大班音樂遊戲教案:快樂的小鼴鼠

   設計意圖

　　大班音樂遊戲活動《快樂的小鼴鼠》。根據音樂特點，選用小朋友生活中比較熟悉並喜歡的「小鼴鼠」（動畫片中）為角色，以快樂的小鼴鼠在森林裡的遭遇為主線，根據音樂的旋律的性質、結構及音樂節奏，貫穿了從小鼴鼠走走走走、跑出去跑回來、聽見可怕的聲音以為來了危險的動物、又高興的跳起了舞蹈，這些相應的故事情節。激發幼兒的濃厚興趣並能大膽想像創編相應的手指遊戲、身體動作與音樂相匹配。通過音樂遊戲也讓幼兒知道做每一件事都是不容易的。

活動目標：

　1、幼兒在感受詼諧、歡快、跳躍的樂曲特點基礎上，會用走步、側滑步（或碎步平移）等表現快樂的小鼴鼠。

　2、通過手指遊戲、身體動作、合作遊戲，幼兒進一步感受、理解、表現音樂。

　3、體驗音樂帶來的想像，感受集體律動的快樂。

活動準備：

　　1）教師物質方面：音樂（鋼琴伴奏）、小鼴鼠圖片（讓幼兒更能進入到小鼴鼠這一遊戲角色中）、大灰狼圖片（最後大灰狼的突然出現，掀起一番**）

　　2）幼兒經驗方面：培養幼兒對音樂的感知能力。

重難點：

　　重點：幼兒感受詼諧、歡快、跳躍的樂曲特點，能用輕輕、快快的步子表現A段樂曲並大膽創編B段舞蹈的優美動作。

　　難點：幼兒跟著音樂特點創編動作並完整遊戲。

活動過程：

　一、複習歌曲：

　二、新授韻律活動：快樂的小鼴鼠

（一）完整傾聽音樂，初次感受音樂的旋律。

　師：今天老師帶來了一段好聽的音樂，它說了一個小動物的故事。聽聽，猜猜這個小動物是誰？它發生了什麼故事？

（二）師幼共同做手指遊戲。

1、隨A段鋼琴旋律，教師出示小鼴鼠圖片。

2、幼兒手指遊戲「手掌上的小鼴鼠」。

師：我們一起把小鼴鼠的小腳變出來！

（1）幼兒嘗試跟音樂做兩隻手指的遊戲。

（2）幼兒嘗試跟音樂做五隻手指的遊戲。

（3）幼兒創編手指跑的部位再次遊戲。

3、「小腳變成大腳」， 幼兒用走步、側滑步（碎步）表現A段音樂。

　　師：小鼴鼠吃吃、睡睡，長呀長呀，小腳變成大腳了！我們來試一試！

（1）幼兒嘗試，探索用不同的步子表現「小鼴鼠跑出去、跑回來」。

（2）教師引導幼兒探索、學習側滑步（或碎步平移）。

（三）傾聽B段音樂，幼兒創編動作

1、聽音樂「大灰狼來了」，幼兒創編躲避的動作。

2、聽B段柔美的音樂，幼兒跟著音樂節奏和旋律大膽想像、創編小鼴鼠的動作。

（四）師幼共同律動

1、散點律動

2、完整律動、合作遊戲：快樂的小鼴鼠

　　通過引導幼兒觀察鼴鼠隊長的任務，進一步明確合作要求、體驗遊戲快樂。

歌曲樂譜

　小鼴鼠

1=C

．

3  5 ｜1  5 ｜4 5  4 3 ｜2 — ｜

． ．  ．     ．  ．    ．

2  2 ｜2  7 ｜1 7  1 2 ｜3 — ｜

． 

3  5 ｜1  5 ｜4 5  4 3 ｜2 — ｜

． ．  ．     ．   ．   ．

2  2 ｜2． 7 ｜1   1  ｜1 — ║

． ．． ． ．．     ．

3  3 3｜3  3｜3  7｜ 3 —｜

． ．．  ． ．．

3  3 3｜3  2｜1  7｜ 6 —｜

． ． ．．． ．    ．

2  2 2｜2  2｜2  6 ｜2 —｜

． ．．． ．

2  2 2｜2  1｜7  6 ｜5 —║

（5．  55｜5．  55｜5 2  7 6 ｜ 5 -║）滑音

      ．

3  5 ｜1  5 ｜4 5  4 3 ｜2 — ｜

．． ．    ．    ．．   ．

2  2 ｜2  7 ｜1 7  1 2 ｜3 — ｜

              ．

3．  4 ｜5．  1 ｜7．  6｜4 —｜

活動反思：

　　1、幼兒的表現與發展

　　在教學活動中，幼兒興趣濃厚，積極投入到遊戲中，根據音樂特點激發幼兒大膽想像和創編動作，體現了發展幼兒自主性、創造性的重要性。

　　2、教師的教學指導策略反思

　　①體驗性策略：在幼兒階段，音樂教育的重點是審美能力的培養。培養幼兒審美能力，首先要幫助幼兒感知、理解、熟悉音樂語言。本次活動中，在每段音樂出現時，教師引導幼兒調動多種感官主動充分的體驗音樂。從傾聽到藉助動作、語言、記憶喚起等幫助幼兒體驗音樂、增強感受。幼兒是在從感受音樂的基礎上進行創編和遊戲，自主體驗、表現了對音樂的審美感受。

