魏晶
長春市第一0四中學校 吉林 長春 130000
摘要：初中英語教學中寫作是非常重要的一環，英語教學一般分為聽、說、讀、寫四大部分，寫作佔據著十分重要的地位。英語寫作教學不僅能夠有效加強學生的英語寫作能力，還能夠將學生學過的英語知識融會貫通。如今對於核心素養的發展越來越重視，學生的寫作能力就需要進一步的提高，那麼對於學生的寫作能力如何進行提升是我們需要探索的問題，本文正是站在培養核心素養的角度談一談如何進行初中英語寫作教學。
關鍵詞：核心素養；初中英語；寫作教學
核心素養教育理論對於學生的培養無疑是起到了更強大的效果，尤其是對於學生的個人發展以及在社會上的健康發展都有較大的益處。在英語寫作的過程中，學生就是在進行個人思想的傾述，其中有效的結合了學生之前學到的英語知識。初中英語寫作教學應當以提高學生核心素養為教學目的，提高學生的綜合素質、文化素養。
1、核心素養對初中英語寫作教學的作用
核心素養就是初中英語教學的指導方向，能夠幫助英語教師明確教學的目標，也能幫助學生定位英語寫作的方向。教師想要以學生核心素養的提高為教學目標，就需要不斷改善課堂的教學方式，將英語課堂的教學質量不斷提高。英語寫作的目標也遠不止於提升學生的寫作能力，更是需要加強學生的文化素養，以及綜合英語知識運用。教師可以按照核心素養的要求來制定相關的教學計劃以及寫作方向，激發學生的學習積極性，讓學生在英語學科中獲得更大的提升[1]。
2、核心素養視域下的英語寫作教學策略
英語教學過程中寫作一直都是較大的難點，大部分英語課堂中教師仍是過度進行教學過程的主導，沒有發揮學生的課堂主體作用。寫作教學在這個過程中也難以起到良好的教學效果[2]。想要有效的改善如今面臨的教學問題，教師就需要跟上時代的潮流，以學生核心素養提升為教學目標，從三個方面來著手。
2.1改變教學理念，激發學生興趣
教師在學生學習的過程中是一個引導者的身份，需要激發學生的學習興趣才能夠有效的提升教學質量。興趣是人最好的教師，這在英語教學中也不例外，在英語教學的過程中學生的英語水平截然不同，學習能力也有著明顯差距。教師很容易顧此失彼，學生在這個過程中就很容易喪失英語學習的興趣，並且英語教學過程的枯燥性也容易讓學生減少英語學習的興趣。教師應當在教學過程中注重學生的主體地位，創新教學方式[3]。
例如，在「We are trying to save the earth」教學中，教師想要發揮學生的主體作用可以對學生提出問題，為什麼保護地球、應該如何保護地球。讓學生帶著這樣的問題自己到文章中探究，如果在文章中沒有得到答案可以和自己的同桌進行探究。這樣學生就會有一定的興趣參與到英語的學習之中，並且認真的進行探究。探究過後教師可以讓學生編寫一篇英語短文或者段落，寫出自己的答案或者感想。從而充分加深學生這部分知識的掌握，提升學生的寫作能力。
2.2組織交流溝通，加強學生思維
在初中英語寫作教學過程中，大部分都是話題寫作。其實就像是在一定的語境下進行交流溝通，因此教師可以經常為學生提供英語交流溝通的機會，讓學生在一定的語境下進行練習，這樣既能夠有助於學生交際能力的提高，也能提高學生的英語口語表達能力，對學生的綜合素質加強有很大的好處[4]。並且學生在這個過程中，會不斷的進行思考自己如何進行對話，有助於學生英語思維水平的發展，充分提高學生的核心素養。
例如，在「Teenagers should be allowed to choose their own clothes」教學中，教師可以用多媒體提供視頻或者圖片，以此來為學生創設一定的語境，之後讓學生進行溝通青少年是否應該被允許穿自己想穿的衣服。學生們在這個語境中會引發激烈的討論，充分的激發了學生的自主學習欲望，體現了學生的主體地位。學生在對話的過程中，就能夠對本節課中需要掌握的知識加深印象。教師可以在學生對話後讓學生從允許和不允許的角度分別寫出自己的原因，學生就能夠進行相關的寫作訓練。
2.3注重寫作評價，提高寫作水平
初中生都比較在乎別人的評價，因此教師在讓學生進行寫作訓練之後應當及時進行反饋評價。教學過程中教師需要逐步幫助學生形成好文章的認知，從而在適當的評價之後能夠引起學生的反思，這樣學生的寫作能力就能夠不斷的加強。在評價中主要是對一些原則性錯誤如單詞、語法錯誤的改正，只要讓學生加以認真的態度就能夠逐漸的改善寫作水平，另外是對學生寫作方式、或者一些鮮明的觀點的鼓勵，這樣能夠有效增強學生的自信心，學生就會激發英語寫作的興趣，逐漸提高寫作水平。
例如，在「How was your school trip」教學後，教師讓學生進行自己旅行的經歷。之後對學生的作品進行及時的打分評價，將一些單詞語法錯誤進行改正，之後對學生精彩的語句進行鼓勵，這樣學生不僅能夠在寫作方面有所提升，對英語基礎知識的掌握也會逐漸提升，英語核心素養得到了充分的培養。
結束語：
綜上所述，英語寫作就是學生英語核心素養的體現，對學生的文化素養、英語知識、表達能力都有所考察。教師應當在英語教學中改變教學理念，激發學生的英語學習興趣，逐漸提高學生的英語水平，從而讓學生在寫作方面有所提高，為學生的未來發展打下更好的基礎。
參考文獻：
[1]許婉瑜. 基於學科核心素養的中學生英語寫作能力提高的實踐探究[J]. 英語畫刊:高級版, 2019, 000(010):99.
[2]胡雯雯. 核心素養下中學英語寫作教學有效策略及實例分析[J]. 校園英語, 2019(8):127-127.
[3]王文霞. 基於英語核心素養的初中英語寫作教學策略[J]. 校園英語, 2019(9):155-155.
[4]賈華玉. 基於核心素養的中學英語寫作教學策略探究[J]. 新東方英語, 2019, 000(001):28.
作者簡介：魏晶（1976年10月4日），女，漢族，吉林省長春市人，中教一級。從事初中英語教育工作23年，在指導學生英文寫作方面取得了一定的成績。
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