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1959年，一位老爺爺帶著孫子孫女坐火車去旅行，在旅途中，為了給他們解悶，他隨手從雜誌上撕下了藍色、黃色、綠色等顏色的碎紙片，給孩子們講起故事，他們都聽得津津有味，還吸引了不少乘客圍觀。
這個簡單卻富有趣味的故事講述者便是李歐·李奧尼，當時的他剛剛從設計師的職位退休，因為創作出這本被載入20世紀繪本史冊的《小藍和小黃》，他再次迎來了事業的新高峰，這時他的身份轉變為一名繪畫家，他所創作的作品四次獲得凱迪克大獎，其中《小藍和小黃》是他的第一部成名代表作，這本繪本也成為了「圖畫書的出發點」，極簡主義的風格，抽象的五顏六色的紙片被賦予生命，著實是圖畫書史上的一次重大創新。
本文我將從《小藍和小黃》的創作特點、教育啟示、繪本講解技巧這三個方面作分析，帶領大家了解該繪本的迷人之處。
一、《小藍和小黃》的創作特點
李歐·李奧尼豐富的設計經驗，讓他的思維有著獨特的跳躍性，對色彩、空間、布局的把握恰到好處，讀他的繪本，時常會不由自主發出「妙哉妙哉」的讚嘆，他的繪本不僅適合給小朋友看，也讓大人為之著迷，饒有趣味、不說教，他把故事娓娓道來，認真揣摩便能讀懂其中的深層含義。
1、擬人化的手法，面對面對話——親切自然
（1）翻開繪本第一頁，映入眼帘的便是：這是小藍。（一個不那麼規整的圓形藍色小紙片）位於中間位置，這不就是我們平日裡打招呼的模樣嗎？先正式介紹主人公，放在開頭也說明這是故事裡重要的一個角色。
（2）化繁為簡是藝術的最高境界，用幾個簡單的色塊來講述一幕幕溫馨的故事，更貼近孩子的視角與認知，藍色與黃色都是色彩比較豔麗的顏色，符合孩子對色彩的偏好，此時介入一些有關於色彩的繪本故事，可以讓孩子逐步搭建起自己的色彩體系，有利於提高他對色彩認知、對美的敏感度。
2、用色彩表達心情——比文字更加生動貼切
（1）在繪本中，我們可以看到小藍的家是橙色的，有高高的爸爸跟圓圓的媽媽，橙色跟藍色為互補色，也稱對比色，搭配在一起可以營造出活潑有趣的氣氛，也透露出小藍跟家人之間的關係是很和諧融洽的。
（2）繪本中有一個場景讓人印象深刻，小藍偷偷離開家去找好朋友小黃，他找呀找呀，這邊找找，那邊找找，一直沒找見，焦急萬分的他最後在拐彎角上看見了小黃，此時的背景從「黑色」變為「紅色」，代表他的心情由失落絕望變為欣喜雀躍。此處顏色的妙用，讓我們看到了小藍、小黃之間深厚的友誼。
3、精心的構圖、位置的變化——構建真實畫面感，賦予「人物」生命力
時常變化的色塊位置，是服務於整個故事情節和人物心理狀態的。小藍有很多好朋友，他們經常會一起玩遊戲，比如躲貓貓、轉圈圈等等。
（1）像躲貓貓這幅插圖，小藍就在下方，靠著的一塊長長的黑色色塊，就像是一塊樹樁，而其它的小夥伴都在樹幹上面，各自有著不同的神情與動作，我們很容易就能猜出小藍一定是負責找人的，其它小夥伴是負責躲藏的，他們正在興致勃勃地玩躲貓貓遊戲呢。
（2）還有轉圈圈這個遊戲，作者把所有的色塊都安排在上方的位置，而不是放在正中間，因為轉圈圈是動態的，小朋友們在玩的時候肯定也不是規規矩矩的，放於上方可以更好地表現小朋友們活潑好動的性格。
《小藍和小黃》透過言簡意賅的文字，看似簡單平凡的幾個色塊，所傳遞出來的有關於孩子與教育方面的啟示卻是耐人尋味的。
二、《小藍和小黃》——小故事裡傳達出深刻的教育啟示
1、遊戲、玩耍是開啟孩子認知世界的大門
美國心理學家彼得·格雷在《玩耍精神》中指出：「玩的教育是最棒的教育。」
玩耍是最天然的認知世界的方式，孩子通過五官感受著周圍環境形形色色的變化。愛玩是孩子的天性，也是他們的權利。
