誦，古詩新唱。
同學們，老師用課餘的時間為這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，下面請欣賞「古詩新唱」—— 「一年好景君須記，最是橙黃橘綠時」。
設計意圖：
誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到「創意地教古詩，快樂地學古詩」。
四、識記字形，書寫生字。
1.出示會寫字田字格課件24：
贈 劉 蓋 菊 殘 君 橙
2.你是怎樣記住這些生字的?
3.觀察字在田字格中的位置及筆畫。
4.教師示範，提示重點筆畫。提醒學生注意：
（1）「殘」是左右結構，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
（2）「橙」第四筆是點，第五筆是橫撇，第七、八筆是小撇。
5.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
設計意圖：
老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關於學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免囉唆無重點地「說」，給足時間讓學生去識字、寫字，提高學生的書寫質量。
【板書設計】
贈劉景文
第三課時
《夜書所見》
【課時目標】
1.讀準多音字「挑」，會寫「送、挑」2個字。
2.藉助注釋、插圖，聯繫生活，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學重點】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學難點】
藉助注釋、插圖，聯繫生活，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。
【教學過程】
一、美圖導入，營造詩境。
1.出示課件25：出示《夜書所見》插圖，請學生說說圖中的景物、人物，然後互相交流，根據自己的想像編一個小故事。
2.讓我們一起走進《夜書所見》，來欣賞這首詩吧。（板書：夜書所見）
二、認識生字，感知詩情。
1.理解「書」「所見」的意思，引導解題。
（書：書寫下來 所見：所看到的）
2.齊讀題目。
3.根據拼音、注釋，同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.出示課件26：
tiǎo
挑
（1）「挑」是多音字，在這首詩中讀「tiǎo」，還有一個讀音是「tiāo」，組詞為「挑擔、挑糧」。
（2）出示會寫字田字格課件27：送 挑
觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論。
（3）教師示範，提示重點筆畫。提醒學生注意：
「送」是半包圍結構，先寫「關」，後寫「辶」;「辶」共三筆，第二筆是橫折折撇;「挑」第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
5.老師範讀，畫出朗讀節奏，男女生分組讀。
出示課件28：
夜書所見
[宋]葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩中看到了什麼，聽到了什麼，猜一猜詩人在想什麼。
設計意圖：
從形象直觀的圖畫入手，符合學生的認識規律。通過圖片營造詩文意境並在此基礎上創編故事，一是為了訓練口語表達能力，二是為了創造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。
三、精讀詩文，感悟詩意。
（一）找出詩人所見。
師：這首詩是詩人在夜晚寫下的所看到的情景，那麼，詩人究竟看到了什麼呢?我們快到詩中找一找，你發現了什麼?（板書：梧葉、籬落、一燈明）
（二）藉助注釋，聯繫生活，學習第三、四句詩。
1.師生交流。
（1）出示課件29：知有兒童挑促織。（圖文）
（2）指導學生藉助注釋理解詩句。
師：注釋是我們學習古詩的好幫手，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。
（3）理解「知」。
師：我們藉助注釋知道了「挑促織」的意思，那麼這個「知」是什麼意思?（料想）
（4）詩人在漆黑的夜晚是怎麼知道有兒童在撥弄蟋蟀的?
出示課件30： 夜深籬落一燈明。（圖文）
2.朗讀指導。
3.齊讀。
（三）聯繫生活，理解第一、二句詩，感悟詩中的秋意。
談話過渡：秋天是捉蟋蟀的最好季節。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到草叢中找一找，你一定能找到。
1.讀一讀。出示課件31：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
2.理解詞語，初知大意。
3.出示課件32：
（1）蕭蕭：這裡形容風吹梧桐葉發出的聲音。
（2）梧：梧桐樹。
（3）客情：旅客的思鄉之情。
4.齊讀、師範讀、齊讀。
5.出示課件33：介紹作者背景資料。師引導交流：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人葉紹翁。說起葉紹翁，還有關於他的一個故事。
出示課件34：
葉紹翁是福建人，小時候被送給浙江的葉氏做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連。家業中衰，他的父母不得不把他送給別人。
6.理解「客」，出示課件35：字典中「客」的多個解釋，生選擇字義。
7.讀詩。
談話過渡：了解了關於葉紹翁的故事，你就更能體會江上秋風牽動著詩人的情懷。漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉之情。讓我們帶著這思鄉之情再讀一讀這首詩。
設計意圖：
從整體入手，把握詩意，避免機械分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。
（四）指導朗讀全詩。
1.齊讀。
師：當詩人想到有兒童在撥弄蟋蟀時，詩人還會想到什麼?（學生答）是呀，也許詩人會想起自己的童年，也許會想起兒時的夥伴，也許會想起家鄉的親人，想到這裡，他的思鄉之情就更濃了。身在浙江的詩人，多麼想回到福建老家，跟自己的家人團聚啊!
2.教師範讀。
3.學生齊讀。
4.配樂讀。（配樂曲：馬思聰《思鄉曲》）
5.指導讀古詩：讀這首詩時，要讀出詩人「想家」的感情，聲調要緩慢些。最後兩句牽動著詩人的思鄉之情，要讀出詩人的孤寂無奈。（學生先讀，老師指導，老師再範讀，幫助學生更好地掌握）
設計意圖：
朗讀古詩，配樂讀詩，是為了抒發對家鄉的思念之情，為了更好地把握古詩所蘊含的思想感情。
四、 趣味活動，強化記憶。
1.老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
2.小組比賽背誦。
五、 拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩呢?誰來背一首?
