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「教育學是人學，教育學人更需要真誠。只有懷抱真誠的人，才能發現教育的真相，才能通達教育的真理。」
以下來自崔允漷教授在華東師範大學教育學部2020屆畢業典禮上的發言。
做一位真誠的教育學人
各位可敬的老師、可愛的畢業生和家長朋友們：
大家好！
說真的，我不喜歡、不擅長在如此莊重的場合、以如此正式的方式向大家道賀。我更願意與你們在文科大樓的咖吧邊喝邊聊，在利興餐廳把酒言歡，說聲常回家看看。
理由是我教了30多年書，卻一直沒有學會如何準確地表達。
為什麼這麼說呢？我家人經常說我「你啊，就是不會說話」，我同事也會在公開場合告訴我「崔老師，你最好還是最後一個講」，我學生也會有意無意地提醒我「老師，您今天的話是不是說得有點過了？」
那我為何最後還是接受了這次「既不喜歡又不擅長」的邀請呢？
一方面是想表達對學部的感恩，因為近年來我獲得的所有重要榮譽，就是我的名字前總有「華東師範大學教育學部」這幾個字，是「華東師範大學教育學部」滋養了我，豐盈了我。
但今天在此，更重要的，是想表達教育學人的一種真誠。
我想先和大家分享兩個小故事。
第一個故事
那是1994年7月一個炎熱的下午，作為你們的學長，我剛拿到教育學博士學位，帶著無比喜悅的心情，回家去看望父母。
踏進家門的一剎那，我突然冒出一個念頭，過會兒考一考老媽一個專業問題。她雖出身於地主家庭，解放前上過學，但沒有正式文憑。
我驕傲地問道：「老媽，你知不知道什麼是教學？」
她一邊幹活一邊不假思索地回答：「教學，不就是一個老師在上課，一幫學生在聽課嗎？」
這句如此簡單的話恰似當頭棒喝，讓我無地自容，甚至讓我差點轉行，覺得這樣的專業沒意思。
我從本科算起，至少讀了10年教育學，卻只知道「教學是教師教、學生學相結合相統一的活動」，因為書上都是這樣說的。
你是不是也這樣定義的？如是，那我老媽是不是也可以獲得教育學博士學位？因為她對「教學」的認知與我們在同一個水平。
第二個故事
當新冠疫情突如其來，人們還沒有找到特效藥的時候，勤洗手、戴口罩就是「良藥」。
以勤洗手為例，我們從幼兒園就開始教了，學校又教了12年，結果怎麼樣？以10人為例，大約有9個幼兒園小朋友能在老師或媽媽的督促下勤洗手；到了小學生，還剩下6個；到了中學生及成人，只有3個在做。
為何教了15年的勤洗手結果只有30%人養成習慣即「學會了」？育人的效益為何如此低下，問題到底出在哪兒了？
今天，教育學部專門為大家舉辦隆重的畢業典禮，你們興高採烈地戴上了教育學學士帽、碩士帽或博士帽，當然值得慶賀！
然而，因為我們學的專業、獲得的學位叫「教育學」，我覺得有必要在這重要的時刻，真誠地提醒大家：
教育學是人學，教育學人更需要真誠。只有懷抱真誠的人，才能發現教育的真相，才能通達教育的真理。
接下來，我想與大家分享三點想法：
第一，我們只懂了點教育學，而不是懂得了真正的教育。
當你獲得了教育學學位，不要太自大，不要「我以為我以為的就是我以為的」了。
借用法國教育社會學家涂爾幹的話說，「教育學既不是教育，也不能取代教育的地位……。」教育遠比教育學複雜，要有敬畏之心！
第二，我們只學了點關於教書而不是育人的學問。
教了不等於學了，學了不等於學會了。著名的教育學家杜威有句名言：「教之於學，猶如賣之於買。」
沒人買走你的東西，便不能說你做成了買賣。同理，沒有學生學會你教的東西，那只能證明「你教了書，但沒有育人」。
只有「學生學會了」，才是教育的王道。
第三，我們學的是「教人」，其實還要我們「教己」。
我們的校訓是「為人師表，求實創造」。要做到「為人師表」的唯一路徑是在教別人的過程中實現教自己，即在發展學生的同時實現自己的成長。
如果只知教別人，不知教自己，那就很有可能讓自己成為「說的高調調，做的老套套」的那類「疑似」專家。
一句話：做人要真誠，教育學人更需要真誠！
非常感謝教育學部給我分享的機會！祝各位前程似錦！
謝謝大家！