小學生寫作文的能力，看不見，摸不著，怎樣才能快速提高呢？這樣很多家長和學生抓狂，市面上各種各樣的作文圖書介紹各種方法技巧，琳琅滿目，可是對提高寫作文能力又有多少幫助呢？這裡真的要打上一個大大的問號。
要想提高作文能力，有各種因素制約，但是排在第一位的應該就是寫作文的興趣，如果沒有興趣，學生的作文能力提高就是一句空話，對小學生來說尤其如此。語言文字學家倪海曙說：「對於孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。」興趣，是孩子克服困難、排除障礙的最大動力。不必多說寫作文的大道理，如果能夠把小學生寫作文的興趣調動起來，就已經成功了一半。
應該說，作文興趣本身就是作文能力之一，而且是第一重要的能力。那麼，如何激發學生習作的興趣呢？這需要老師和家長的精心引導，孩子愛寫作文了，就會逐漸變得會寫了，要寫了，能寫了。
沒有什麼好的辦法，如果用一個詞來概況的話，那就是「賞識」，用賞識的眼光來點亮孩子寫作衝動的心燈。非常贊同蘇霍姆林斯基的這句話：「教育不在於教給學生多少知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。」語文老師是學生作文的引路人，語文老師必須是一個賞識孩子作文閃光點的人，是一個點燈人。
語文老師的賞識，要體現在作文前、作文中、作文後，是整個過程的賞識。這就要求語文老師具有一雙慧眼，能夠敏銳地發現不同程度孩子身上的亮點，適當加以引導。
老師對學生作文的賞識會給孩子帶來巨大的興奮和滿足，我們來看看一個孩子的日記吧。
今天，我到教師辦公室去交班費，語文老師坐在辦公桌前，對我招招手，說：「你這次作文寫得很好，有進步。」並迅速地從一沓作文本中抽出我的作文本，我一看，滿紙都是紅筆批註的字，比我的作文字數都多。頓時，我的臉都紅了，眼睛都冒出了光亮。其他老師都紛紛把目光投向了我這個中等生，我的整個人就像泡在蜜罐裡一樣甜。這一星期，我都以笑示人。
語文老師不經意的一句表揚，當眾表揚，能夠讓一個缺乏自信的孩子「一星期都以笑示人」，可見，賞識的魅力該有多大。
人人都渴望被賞識，都渴望被當眾賞識，這是人性，小孩子也不例外。在作文面前，做一個懂得賞識學生習作的老師，學生會在老師的讚賞褒揚中產生不竭的向上的動力。這話是一點都不誇張的。
有人會問，小學生作文有那麼多閃光點嗎？有，只要你靜下心來，你就會發現他們出彩的地方，而且更多時候我們要進行縱向比較，少跟其他學生比，更多和這個孩子以前比較，只要有一點點進步，老師就立刻指出來，讓孩子感受到老師始終在關注自己。
一個漂亮的作文標題，一句精彩的景物描寫，一段生動的動作描述，一個很新穎的作文開頭，一個簡短有力、意蘊深長的結尾，一個巧妙的過渡等等，都可以成為賞識的資源。
一旦學生了解到語文老師的特點，他們就會充分發揮自己的才智，爭取在作文裡盡情地展示自己的才華，這就是動力。久而久之，作文水平會在原有基礎上大幅度進步。
在作文評改時，不要出現冰冷冷的「良」「中」「下」這樣的字眼，應該儘量進行具體的有建設性的評價，並指出努力的方向，所以往往會出現一篇作文的評語會多達一兩百字，甚至超過學生作文字數。這樣的做法會對小學生產生巨大的震撼，他們會很珍視老師的評語，也許小學畢業了，他們的作文本也沒有丟，而是精心地保存起來。
只有創造賞識的作文環境，學生的心靈才會打開，才會毫無顧忌地展示自己最好的一面給老師。試想，孩子的心打開了，寫篇作文還難嗎？不難。難的是語文老師始終端著架子，不肯走進孩子的心靈深處，不肯平等地與他們進行心靈對話。
最好的作文狀態是什麼？就是孩子寫完一篇作文之後，會由衷地說一句：「我好開心。」