2.讀一讀，背一背。出示課件36：
泊 船 瓜 洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
【板書設計】
夜 書 所 見
梧葉、籬落、一燈明
5鋪滿金色巴掌的水泥道
【教學目標】
知識與技能：
1.認識「窪、印」等6個生字，會寫「鋪、泥」等13個字。會寫「水泥、放晴」等15個詞語。
2.能運用多種方法理解「明朗、凌亂」等詞語的意思，並與同學交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。
3.能仿照課文或「閱讀連結」，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，小組討論，對文中的詞、句、思想內容進行分析。
情感態度與價值觀：
激發學生熱愛大自然的感情和了解大自然、走進大自然的願望。
【教學重點】
1.通過朗讀想像畫面，感受「我」所觀察到的別樣的秋景。
2.運用聯繫上下文、聯繫生活經驗、找近義詞等多種方法理解詞語的意思，想像課文描繪的畫面。
【教學難點】
1.學習課文及「閱讀連結」的表達方法，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
2.體會作者對大自然的喜愛之情;體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識「窪、印」等6個生字，會寫「鋪、泥」等13個字。會寫「水泥、放晴」等15個詞語。
2.能運用聯繫上下文、聯繫生活實際、找近義詞等方法，理解「明朗、凌亂」等詞語的意思，並與同學交流理解的方法。
【教學過程】
一、出示圖片，導入新課。
1.出示課件1：法國梧桐樹（圖片）
同學們，你們見過這種植物嗎?對，它就是法國梧桐樹。
2.交流收集到的資料。出示課件2：
法國梧桐樹，大喬木，高可達20—30米，樹冠闊鐘形;幹皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數堅果聚全葉呈球形，3—6個球成一串，呈刺毛狀，果柄長而下垂。花期4—5月;果9—10月成熟。
它適應性強，又耐修剪整形，對多種有毒氣體抗性較強，並能吸收有害氣體，廣泛應用於城市綠化，是世界著名的優良庭蔭樹和行道樹。
設計意圖：
從形象直觀的圖片入手，符合學生的認識規律。通過圖片介紹和課題質疑，提高學生的閱讀期待，預熱課堂。
3.談話導題。
這節課我們要學習的課文與法國梧桐樹有著密切的聯繫。（板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道）
（1）質疑：讀了課題，你有什麼疑問?
預設：巴掌為什麼是金色的?水泥道上怎麼會鋪滿金色巴掌?
（2）聯繫對法國梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。
預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。
二、學習生字，認讀新詞。
1.讀準生字字音，在課文中畫出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2.檢查字詞。
（1）出示會寫字。出示課件3：
指名領讀，正音。「則、棕」是平舌音，「遲」是翹舌音。「緊、院、印、亂」是前鼻音，「晶、棕」是後鼻音。
（2）出示會認字組成的詞語。出示課件4：
自由讀，指名讀，正音。「增、棕」是平舌音，「印」是前鼻音，「凌、增、棕」是後鼻音。
3.自由練讀，開火車讀。
4.去掉拼音，誰能讀好?試試看。指名讀，齊讀。
5.出示課件5：你是用什麼方法理解下面加點的詞語的?交流一下。
（1）啊!多麼明朗的天空。
（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）它們排列得並不規則，甚至有些凌亂。
學生1：我用找近義詞的方法理解「明朗」，「明朗」就是「晴朗」的意思。
學生2：雨過天晴後的天空是很藍很亮的，就像洗過一樣。
老師隨即點撥：這就是結合生活實際理解詞語。
老師：這幾個自然段中哪些詞句可以幫助我們理解「明朗」的意思?
學生3：「一個亮晶晶的水窪」「一角小小的藍天」說明天空湛藍清亮。
教師隨即點撥：這就是聯繫上下文來理解詞語。有時候，當通過一種方法理解不了詞語的時候，可以試著用另外的方法;有時候可以綜合運用幾種方法，把難懂的詞語理解得更加透徹。
預設1：「熨帖」就是「緊貼」的意思。我是通過查字典理解的。
預設2：我用聯繫上文的方法理解「凌亂」，「凌亂」有「雜亂、無條理」的意思。
總結：我們可以使用以下方法理解難懂的詞語。
①聯繫上下文。 ②結合生活實際。
③想像畫面。 ④找近義詞。
三、正確流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
1.自由讀課文，標自然段，思考每一個自然段講了什麼內容。
2.給課文分段，理清層次。出示課件6：
全文共11個自然段，可分為三部分。
第一部分（第1、2自然段）：寫經過一夜秋風秋雨，天放晴了，「我」背著書包去上學。
第二部分（第3至9自然段）：寫「我」在上學路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。
第三部分（第10至11自然段）：寫門前的水泥道真美。
3.熟讀課文。
設計意圖：
從整體入手，把握文章脈絡，避免機械分析，學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。
四、識記生字，寫字指導。
1.出示田字格課件7：
鋪 泥 晶 院 牆 印 排 列 規 則 亂 棕 遲
2.仔細觀察，分析字形，說說有什麼好辦法記住它。
（1）根據形聲字構字規律識記。如：「鋪、泥、院、列、棕、遲」。如「鋪」，「釒」是形旁，表義，「甫」是聲旁，表音。
（2）用熟字加偏旁的方法識記。如：「排：非+扌」「規：夫+見」「則：貝+刂」。
（3）組詞鞏固的方法。如：「鋪滿、水泥、水晶、院牆、牆壁、列印、規則、排列、凌亂、棕紅色、遲到」等。
3.怎樣才能把字寫好?
