【導讀】華圖寧夏教師招聘考試網同步華圖教師發布：2020寧夏教師招聘面試大班科學領域活動——《生活中的火》說課稿,詳細信息請閱讀下文!如有疑問請加【2019寧夏教師招聘考試交流群匯總】 ，更多資訊請關注寧夏教師微信公眾號(ningxiajsht),寧夏教師招聘考試培訓諮詢電話：0951-6028571/6027571 18295188220,微信號：ht18295188220
大班科學領域活動——《生活中的火》說課稿
一、說教材
《生活中的火》屬於幼兒園大班科學活動內容。人們的生活離不開火，火既能給人們帶來方便，又會在不恰當的使用中造成危害。幼兒缺乏對火的了解，安全用火意識薄弱。將《火》作為本次活動的主體，可以增加幼兒對火的認識，增長科學知識。本次活動將通過視聽講做相結合的方法，引導幼兒認識火，激發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒語言表達能力和思維能力的發展。符合綱要中提出的培養幼兒對周圍常見事物、現象感興趣，激發幼兒的好奇心、求知慾、探究欲望以及在生活經驗的基礎上，從身邊的小事入手培養幼兒初步的環保意識和行為的要求。
活動目標是教學活動的出發點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況，確定以下三維目標：
認知目標：認識火的用途，初步理解燃燒的原理;
情感目標：對科學實驗感興趣，培養幼兒初步的防火意識;
能力目標：通過學習能清楚地說出火的基本用途及特徵。
為了更好的實現以上三維教學目標，我將本次活動的重點確定為：能夠清楚地說出火的用途及特徵。本節課的難點為：引導幼兒理解燃燒的原理，在生活中具備防火意識。
二、說學情
在活動過程中，教師既要對教材進行分析，更要時刻關注幼兒的需求和身心發展特點。接下來，我將對幼兒情況作簡要分析：
大班幼兒的思維仍以具體形象思維為主，並有了抽象邏輯思維的初步萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特徵就是愛學好問，並能初步理解事物的內在因果關係。根據這一特點，教師應在活動中多提開放性問題，引導並幫助幼兒初步探索事物間的內在聯繫。同時，此階段幼兒具有豐富的想像力和強烈的創造欲望，能與同伴合作完成具有一定挑戰性的任務，教師應在活動中 創設不同層次的情境，激發幼兒的表現力。因此，我將採用多種方法相結合的形式，激發幼兒的學習興趣，使幼兒在生動、活潑而有意義的學習中，獲得完整的經驗，理解活動的內涵。
三、說活動方法
依據「教學有法、教無定法、貴在得法」，同時，為了達到既定的活動目標，突出重點，突破難點，我將採用視聽講做結合法、實驗法、討論法等多種方法相結合的形式，調動幼兒的多種感官，幫助幼兒理解活動內涵，培養幼兒的科學興趣，促進幼兒思維能力和語言表達能力的發展。
四、說活動準備
教學活動的有效開展，離不開充分的活動準備。豐富有趣的活動環境對於幼兒的學習至關重要，正如「世界幼兒教育之母」蒙臺梭利提出的：幼兒的發展需要好的環境 ，一個有準備的環境是關鍵。因此，我將做如下準備：
1.物質準備：多媒體課件、視頻、蠟燭三支、大小不等的玻璃杯三個
2.經驗準備：幼兒對生活中的火有初步認識
五、說活動過程
以上對於教材、學情、方法、活動準備等方面的分析都是為接下來的活動開展做鋪墊。下面，我將從以下四個部分說說我的活動過程。
1.謎語導入，激發興趣
根據大班幼兒的身心發展特徵，我將用火的謎語「小來針眼大，大來滿山坡，能過千山嶺，不能過小河」導入本次活動，吸引幼兒的注意，激發幼兒的學習興趣。我將鼓勵並引導幼兒猜出謎底。
2.啟發引導，層層深入
在幼兒猜出謎底——火之後，我將緊扣主題，向幼兒提出描述性問題：「小朋友們，你們都在什麼地方見過火?它是什麼樣的?」我將鼓勵幼兒積極發言，並給予肯定和表揚。接著，我將向幼兒提出思考性問題：「小朋友們，你們知不知道火都有哪些用途呢?」我將給予幼兒充足的思考時間，並鼓勵幼兒大膽發言。之後，我將結合幼兒的發言利用多媒體課件，引導幼兒了解從古至今火的各種用途。在幼兒了解火給人類帶來的各種便利後，我將啟發並引導幼兒思考火的危害。為了給予幼兒直觀形象的視覺和聽覺感受，我將播放火災小視頻，促進幼兒對火的全面認識，增強幼兒的防火意識。
3.實驗演示，深化知識
基於幼兒對火較為全面的認識，我將進行科學小實驗：相同蠟燭在不同杯子裡燃燒的對比實驗。實驗結束後，我將向幼兒提出描述性問題：「小朋友，你們看見了什麼?」待幼兒回答之後，再接著提出思考性問題：「為什麼三個杯子裡的蠟燭熄滅時間不一樣呢?」啟發幼兒思考實驗結果產生的原因，引導並幫助幼兒理解燃燒的原理，激發幼兒的科學興趣和探究欲望。
4.兒歌欣賞，鞏固成果
經過以上幾個環節，幼兒已經對火的性質、用途、益處、害處有了一定的認識。由於幼兒記憶容量有限，為了減輕幼兒機械記憶的負擔，我將本次活動的主要內容總結為兒歌《小火苗》：小火苗，用處妙，取暖照明都需要;用得好，哈哈笑;用不好，哇哇叫。我們都是好寶寶，安全用火要記牢。鞏固活動內容，加深認識，促進防火意識的養成。
六、活動延伸
以上環環相扣的四個環節就是我對本次活動過程的設計。然而單一的一次活動並不能對身心都處於稚嫩狀態的幼兒產生意義深遠的影響，只有通過長期、持續的過程，才能實現教育的作用。因此，在活動結束之後，我將引導幼兒思考並查閱火災應對措施，並和爸爸媽媽一起制訂家庭防火措施。
（編輯：luohongyan）