在《小藍和小黃》中，小藍跟小夥伴們在一起玩各種遊戲，藏貓貓、轉圈圈、去公園玩、穿過隧道、爬山等等，他們自由自在地享受著遊戲玩耍的快樂。
前蘇聯著名心理學家維果茨基也說過：遊戲能夠創造學前兒童的「最近發展區」。
孩子在遊戲中能迸發出更多的潛能，父母經常會驚喜地發現：通過遊戲，孩子不知不覺中掌握了更多的技能。比如孩子經常愛做的分類遊戲、角色扮演、手指遊戲、集體遊戲等等。
（1）分類遊戲
把具有共同特徵的不同類物品放在一起，讓孩子通過觀察或經驗常識來進行分類。
比如玩偶、筆記本、小汽車、鉛筆、筆盒、筷子、卷筆刀、湯匙、積木等等，鼓勵孩子從不同維度來發現物品的共同特徵，文具用品：筆記本、鉛筆、筆盒、卷筆刀；玩具：玩偶、小汽車、積木；廚具：筷子、湯匙。
（2）角色扮演
準備好一些道具，讓孩子通過想像創造性進行模仿現實生活的活動。
比如父母拿起方向盤，跟孩子玩開車的遊戲，可以說：「我是小司機，我要開車了！」
拿一些醫生使用的玩具聽診器、注射器、體溫計等，讓孩子扮演醫生、爸爸扮演病人、媽媽扮演護士。
有些孩子還特別愛玩炒菜的遊戲，可以買一整套玩具廚具，爐灶、鍋、鏟子、還有胡蘿蔔、番茄、雞蛋等等，模擬買菜——洗菜——炒菜的過程。
通過角色扮演，孩子能夠更加深刻地了解和把握他所處的世界，一切皆是可感知的。
（3）手指遊戲
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」
俗話說，心靈手巧。大腦可以控制雙手，而手的靈活性、創造性反映了大腦的聰慧。通過鍛鍊手指的靈活性來促進大腦、手指神經、眼的協調能力。
比如捏粘土、搭積木、拼拼圖、設計手語歌等等，既動手又動腦，把兒歌編成手指操，還能鍛鍊孩子的手口協調能力。
（4）戶外集體遊戲
周末父母可以帶上孩子，約三五個小朋友到戶外去享受大自然的饋贈，沐浴陽光，可以做的遊戲很多，像堆沙堡、滑滑梯、踢足球這類遊戲，在戶外孩子的活動空間更加廣闊，可以充分調動孩子的自主能動性。
在集體遊戲中培養孩子的合作協商能力，同時他們會把在遊戲中學到的經驗遷移到日後的日常生活中。具有良好的同伴關係將有利於孩子理解為人處世的法則，它是與親子關係同等重要的，不可替代的兒童人際關係。
2、孩子需要在規則與自由中成長
《小藍和小黃》中，作者用黑色的四邊形代表教室，黑色是嚴肅的莊重的，而且四邊形是有邊邊框框的，因此有規則的地方就是教室。
規則是共同制定並且約定好需要遵守的，規則保障了參與者的秩序感，具有一定的公平性，在規則的制約下，所有人都遵守規矩。
規則和自由是不矛盾的，生活中同樣需要自由，就像蒙特梭利所說的，自由不是想做什麼就做什麼，而是幫助孩子從妨礙其身心和諧發展的障礙中解放出來。
在繪本中，小朋友們放學後就恢復了自由，插圖背景是白色的，所有色塊都比較分散，大家都又跑又跳，黑色的規則與白色的自由形成強烈的反差，這也體現了一種平衡，在規則與自由中成長。
3、尊重孩子的成長規律
（1）了解孩子的關鍵期，接納和尊重孩子
《小藍和小黃》中，小藍不顧媽媽的叮囑，自己一個人偷偷溜出家門去找小黃，小藍和小黃抱在一起變成了綠色，回到家之後他們的父母都不認識他們了，「你不是我們的小藍！」「你不是我們的小黃！」
其實父母不懂「藍色與黃色混合會變成綠色」這種常識性的問題，透露出來的是父母並不了解孩子的成長規律。
就像李躍兒老師的《關鍵期關鍵幫助》一書中提到：「兒童的成長是有階段性的，0-6歲是人類精神胚胎時期，是精神上的人逐漸成長的階段。人的觀點、立場、思維模式、行為模式，都是在0-6歲分階段去發展的。」
