文言文真正學懂了,能夠應用到寫作中

提高學生的書面表達能力（持續更新中）

語文教學的一個很重要的功用就是培養學生聽、說、讀、寫的能力。學生的 書面表達能力的培養自然是高中語文教學環節中的重點，第一，每次考試書面表達 從來都是語文考卷中的重頭戲；第二，書面表達能力的強弱可以顯示出學生將課堂 知識向應用能力轉化的水平，或者說它是學生語文知識和能力的綜合體現。就考卷 而言，書面表達在現代文閱讀、詩歌鑑賞、開放性試題、寫作中都有體現；就實用 而言，寫作中則體現得尤為明顯。

這裡說到學好文言文能提高學生的書面表達能力，首先讓人想到的就是2001 年的高考中，江蘇南京市十三中的考生蔣聽捷同學用古白話文寫成的滿分作文《赤兔之死》。隨即，很多媒體給予了熱情關注。由於他首開先河，接著北京、甘肅等 地的學生中在隨後幾年的高考中出現了很多古文寫作的現象。這些學生在考場如此 緊張的氛圍中能用文言寫作，足以證明他們對文言的熱愛和他們深厚的文言功底以 及較好的語言駕馭能力。

當然，筆者並非在此倡導學生用文言寫作，畢竟現代漢語才是當今通用語言形 式，我們不能逆流而動，與時代背道而馳。但學好文言文而使筆下文字增色的例子 的確不少。

很多學生喜歡看小說，男生讀金庸，女生讀瓊瑤。其實武俠和言情小說作家比 比皆是，為什麼金庸和瓊瑤的小說最受人推崇呢？

仔細琢磨我們不難看出，這兩位 作家的古典文學底蘊豐厚，二人作品中古詩詞俯拾即是。就連瓊瑤的《碧雲天》、《庭院深深》、《卻上心頭》、《在水一方》、《月滿西樓》等等這些小說的名字，均取材於 古典文學作品。

「珠簾卷，暮雲愁。垂柳暗鎖青樓，煙雨濛濛如畫，輕風吹旋收。 香斷錦屏新別，人閒玉簟初秋。多少舊歡新恨，書杳杳、夢悠悠。」這是瓊瑤的小 說《煙雨濛濛》中引用的詩詞，選自歐陽修的《聖無憂》，她還在《卻上心頭》中 引用了李清照的《一剪梅》，《碧雲天》、《寒煙翠》中引用了範仲淹的《蘇簾幕》等 等，諸如此類，不勝枚舉。金庸小說也不例外。《飛狐外傳》第十四回中的對聯「紅 蠟燭移桃枝起，紫羅衫動柘枝來。」就引自白居易的《柘枝妓》。

《笑傲江湖》第十 四回「論杯」中祖千秋提到幾句詩「玉碗盛來琥珀光」、「葡萄美酒夜光杯，欲飲琵 琶馬上催」、「紅袖織綾誇柿葉，青旗沽酒趁梨花」分別引自李白的《客中行》、王 翰的《涼州詞》和白居易的《杭州春望》，還有很多，在此就不再贅述了。我在這 裡所說的學好文言文對書面表達能力的提高大有裨益理由有三。

首先，文言文簡潔流暢，少閒筆。現在的學生由於生活閱歷有限，自身寫作素 材積累不多，寫作時總是從遠古走來，入題慢、廢話多，堆砌辭藻以湊足字數，而 文言文就少了這一毛病。選入教材的《燭之武退秦師》中燭之武因勢利導存鄭於危 難、《觸龍說趙太后》中觸龍循循善誘救趙於水火、《遊褒禪山記》的敘議結合闡述 人生哲理等等，它們都是文言文中短小精悍的代表：記事詳略得當，委曲簡潔；寫 人雖寥寥數語，卻栩栩如生。文言文的這些優勢教師都可以在講課時對學生進行遷 移訓練。

其次，文言文情真意切，少矯飾。作文，尤其是應試作文，學生為文造情的現 象非常嚴重。由於平時很少注意觀察生活，寫出的文章很多都是無病呻吟。記得有 一次月考讓學生以「面對生活」為話題作文一篇，很多學生選用的材料或是父親不 幸殘疾，或是母親重病，有的乾脆父母雙亡。開始閱卷時我們還沒察覺，後來越來 越多這樣的事例，才知道上當了。到課堂上一問，學生的答案是「我們沒有生活經 驗，只有編啊。」

而文言文中有很多語言優美卻又卻催人淚下的例文。比如李密的《陳情表》中， 他所面對的是眾所周知的虐君晉武帝，而他為了 「辭不赴命」選擇了要供養祖母這 一理由，動之以情，最後晉武帝不僅答應了他的請求，還賜奴婢二人，使郡縣供養 其祖母膳。「夫迷途知反，往哲是與，不遠而復，先典攸高。主上屈法申恩，吞舟 是漏。將軍松柏不翦，親戚安居，高臺未傾，愛妾尚在。悠悠爾心，亦何可言？ 」 這是上文提到的丘遲的《與陳伯之書》中的句子，此書一出，丘遲即降。從這些優 秀的文言文中我們可以看出，文章應該以情動人。

還有，文言文句式整散錯落，詞採優美。比如《阿房宮賦》、《滕王閣序》、《過 秦論》等等。但是，這些文章的詞採優美並不同於學生的堆砌辭藻，古人在音韻和 諧，句式齊整，詞採優美的同時兼顧了內容的充實，所謂「文質兼美」。上述文章 均是此類的典範之作。

以上這些都是文言文中可供學生借鑑的地方。但學生雖是主體，教師終歸是主 導，所以我們在教學過程中除了教授文言文知識點外，更重要的是不能忽視文言文 作為「文」的一面，我們要加強引導，讓學生汲取精華，做到「取人之長，為我所用」。