引導學生觀察田字格課件，弄清每個生字的筆畫在田字格中的位置。
交流：
（1）「規、鋪、泥、院、牆、排、棕」左右結構，左窄右寬。
（2）「列、則 」左右結構，左寬右窄。
（3）「遲」半包圍結構，「尺」的最後一捺變成點。
師重點指導「規、印、泥」。
（4）「規」左右結構，左邊的「夫」的末捺變成點，右邊是「見」，不是「貝」。注意筆畫的穿插和避讓。
（5）「印」左右結構，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳旁。
（6）「泥」左右結構，第七筆是撇，最後一筆是豎彎鉤。
4.學生描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。
設計意圖：
在教學本課生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己喜歡的方法認識漢字，提高課堂學習效率。
五、反饋檢查，比賽認讀。
1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。
2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。
六、交流並摘抄自己喜歡的句子。
1.學生交流自己喜歡的句子，並說明理由。
2.摘抄自己喜歡的句子。
第二課時
【課時目標】
1.結合圖文，展開想像，體會並描述「我」在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.能仿照課文或「閱讀連結」，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
3.通過本課的學習，激發學生熱愛大自然的感情和了解大自然、走進大自然的願望。
【教學過程】
一、出示圖片，導入新課。
1.出示課件8：道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在溼漉漉的水泥道上了。
2.畫面給你留下了什麼印象?（很美）
3.（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的印在腦海裡，與同學們交流。
設計意圖：
圖文結合，導入課文，詮釋課題，感受水泥道的美，激發學生學習的熱情。
二、細讀課文，體會情感。
（一）學習第1、2自然段。
1.指名讀，評讀。
2.出示課件9：秋風秋雨圖。讓學生談感受。
（板書：一夜秋風 一夜秋雨）
（二）學習第3至9自然段，體會「我」在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。
談話過渡：一夜秋風，一夜秋雨之後，大自然發生了什麼樣的變化?「我」有了什麼新發現呢?
1.自由讀第3至9自然段，思考：「我」有什麼新發現?
2.總結。出示課件10：
道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在溼漉漉的水泥道上了。
我走在院牆外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（板書：彩色的地毯 金色的小巴掌）
（1）結合學生的交流，引導學生圍繞「印著落葉圖案」「閃閃發光」等詞語想像水泥道的美景，作者把水泥道上鋪滿的落葉比作彩色的、閃閃發光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。
（2）指導學生朗讀，提示語速可以稍慢些，突出「印著落葉圖案」「閃閃發光」「很遠很遠」等詞語。
（3）引導學生想像畫面，有感情地朗讀。
3.這個發現令「我」非常高興，大家再來讀讀這部分課文。
4.有了新發現後，「我」是怎麼做的?（「我」一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著）
再讀讀第3至9自然段，讀出「我」的喜悅之情。
（三）學習最後兩個自然段。
此時此刻，作者又有什麼感受?（「我」第一回覺得，門前的水泥道真美啊!）（板書：水泥道真美）用讚嘆的語氣讀讀這兩個自然段。
設計意圖：
結合圖文，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受水泥道的美，培養學生感受美、鑑別美的能力。
三、拓展讀文，閱讀連結。
1.出示課件11：
從我家到小學要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學回家喜歡東看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店裡去看銀匠在一個模子上鏨（zàn）出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢（pá）草的筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。
2.學生自由閱讀，指名讀，教師範讀。
3.互相交流，說說「我」上學經過什麼樣的路?（要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）在上學路上「我」都看到了什麼?（看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店裡去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢草的筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……）「我」有什麼感受?（百看不厭）
設計意圖：
通過對閱讀連結的閱讀，了解作者生活的時代背景，更全面地理解課文，了解作者表達的思想感情。
4.（1）教師啟發：生活中，美麗的風景無處不在。你關注過上學、放學路上的風景嗎?
（2）學生交流，教師啟發學生拓寬思路。比如：可以寫路邊的動植物或行人，可以寫來往的車輛，可以寫裝修獨特的店面等。
（3）學生用幾句話寫寫上學或放學路上看到的景色。
（4）評議反饋，關注書寫格式。要求不宜過高，學生只要能用幾句話把景色寫清楚即可。
設計意圖：
給學生鋪設學習的臺階：一是解決寫什麼的問題，通過互動交流及教師的點撥拓寬學生的思路;二是解決怎麼寫的問題，將「閱讀連結」融入其中，為學生提供幫助。
【板書設計】
5 鋪滿金色巴掌的水泥道
一夜秋風 一夜秋雨
彩色的地毯 金色的小巴掌
水泥道真美
6秋天的雨
【教學目標】
知識與技能：
1.認識「鑰、匙」等10個生字，會寫「盒、顏」等13個字，會寫「清涼、留意」等14個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
3.能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。
4.能運用多種方法理解「五彩繽紛」等詞語的意思。能發揮想像，仿照例句寫句子。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文， 交流討論自己最感興趣的部分。
情感態度與價值觀：
體會作者對秋雨的喜愛之情，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【教學重點】
1.知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。
2.運用多種方法理解「五彩繽紛」等詞語的意思。
【教學難點】
引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識「鑰、匙」等10個生字，會寫「盒、顏」等13個字，會寫「清涼、留意」等14個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
3.知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨。
【教學過程】
一、欣賞秋色，激趣導學。
1.教師引述：這裡有幾個畫面，同學們欣賞一下，並說說這是什麼季節的景色。
2.出示課件1：
在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片。
3.引導交流，喚起情感：你們喜歡秋天嗎?為什麼?
4.學生交流看法和感受。
5.想像導學：
（1）請發揮你們的想像力，說說是誰把美好的秋色帶到我們眼前的。
（2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書課題，學生齊讀課題）在他的眼裡，那細細的雨猶如一位神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎?