最常見的就是0-2歲孩子的口、手、腿的敏感期，空間建構敏感期等等，孩子啃手、啃腳趾頭、以及身邊一切能抓到的東西，很多家長都很納悶，甚至還呵斥或打手粗暴制止孩子，吃手，這個動作對於孩子來說並不容易，首先他得通過大腦來指揮手部肌肉，把手正確送到嘴裡，手、口、腦需要達到協調，每重複一次吃手的動作，大腦的神經元就會不斷建立起新的連接，孩子最早的心智模式就這樣逐步搭建起來了。
直到後來小藍和小黃分離後，父母才恍然大悟，在現實生活中，我們是不是有時也會誤解孩子呢？
（2）孩子在探索中實現自己與他人的分離
小藍找到好朋友小黃，他們緊緊抱在一起並融為一體變成了綠色，他們的關係好得不分彼此。
實際上每個個體仍然需要有屬於自己的空間，小藍跟小黃的真正分離是在他們落下傷心的眼淚之後才實現分離，做回他們自己。
兒童教育專家孫瑞雪曾說：沒有自我，不能歸屬於自己，必歸屬於他人。分離意味著孩子開始分清「自己」與「他人」，個體與個體之間存在共性，但更加美妙的是個體存在的差異性與獨特性，自我構建發展比較好的孩子，才能擁有強大的內心力量，具有自信、自愛、自尊的品質。
三、繪本講解技巧
1、聲情並茂地描述故事情節
繪本中的文字比較簡單，父母在講繪本的時候可以用描述性的語言來豐富畫面情節。比如小藍跟小黃爬山的場景，父母可以這麼說：「小藍和小黃很愛爬山，他們興高採烈地爬上了高山，在山頂上他們看到了整座城市美麗的風景，這景色只有在山頂上才能欣賞到，他們非常興奮，打算回家把這件開心的事告訴爸爸媽媽。」
如果我們僅僅說一句「他們又爬上了一座大山」，就顯得比較無趣。繪本中每一句話都可以加上想像來擴展成一段話，也可以引導孩子看圖說話，每隔一個月、三個月、半年、一年再把繪本拿出來重新讀一遍，孩子的語言表達水平一定會隨著詞彙量的增加而得到提升。
2、抓住孩子的色彩敏感期，進行藝術啟蒙
3-4歲是孩子的色彩敏感期，這一階段的孩子基本上已經能夠辨認出某些顏色，能夠表達自己想穿什麼顏色的衣服、喜歡什麼顏色的玩具等等。此時的孩子喜歡用彩色筆塗鴉，在牆上、書桌上、書上都留有他們畫過的痕跡。
《小藍和小黃》就是一本可以用來進行藝術啟蒙的絕佳圖畫書，我們可以這樣來跟孩子玩：
（1）撕紙成書
拿出幾張跟繪本各個角色相對應顏色的紙張，藍色、黃色、橙色、綠色、紅色、黑色、咖色，按照原型撕成圓滾滾、瘦長的模樣，帶著孩子一起把紙片做成書，一定會有滿滿的成就感。
（2）捏粘土
選擇無毒的超輕粘土，同樣是備好相對應顏色的粘土，捏成小藍、小黃，還可以把小藍、小黃揉合在一塊，跟孩子一起觀察會變成什麼顏色，小紅和小黃揉合在一起會變成什麼顏色呢？多做幾組這樣的試驗，讓孩子了解三原色、混合色。
（3）用水粉顏料畫畫
建議用水粉顏料來進行創作，水粉顏料比起油畫棒、水彩筆這類固定顏色的畫筆來說更加具有創造性跟靈活性，用水粉顏料來玩色彩，玩的就是天馬行空的想像力，可以任憑孩子自由發揮，畫出他們眼中的世界。
需要注意的是：孩子對於色彩濃淡、筆墨的掌控能力比較差，父母無須要求孩子照著繪本一筆一划來畫。
（4）欣賞名家畫作
在色彩敏感期這個階段可以介入世界級繪畫大師的作品，什麼也不用說，讓孩子自己去品味，畢卡索曾經說過：「我一生都在學習像孩子一樣畫畫！」所以孩子才是跟藝術離得最近的人，他們利用的繪畫技巧成分越少，藝術成分就越高。
像《你好，藝術》這套書就很值得推薦，裡邊匯集了13個繪畫造詣深厚的大師作品，梵谷、莫奈、畢卡索、高更、米羅等等，耳熟能詳的有梵谷的《星夜》、《向日葵》，高更的《我們從哪裡來》，畢卡索的《夢》，莫奈的《日出·印象》。
寫在最後：
讀一本好書，學會用另一個角度看世界。《小藍和小黃》不僅是一本關於色彩啟蒙的圖畫書，更是關於友情、親情、富有人生哲理的圖畫書，用最簡單的藝術表現形式展現深刻複雜的教育課題。
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