　　②情境性策略：為音樂作品創設一定的情境，將抽象的音樂形式以可聽的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利於幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎上進而接受它，通過身體動作，以遊戲的形式表現它。大班幼兒邏輯思維雖然已經開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主。此活動各種，通過出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的角色貫穿整個韻律活動。根據音樂特點創設情景，利用情景化的語言引導幼兒感受並熟悉音樂特點，根據音樂性質匹配相應的身體動作。如：小鼴鼠排著隊出去玩，以為大灰狼來了，來到草地上悠然自得地舞蹈，最後小鼴鼠快跑回家！

　　③角色遊戲及角色互換策略：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是活潑、可愛的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，更加激發他們大膽地參與到音樂遊戲活動中。從小鼴鼠的小腳到小腳長大了一點到長成大腳，通過角色的表演進行遊戲。小鼴鼠在森林裡走走走，快快地跑出去又快快地跑回來。結束部分的角色替換，由幼兒替換教師做隊長，更是讓幼兒意猶未盡。

　　3、活動的效果或價值體現

　　①作為一個音樂遊戲，活動的音樂性和遊戲性同樣重要。

　　在設計活動過程中，我藉助小鼴鼠的圖片及手指遊戲，在環環緊扣，層層遞進的讓幼兒熟悉樂曲的特點，達成了第一和第二條目標。通過肢體動作、語言引導，使孩子們的注意力不僅僅停留在簡單的模仿上，而是激發幼兒大膽的想像大膽創編，讓幼兒充分體驗到集體遊戲的樂趣，完成第三條目標。

②幼兒自主性、創造性的體現。

　　幼兒對這節音樂遊戲興趣比較濃厚，幼兒自始至終都十分投入。幼兒能夠大膽創編手指遊戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對A段音樂的理解，激發幼兒自主創編，為完整遊戲打下基礎。

③師幼互動、幼幼互動的體現。

　　手指遊戲及創編身體動作時嘗試讓幼兒創編腳爬到的部位，教師退出，讓幼兒成為引導者帶領大家一起做動作，從而加深對音樂旋律的熟悉程度。結束部分教師退出，幼兒領隊，雖然不是每一個幼兒都做了一次隊長，但是在集體遊戲時體驗到了音樂遊戲的快樂。

④遊戲角色的出現和扮演。

　　在試教的過程中出現過各種突發情況，因此教案做了多次修改，作為新教師，熟記每個活動環節非常的重要，猜測幼兒會在什麼情況下會出現什麼問題，在儘量避免的同時也想出了一定的對策及情景化語言來引導。如在完整隊列遊戲時出現問題，便會再一次練習。根據「隊長」的領隊情況，請1—2名幼兒領隊，若1名幼兒嘗試做「隊長」時，幼兒表現很好的話，說明活動的目標已完成，在幼兒意猶未盡的同時，教育幼兒明白做什麼事情都是不容易的。活動中大灰狼的出現顯得很突兀，作為音樂遊戲，可以修改成在聽到可怕音樂的時候，大灰狼可以探出頭張望，隨著音樂的起伏，在遊戲時增加了音樂遊戲的氣氛。在幼兒扮演「隊長」的時候，可以請一個幼兒也來扮演「大灰狼」，活動在**中結束，孩子們仍然沉浸在遊戲的歡樂中，活動從頭至尾幼兒既輕鬆又不失興趣。

　　⑤音樂遊戲的規則性。

　　遊戲的規則是遊戲的本質特徵。在音樂遊戲中，遊戲也具有一定的規則性，遊戲規則在活動中表現為遊戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來，而不是四散跑開或者前後左右四方向的跑出去再跑回來。原來活動設計的初衷是一節韻律活動，以音樂遊戲來開展，在遊戲的規則上出現了分歧，根據各位老師提出的建議，將活動設計修改成韻律活動，活動中則不需要體現遊戲的規則性，幼兒可以根據自己的意願四散跑開或者前後左右四方向的跑開。韻律活動中重難點是幼兒在感受詼諧、歡快、跳躍的樂曲特點基礎上，學會用走步、碎步平移、側滑步等表現快樂的小鼴鼠。在集體律動合作部分，通過總結鼴鼠隊長的任務，明確集體律動（縱隊到散點）的合作要求，體驗快樂。

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