設計意圖：
運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕鬆愉快地結合音樂感知秋天的畫面形象，化抽象為具象，有效地吸引學生的注意力。
二、讀通課文，認識字詞。
1.出示課件2：
提出自學要求：
（1）在生字框中給生字注音。
（2）標出段落，讀通句子。把理解的字詞、句子標上記號，以備討論交流。
（3）把你喜歡的語句用「 」畫出來，並說說喜歡的原因。
（4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面。
2.學生按要求自學，批註問題或利用學習工具解惑，師巡視，了解學情。
3.學生的自學情況反饋。
（1）檢查字詞的認讀。出示課件3：
鑰匙 繽紛 一枚 勾住
喇叭 厚重 歌曲 豐收
自由讀，小組比賽讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀好翹舌音「匙」，「匙」在「鑰匙」中讀輕聲。「曲」在「歌曲」中讀三聲。「繽」是前鼻音，「豐」是後鼻音。
（2）鼓勵學生說說識字的方法，師適時點撥。
①熟字帶生字：「是—匙」「賓—繽」。
②形近字比較識字：「枝—枚」「句—勾」。
三、抓總起句，理清脈絡。
1.教師範讀課文，學生認真傾聽。再自主讀文，畫出自己讀不好的地方，多讀幾遍。
2.學生逐段讀課文，教師再指導讀得不好的地方並範讀。
讀第1自然段時教師引導學生抓住「輕輕地，輕輕地」讀出秋雨的潤物細無聲，抓住「趁你沒留意」讀出秋雨的調皮可愛。為全文的朗讀奠定情感基礎。
3.學生快速讀課文第2—4自然段，說出每個自然段分別寫了什麼。教師巡視指導，交流後出示課件4：
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
4.讓學生讀一讀，引導學生發現規律：每個自然段的主要意思是第一句話，這樣的句子叫總起句。這種概括段意的方法叫「摘錄法」。
5.同學們，請自由朗讀這三句話，思考課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨。（學生討論，教師適時總結：顏色、氣味、動植物）
設計意圖：
從整體入手，把握文章脈絡，避免機械分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。
四、規範寫字，指導書寫。
1.出示田字格課件5：
盒 顏 料 票 爭 仙 聞 勾 油 緊 洞 曲 豐
學生自讀會寫字，觀察字形結構。
2.教師範寫，講解寫字要領。
「票」是上下結構，上半部是「西」的變形，下半部「示」的第一筆稍短。「盒、緊」是上下結構。
設計意圖：
老師在教學生寫字時，嚴格落實部編版教材多元識字，學生課堂要寫字10分鐘的要求，給足時間讓學生去識字、寫字，提高學生的書寫質量。
五、小結。
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。下節課，老師將和同學們一起細細品味秋雨的美好!
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文， 能說出自己最感興趣的部分。
2.運用多種方法理解「五彩繽紛」等詞語的意思。能發揮想像，仿照例句寫句子。
3.能用自己喜歡的方式來表達對秋雨的喜愛。
【教學過程】
一、複習回顧，導入新課。
1.聽寫檢查生字新詞的掌握情況。聽寫後，出示課件6：
一盒 顏料 郵票 爭著 仙子 好聞
勾住 綠油油 緊張 山洞 一曲 豐收
2.指名朗讀課文第1、2自然段，導入下文的學習。
設計意圖：
對字詞和課文的複習，起到過渡的作用，為下面的理解分析作好準備。
二、自讀課文，整體感知。
1.談話導入：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有一盒五彩繽紛的顏料。它把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文，看看秋天的雨裡還藏著什麼。
2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3.採用指名讀、比賽讀等方式激發學生的朗讀興趣。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第1自然段。
（1）自由朗讀：有感情地把自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）指名多人多次朗讀第1自然段。
（3）引導學生從審美的角度體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?
（4）指名交流並讀出神奇之處。出示課件7：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
（5）激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼?
2.品讀第2自然段。
（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼?
（2）指名朗讀後並回答。
設計意圖：
本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句，引導學生理解課文，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，為探究性學習推波助瀾。同時採用課件展示的方法幫助學生突破教學難點。
出示課件8：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（3）品讀詞語「五彩繽紛」。
①圈出課文中描寫顏色的詞語，採用聯繫上下文的方法，體會「五彩繽紛」表示顏色很多、很豐富。
②採用找近義詞的方法來理解「五彩繽紛」。
③採用想像畫面、結合課文插圖的方法理解「五彩繽紛」。
④啟發：你覺得「五彩繽紛」僅僅指顏色很多嗎?它還包含了什麼意思?引導學生明確：「五彩繽紛」不僅指顏色很多，而且表示絢麗多彩，給人以生機勃勃的感覺。
（4）採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把所描繪的景物圖片貼到黑板上。談談自己對句子的理解。
出示課件9—13：
①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉比作小扇子）
②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票）
③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋）
④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!（把橘子、柿子當成人來寫）
⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。（把菊花當成人來寫）
（板書：給顏色）
（5）品讀文字，你覺得第2自然段中哪一句話說得格外有趣?
（6）聯繫生活，展開想像，你能仿照課文的寫法寫寫家鄉秋天的某一景物的特色嗎?
3.品悟、想像第3自然段的內容。
（1）教師引導：誰能說說從第3自然段裡看到了秋天的雨裡還藏著什麼?
（2）學生交流。出示課件14：
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裡呢!
（3）鼓勵學生圍繞「好多好多香甜的氣味」讓學生想像秋天的雨裡還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味）
（4）出示課件15：
小朋友的腳，常被那香味勾住。
讓學生說說小朋友的腳為什麼會被香味勾住。
（5）轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，你最想做的事是什麼?
（6）讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
4.品悟、想像第4自然段的內容。
（1）談話過渡：秋天的雨帶來了色彩和香味，它還會做些什麼呢?指名讀第4自然段。
（2）多人多次指名讀後，可讓學生說說，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它會傳來什麼信息?它會對好朋友說些什麼?
