關於布魯姆的教學目標分類，在考試過程中一般都會以客觀題的形式來進行考察，首先是多選題，記清楚它包括三個基本領域：認知、情感和動作技能，或者每個領域裡邊包括了哪些層次，此外單選題備考，關於每個層次的理解性反選，所以大家要能夠區分開幾種層次結構，尤其是認知領域考察頻率最高。下面是關於認知領域目標的細分：
認知領域
注意：層次由低到高順序不可變
【考題再現】
1.在課文《詹天佑》結課時，趙老師要求學生用自己的語言來表述課文的中心思想，根據布魯姆提出的教育目標分類，該要求在認識領域目標的分類中屬於( )。
A.識記 B.理解 C.應用 D.綜合
1.【答案】B。解析：布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。其中認知領域教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次形成由低到高的階梯。(1)知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶;可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。(2)領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯繫;可用描述動詞：解釋、辨別等。(3)運用：將所學概念、規則等運用於新情景中的能力;可以描述動詞：計算、操作等。(4)分析：將整體材料分解成其構成成分並理解其組織結構;可用描述動詞：分解、說明等。(5)綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創造能力，需要產生新的模式或結構;可用描述動詞：創造、編寫等。(6)評價：對材料作價值評判的能力，包括按材料內在標準或外在標準進行評判;可用描述動詞：評價、對比等。A選項識記即知識，B選項理解即領會，C選項應用即運用。題幹中趙老師要求學生用自己的語言來表述課文的中心思想，也就是學生要能真正地領悟和理解課文所表達的觀點，體現了「領會」這一層次。故本題選B。
2.布魯姆將認知領域的教育目標分為知道、領會、應用、分析、綜合、評價六個類別。下列問題屬於「應用」類別的是( )。
A.「這起鬥毆事件中誰受傷了?」 B.「你能描述發生了什麼事情嗎?」
C.「它是一場嚴重的鬥毆事件嗎?」 D.「為什麼會發生這起鬥毆事件?」
2.【答案】C。解析：布魯姆將認知領域的教育目標分為以下幾個領域：①知道是對所學材料的回憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程主要是記憶;②領會是把握所學材料意義的能力;③應用是將所學材料應用於新的情境之中，包括對概念、規則、方法、規律和理論的應用;④分析是把複雜知識的整體材料分解成若干部分並理解各部分之間聯繫的能力，包括部分的鑑別、分析部分之間的關係和認識其中的組織原理;⑤綜合是將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識體系;⑥評價是對材料作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準或外在標準進行價值判斷。A項屬於「知道」類別，B項屬於「領會」類別，C項屬於「應用」類別，D項屬於「分析」類別。
3.小林在做語文閱讀理解題時，能將文章劃分成幾個意義段落，並能概括出文章的中心思想。根據布盧姆的教學目標分類理論，這屬於( )。
A.認知領域目標 B.動作技能領域目標
C.情感領域目標 D.實踐領域目標
3.【答案】A。解析：布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。認知領域目標是指認知的結果，包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為接受、反應、評價、組織和個性化等五個等級。動作技能教學目標指預期教學後學生在動作技能方面所應達到的目標，它包含知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化等層次。小林在做語文閱讀理解題時，能將文章劃分成幾個意義段落，並能概括出文章的中心思想。根據布盧姆的教學目標分類理論，這屬於認知領域目標。
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