葉瀾：影響人的發展的二層次三因素論
我國教育者葉瀾提出二層次三因素論，個體發展是在發展主體與周圍環境積極的相互作用中，通過主體的各種活動實現的，實質是個體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實個性的過程。據此，對影響個體發展因素的分類不能以因素本身的性質為依據，而應以對人發展的影響性質為依據;其中又應突出個體自身所具有的影響因素。這樣，可以把影響人發展的因素分為兩個層次三類因素：
第一層次是對個體發展的潛在可能產生影響的因素(「可能性因素」)，包含個體自身條件和環境條件這兩個因素;第二層次是對個體發展從潛在可能性轉化為現實產生影響的因素(「現實性因素」)，指發展主體所進行的各種活動。分別處於第二層次的3個因素是：
①個體自身條件。對個體發展潛在可能性產生影響的個體自身條件包括先天因素和後天因素兩部分。個體自身條件中的先天因素指個體出生時，機體所具有的一切特質。從中呈減弱趨勢。後天因素指主體出生以後，在發展過程中逐步形成的個體身心兩方面的特徵。從發展過程中的一個橫斷面看，它是某一階段主體已經達到的發展水平。與先天因素相比，後天因素不是原生性的，是派生的，是人在出生後逐漸形成的。
②環境因素。環境泛指個體生活於其中、能影響人發展的一切外在條件。從教育的角度看，可以根據範圍大小分為大環境和小環境。大環境指個體所處的總體的自然環境和社會環境，小環境指與發展個體直接發生聯繫的自然環境與社會環境。
③個體生命活動。個體發展從潛在的多種可能狀態向現實發展的轉化，個體與環境兩種不同性質的因素之間真實的相互作用，人對外界存在的攝取、吸收(包括精神的和物質的)，都要通過個體不同性質、不同水平的生命活動來實現，這些生命活動就是使個體發展得以實現的「現實性因素」。現實性因素出自發展個體，但是一種活動因素，是動態性的及具有主客體綜合性的因素，它的表現形式不是結果，而是過程。所以，它高於又包含了上面兩種「可能性因素」所在的可能性層次。
【例子再現】
我國著名教育者( )抓住了人的發展的特殊性，根據人的發展實質上是個體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實個性的過程，以對人的發展性質為依據，提出了影響人的發展的二層次三因素論。
A.蔡元培 B.陶行知 C.葉聖陶 D.葉瀾
【答案】D。解析：本題考查「二層次三因素論」的提出者。我國教育者葉瀾提出二層次三因素論，這種觀點認為，影響人的發展的因素可分為可能性因素和現實性因素兩大類，這兩類因素對個體發展的影響不在一個層次上，因其分處「可能性」與「現實性」兩個層次。在這兩個層次中共含有三大類的影響因素。可能層次中，可分為個體自身條件(包括先天與後天，後天指每一階段發展主體已達到的身心發展水平)與環境條件。現實性因素指發展主體所進行的各種類型的實踐活動。故選D。
選項A，蔡元培被毛澤東稱為「學界泰鬥，人世楷模」，主要提出「五育教育」、「以美育代替宗教」等思想。
選項B，陶行知主要提出生活教育論，即生活即教育，社會即學校，教學做合一等思想。
選項C，葉聖陶被稱為「優秀的語言藝術家」，他主張的教育思想主要有人本德育論、導學教學論、現代教師論等。
由此可知，ABC三項均不符合題意，因此選D。
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