（板書：傳信息）
（3）引導學生通過想像，結合自己的經驗積累，說說其他動植物是怎樣過冬的。
（4）語言訓練。出示課件16：
它告訴大家， 。小松鼠 ，小青蛙 。松柏 ，楊樹、柳樹的葉子 。它們都在準備過冬了。
先讓學生說說其他動植物是怎樣過冬的，然後討論交流放在文中什麼位置最合適。
四、總結感受，拓展活動。
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這一自然段。
2.聯繫全文內容，讓學生思考回答：為什麼說「秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌」?（板書：豐收 歡樂）
3.先在四人小組內討論，然後集體交流。
4.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，同學們最想做的是什麼?（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘時間組織學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊）
設計意圖：
傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛鍊了學生的寫作能力，又加深了學生對課文內容的理解。
【板書設計】
秋天的雨
7*聽聽，秋的聲音
【教學目標】
知識與技能：
1.認識「抖、蟋」等8個生字。
2.有感情地朗讀課文，能展開想像，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3.能自主運用學過的方法理解「叮嚀」「歌吟」等詞語的意思。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會秋景的美，和同學交流讀後的體會。
情感態度與價值觀：
體會課文中濃濃的秋意，激發學生對秋天的熱愛之情。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，想像詩歌描繪的畫面，再和同學交流，體會秋景的美，感受秋天的活力。
2.能運用學過的方法理解「叮嚀」「歌吟」等詞語的意思。
【教學難點】
仿照詩歌形式，續寫詩文。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、遊戲導入，展開想像。
1.遊戲導入。
自然界中有許多美妙的聲音。同學們，你們想欣賞一下嗎?
下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你們聽到了哪些聲音。（播放錄音課件）
2.展開想像。
聽著這些美妙的聲音，你的腦海裡出現了一個怎樣的畫面?再次播放課件錄音，引導學生想像並交流。
3.有一位詩人在秋天裡聽到了許多美妙的聲音，然後寫下了一首詩，你想聽聽嗎?
（板書課文題目：聽聽，秋的聲音）
設計意圖：
通過猜聲音的遊戲，引發學生的學習興趣，有效地吸引了學生的注意力。
二、初讀課文，整體感知。
1.播放課文朗讀音頻，配樂範讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。出示課件1：
（1）讀準字音。
自由讀，指名讀。糾正讀音：注意讀準翹舌音「蟀、振」，前鼻音「振、韻、吟」，邊音「遼、掠」。
（2）識記生字。
形聲字：抖、蟋、蟀、振、韻、吟、遼、闊。
形近字比較：驚—掠
3.整體感知課文。
出示課件2：
自由朗讀課文，邊讀邊思考：詩中介紹了哪些事物的聲音?
詩從兩方面寫了秋的聲音，一種是具體可感的聲音：大樹的唰唰聲、蟋蟀的
聲、大雁的叮嚀和秋風的歌吟。另一種是需要心領神會的聲音，其實是秋景給人的感受，體現在第5小節。
（板書：可感的 無聲的）
4.指名讓學生朗讀，喜歡哪一節就讀哪一節。
營造閱讀氛圍，鼓勵學生多人多次朗讀，把課文讀準確，讀流利。
設計意圖：
從整體入手，把握文意，注重學生的情感體驗。通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。
三、品讀想像，體會交流。
1.品讀第1—4節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想像，說說眼前仿佛出現了一個怎樣的畫面。（提示：可以讓學生從看到的、聽到的方面來想像）
2.指名讓學生進行描述，把自己想像的畫面描述得美一些。
3.感知內容：你從詩中聽到了哪些聲音?學生回答。
4.你最喜歡哪種聲音?（可以小組合作學習，朗讀、想像、說話結合）
（1）「唰唰」，是黃葉道別的話音。
出示課件3：（相關圖片）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，像什麼?黃葉對大樹媽媽說：「 。」你能用文字表現出它們的飄飄灑灑嗎?啊，多美的黃葉!（板書：黃葉——道別）
（2）蟋蟀振動翅膀，「
」，是和陽臺告別的歌韻。
蟋蟀要到哪兒去呀?出示課件4：（相關圖片）
蟋蟀在唱著：「 。」（板書：蟋蟀——告別）
（3）一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀。
想一想它們在說什麼，出示課件5：（相關圖片）
大雁捨不得走，因為這兒的秋天很美麗。（板書：大雁——叮嚀）
理解「叮嚀」：
①找近義詞法。「叮嚀」的近義詞是「叮囑」，所以是「反覆地囑咐」的意思。
②聯繫生活實際。如：上學前，媽媽會叮嚀，要我好好聽課;生病時，媽媽會叮嚀，要我多喝水。從而理解「叮嚀」就是「反覆地囑咐」的意思。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出「 」的聲音。
出示課件6：（相關圖片）
這是秋風送來豐收的歌吟。秋風吹過，田野裡、果園裡……（板書：秋風——歌吟）
理解「歌吟」：可以通過聯繫生活實際或找近義詞的方法來理解，即「歌唱、歌詠」。
（5）配樂朗讀第1—3節。
5.學生評議並補充畫面，把畫面說生動，說形象。
6.有感情地朗讀自己喜歡的小節。
設計意圖：
抓住關鍵詞句引導學生理解課文，補充空白，啟發學生的思維，培養學生拓展想像思維的能力。四、仿寫詩歌，積澱語言。
1.教師有感情地配樂朗讀第4—6節。
（板書：聲音美妙）
2.讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起聆聽每一片葉、每一朵花的聲音吧!（板書：葉子 小花 汗水 穀粒 秋天美好）仿照課文第1、2節或第3節，我們也來作一節詩吧!
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要展示出自己的情感。
3.播放錄音課件，說一說你聽到的哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組內交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。
5.選代表誦讀，為學生寫的詩配上音樂。
【板書設計】
聽聽，秋的聲音
習作：寫日記
【教學目標】
1.能藉助例文並結合生活經驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內容及日記的基本格式。
2.能用日記記錄自己的生活。
【教學重點】
1.通過學習例文知道日記的格式及寫日記的好處。
2.了解日記可寫的內容。
【教學難點】
1.抓特點仔細觀察，具體描述。
2.能用通順完整的語句寫日記。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.能藉助例文並結合生活經驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內容及日記的基本格式。
2.嘗試獨立完成日記。
【教學過程】
一、閱讀示例日記，激趣導入。
1.同學們，你們捉過魚嗎?
2.好!今天我們就來讀一篇和你們一樣大的小朋友寫的一篇日記，看一看他是怎麼捉魚的。
3.教師範讀日記，學生看課件。
4.出示課件1：
7月25日 星期六 晴
今天吃完午飯後，爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來到稻田旁的河溝邊。我學著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫，小心翼翼地下了水。剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚，怕摔倒被水衝走，舅舅告訴我這裡的水很淺，不用怕，我這才發現水只到膝蓋。我哈哈大笑起來，大膽地跟在他們後面開始捉魚。爸爸告訴我不要著急。我靜下心來，仔細地向前摸著，突然感覺手邊一動，就使勁兒一抓，果然抓到了一條魚。我高興地大喊：「我抓到了，我抓到了!」
時間過得真快，不一會兒，爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我戀戀不捨地和他們回家了。
今天真是高興的一天。
5.交流：文中的小朋友捉到魚了嗎?你覺得這件事情有趣嗎?
（1）你覺得這篇日記還可以加入哪些內容?
（2）其實我們還可以加入「魚在水中遊的樣子」，這就要求我們在寫作前，仔細觀察某些事物的特點，抓住特點去寫，這樣內容會更具體，場面會更真實。
6.學生發言，教師評議並總結寫日記的好處：寫日記可以幫助我們養成留心觀察生活、記錄生活的習慣，是積累習作素材的一種很好的形式。
寫日記是很有意義的事，也是很有趣的事。我們用寫日記的方式把自己的所見、所聞、所感寫下來，不管過去多久，這段記憶仍以文字的形式保存下來，這是一件多麼有意義的事。把當天看到的、聽到的、想到的寫下來，就是寫日記。
這節課，我們一起來學寫日記。
設計意圖：
出示範文，以談話的形式認識日記的格式，使學生了解寫日記的好處。
二、讀懂例文，初學日記。
1.學生快速瀏覽課本上的例文，了解日記的格式，思考：日記與我們以前寫的作文有什麼區別?
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上日期、星期以及天氣情況，然後再寫正文。（用筆在書中畫出例文中的日期、星期、天氣）（板書：日期 星期 天氣）
（2）指導學生在作文紙和條紋紙上分別寫一寫。
在第一行居中位置寫「日期、星期、天氣」，每項之間空一格。
（3）正文每段開頭空兩格。（板書：每段開頭空兩格）
2.學生再讀例文，體會文中的趣味。
（1）請同學們再讀讀這則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什麼這樣寫比較有趣。
（2）小組交流。
（3）指名說說為什麼這樣寫比較有趣。
出示課件2：
搖牙的動作：「左搖右搖、晃動」。
對牙的描寫：「鬆動、搖搖欲墜、終於掉了」。
搖牙時的心情：「唉!怎麼辦呢?」
設計意圖：
瀏覽和分析範文，了解日記的格式，為下面學寫日記打好基礎。
三、了解日記可寫的內容，仿寫日記。
1.引導學生回憶一天的所見、所聞、所感。
請同學們閉上眼睛，想想今天你看到了什麼，聽到了什麼，做了什麼，想到了什麼。有沒有你覺得特別有趣值得寫下來的事情?
2.提煉題材：今天上體育課。
師：每天都上課，但是每天都上體育課嗎?每次上的體育課都一樣嗎?
3.同桌討論：圍繞體育課可以寫什麼內容?
出示課件3：
上課的心情 上課前的準備 上課的老師 上課的過程 上課的收穫……
提示：這麼多內容，自己多問幾個問題，再一個一個回答清楚，這則日記就有內容可寫了。寫好的日記可以帶回去給爸爸媽媽看一看，爸爸媽媽能從中了解你今天體育課的內容，這篇日記就可以說寫成功了。
4.指導寫：上課前、課堂上、下課後。（板書：上課前 課堂上 下課後）
（1）怎麼想怎麼寫;怎麼說怎麼寫;怎麼做怎麼寫。
（2）師生評議。
5.學生練寫。
同學們說得很精彩，讓我們趕緊把它寫下來吧。把剛才說的寫下來就是一篇很好的日記。（教師指導，可以用上課件出示的詞語，不會寫的字可以用拼音代替）
出示課件4：
生龍活虎 歡聲笑語 你追我趕 遙遙領先
設計意圖：
「寫什麼」「怎麼寫」一直都是困擾學生習作的難題，日記的寫作也是如此。本環節的設計，遵循從說到寫的路徑，指導學生弄清一篇日記要寫哪些內容，按照怎樣的順序，給學生搭建習作的支架，減少學生對習作的畏懼感。
四、寫好草稿，指導互改。
1.學生練寫草稿，寫完指導學生檢查。第一遍檢查句子是否通順，自由讀;第二遍檢查錯別字;第三遍檢查標點符號。
2.同桌互評，互相幫助糾正補充。
3.學生互薦作品朗讀，師生共同評議。
4.學生修改，謄寫日記。
5.在班裡讀幾篇寫得好的日記，讓學生說說值得學習借鑑的地方。
出示課件5：習作兒歌
多觀察能把文章寫真實;
多思考能把文章寫明白;
多修改能把文章寫通順;
多讀書能把文章寫精彩。
設計意圖：
交流內容，記住格式，先說後寫。寫後修改，層層深入，循序漸進，讓學生產生寫日記的興趣。
五、談談收穫，總結評價。
1.完成星級評價。
2.你有什麼收穫?還有什麼問題?把你的日記讀給家長聽。「讀書破萬卷，下筆如有神」告訴我們要多讀書，多看看別人寫的，自己也能提高。睜大眼睛，豎起耳朵，開動腦筋，用心去感受，拿起筆記下令你感動的人和事。
第二課時
【課時目標】
1.在交流分享中感受寫日記的樂趣。
2.通過修改進一步掌握日記的格式。
3.逐步養成用日記記錄生活的習慣。
【教學過程】
一、複習鞏固，回顧日記格式。
1.投影展示一位學生的日記，指名讓學生說說日記的格式。
2.在交流的基礎上，出示兒歌，引導學生朗讀。
出示課件6：寫日記
小小日記寫生活，正確格式要牢記;
先寫日期和天氣，再把正文寫完整。
段落開頭空兩格，標點符號用正確;
寫完以後再次讀，日記成為好朋友。
設計意圖：
將學生的日記和兒歌加以對照、回顧，引導學生進一步掌握日記的格式。
二、組織交流，分享日記。
1.引導：寫日記是一件快樂的事。有時候，我們在日記中寫的內容很有趣，或者很快樂，我們可以選擇部分合適的內容與同學一起分享。
2.引導學生在四人小組內交流願意和同學一起分享的日記。
3.每個小組推選一則同學的日記，準備與全班同學分享。
4.組織開展全班日記交流會。
（1）課件7出示要求：
①各小組推選一則日記與大家分享。
②日記的主人朗讀自己的日記，聲音要響亮。
③其他同學認真傾聽，了解日記的內容。
（2）各小組代表上臺朗讀日記，其餘同學認真傾聽。
（3）教師指名交流：同學的日記裡都寫到了哪些內容?
（4）教師根據學生的交流，進一步指導日記的選材：剛才同學們交流的日記，有的寫了發生在校園裡的事情，有的寫了發生在家裡的事情;有的同學和我們分享的是讓人感到溫暖的故事，有的同學分享了生活中的趣事……寫日記就需要多留意生活，記錄自己的見聞、感受、想法等。
（5）請同學交流自己最喜歡的一則日記，並說說喜歡的原因。在交流過程中，教師適時進行指導，如：有的日記寫的內容很有意思，讓人眼前一亮;有的日記用了有新鮮感的詞句，讓人聽了印象深刻。
設計意圖：
習作教學要重視引導學生養成分享的意識和習慣。讓學生在分享中拓寬思路，交流想法，學會評價，從而感受習作的樂趣，提升習作的素養。
三、合作學習，修改日記。
1.選取一則日記，投影或課件展示，請學生閱讀，並互相討論這則日記哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。
2.組織學生交流。
（1）請學生說說這則日記寫得好的地方。
（2）請學生說說這則日記還有哪些地方需要修改，並提出修改建議。
根據學生的交流，明確：在日期和星期後面還應該加上天氣的情況，使信息更完整。
四、自主修改日記，謄寫日記。
1.引導學生再次修改自己的日記，要求把格式寫正確，句子寫通順。
2.布置謄寫日記的任務。請學生將修改後的日記謄寫到作業本上，提醒書寫要規範，養成良好的書寫習慣。
設計意圖：
引導學生學習評價和修改自己的日記，特別提醒修改日記格式中的明顯錯誤，使學生初步掌握修改習作的方法，樹立修改習作的意識。
五、課堂總結。
寫日記真的很有意思!大家可以準備一個精美的日記本，將每天發生的事情寫在日記本上，有空的時候拿出來看一看。如果你願意，可以將自己的日記和家人、同學進行交流、分享。我們還可以把自己的日記展示在教室的學習園地中，定期舉行日記交流會，與同學們一起分享!
【板書設計】
習作：寫日記
日期 星期 天氣
每段開頭空兩格
上課前 課堂上 下課後
語文園地
【教學目標】
1.能結合已有的學習經驗，總結理解難懂詞語的方法。
2.能寫出形容四季的詞語，並和同學交流;能說出理解「憧憬」「忐忑不安」這兩個詞語的方法。
3.能用鋼筆書寫「狂、排」等8個字，注意執筆姿勢，做到橫平豎直，把字寫規範、端正、整潔。
4.積累「秋高氣爽、天高雲淡」等9個與秋天有關的詞語。
【教學重點】
1.能結合已有的學習經驗，理解難懂的詞語，並總結理解難懂詞語的方法。
2.感受秋天的特點，豐富詞語的積累。
【教學難點】
學會運用各種方法理解難懂的詞語。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.能結合已有的學習經驗，總結理解難懂詞語的方法。
2.能寫出形容四季的詞語，並和同學交流。
3.能說出理解「憧憬」「忐忑不安」這兩個詞語的方法。
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習「語文園地」的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺。
出示課件1：「交流平臺」思維導圖
1.讀書的時候如果遇到不理解的詞語，你會怎麼做?
2.獨立思考後小組交流，看看哪個小組總結的方法最多。
3.小組派代表做匯報發言，教師評議，並小結。
出示課件2：
（1）通過查字典理解詞語。
（2）運用組合法理解詞語。
一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如「忠勇」，「忠」是忠誠的意思，「勇」是勇敢的意思，「忠勇」就可解釋為忠誠勇敢。運用組合法理解詞語時要注意分開解釋字義或詞義時，必須理解準確，否則在合起來時就會出差錯，如：「愛不釋手」中的「釋」應該是放下的意思，如果錯誤地理解為「解釋」，那麼合起來理解時就會讓人感覺莫名其妙。
（3）運用換詞法理解詞語。
漢語中的詞彙非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞語來代替;有些詞則可以用意思相反的詞語來進行對比理解。如「蜻蜓的眼睛很大，結構很複雜」中的「複雜」可以用「不簡單」來代替。
（4）聯繫上下文理解詞語。
讀書時還要聯繫全文，在文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。
（5）在具體的語言環境中推敲揣摩，把握變化。
有些詞在實際使用時，詞義會有變化。對這些富有表現力的詞語，要聯繫語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。如：他借到一本雜誌，貪婪地讀起來。「貪婪」的本義是貪得無厭，放到句子裡卻說不通。這時想一想句子講的內容，然後再思考「貪婪」的意思，就能領會貪婪是「不知滿足，專心入迷」的意思。
（6）同義詞法。
遇到不理解的詞語時，可以找這個詞語的同義詞，如「美麗」，它的同義詞是「好看、漂亮」等。（板書：理解詞語 查字典 組合法 換詞法 聯繫上下文 同義詞法）
4.教師小結：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」多看課外書也是積累詞語的一種很好的方法。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上。在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。
三、詞句段運用。
1.詞語積累。
（1）你會用哪些詞語形容不同的季節?
（2）小組交流，組長記錄。
（3）小組匯報交流。
（4）教師評議，推薦積累。
出示課件3：
形容春天的詞語：
春色滿園 春意盎然 花紅柳綠 鳥語花香
鶯歌燕舞 百花齊放 奼紫嫣紅 繁花似錦
出示課件4：
形容夏天的詞語：
綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當空 電閃雷鳴
酷暑難耐 烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背
出示課件5：
形容秋天的詞語：
秋高氣爽 金秋時節 層林盡染 五穀豐登
瓜果飄香 金風玉露 秋風蕭瑟 果實纍纍
出示課件6：
形容冬天的詞語：
冰天雪地 風雪交加 傲雪凌霜 寒風刺骨
寒風呼嘯 滴水成冰 鵝毛大雪 白雪皚皚
（板書：形容春夏秋冬的詞語）
（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.句子積累。
出示課件7：
（1）說說你是用什麼方法理解下面加點詞語的。
◇聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現。
◇小明打碎了家裡的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。
（2）學生自由讀，指名讀，師生評議。
（3）分小組合作交流，看看能用什麼方法理解加點的詞語。
（4）小組代表發言，互相交流，說說詞語的意思和理解詞語的方法，教師評議並小結。
出示課件8：
方法一：
查字典理解詞語。
①憧憬：嚮往。
②忐忑不安：心神不定。
方法二：在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化。
聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現。
想一想句子講了什麼，聯繫句中的「即將到來的一天」「期待」，領會「憧憬」是對某事物充滿了嚮往的意思。
方法三：運用組合法理解詞語。
小明打碎了家裡的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。
「忐忑不安」，「忐忑」有心神不定的意思，「不安」是心裡七上八下，安定不下來的意思，「忐忑不安」就可解釋為「心裡七上八下安定不下來，形容心神不定」。
設計意圖：
師生共同總結理解詞語的方法，為下面理解詞語作準備。
四、課堂小結。
希望同學們在以後的學習中，遇到難懂的詞語時，能熟練運用今天所學習的方法。多積累有關四季的詞語，並能正確地運用於習作中，努力提升自己的習作水平。
第二課時
【課時目標】
1. 能用鋼筆書寫「狂、排」等8個字，注意執筆姿勢，做到橫平豎直，把字寫規範、端正、整潔。
2.積累「秋高氣爽、天高雲淡」等9個與秋天有關的詞語。
【教學過程】
一、書寫提示。
1.情景導入。出示一封信，內容是一位三年級的學生訴說自己寫不好鋼筆字，向老師求助。
2.啟發：進入三年級，我們要嘗試學習使用鋼筆字。那麼，怎樣才能寫好鋼筆字呢?掌握正確的書寫方法很重要。我們一起來看一個視頻。
3.播放視頻，介紹使用鋼筆寫字的相關知識。出示課件9：
（1）鋼筆筆尖通常有細、中、寬三種，選用的鋼筆筆尖不能太細，也不能過粗。
（2）書寫時要注意角度，要用筆尖的正面來書寫。落筆不要太重，否則就會出現筆尖縫槽分開的現象。
（3）保持鋼筆清潔，每次吸完墨水要擦拭乾淨，墨囊要經常用水清洗，以免堵塞。
（4）使用鋼筆時，按平時寫字的執筆姿勢將筆尖稍用力下壓，保持一至兩秒鐘即可。書寫時，可以在紙下墊一些稿紙，以增強筆尖的彈性，減少摩擦。
4.指導書寫。
出示課件10。（「書寫提示」田字格中的8個生字）
（1）觀察漢字在田字格中的位置，筆畫筆順。
（2）學生按照提示「橫平豎直」書寫，教師巡視，強調執筆姿勢，個別指導。（板書：橫平豎直）
5.優秀作業，投影展示，師生評議：在書寫中需要特別注意的兩點。（板書：規範 端正 整潔）
（1）筆畫要寫規範、端正、整潔。
（2）字的大小要適中。
設計意圖：
學生寫字時，要先觀察，接著跟老師範寫，再臨寫。讓學生有充足的時間去識字、寫字，提高學生的書寫質量。
二、日積月累。
1.出示課件11。（「日積月累」中的詞語）
2.師範讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上詞語都是描寫什麼季節的成語?（秋天）（板書：描寫秋天的詞語）
4.它們的意思分別是什麼?
出示課件12、13：（詞語解釋）
秋高氣爽：形容天空晴朗明淨，氣候涼爽宜人。
一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天的來臨，比喻發現一點兒預兆就料到事物發展的趨向。
五穀豐登：指年成好，糧食豐收。
天高雲淡：天氣晴朗，天空雲少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。
金桂飄香：金桂，是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱「金桂」。而桂花開在九月，也就是秋季，所以「金桂飄香的季節」代指秋季，「金桂飄香」就象徵著秋天。
果實纍纍：形容果實多。累累，連續成串。
秋風習習：和煦的秋風暖暖地，慢慢吹動的樣子。用於晚秋的景色。
層林盡染：山上一層層的樹林經霜打變紅，像染過一樣。
春華秋實：華，同「花」。春天開花，秋天結果，比喻文採和德行，也比喻事物的因果關係。
5.自由朗讀，積累背誦。
【板書設計】
語 文 園 地
理解詞語：查字典 組合法 換詞法
聯繫上下文 同義詞法
形容春夏秋冬的詞語
書寫提示：橫平豎直 規範 端正 整潔
描寫秋天的詞語