」你還有幾年能評上一級職稱？「
」兩三年吧！「
」哎呀，你怎麼這麼幸運啊 ！「
……
一說到教師職稱評定，老師們真的是又羨慕，又嫉妒，又感覺可恨！為什麼這麼說，因為教師職稱評定裡面有一種痛，有一種嚮往，還有一種夢想。當有一天這個夢想實現了，還有一種說不出的辛酸。
其實，教師職稱評定，就如同一扇大門，這扇大門，對於大部分的教師而言，是半掩著的，既看不見裡面的東西，也摸不著裡面的東西，只有需要評職稱的教師在這扇門的外面胡亂的猜想：到底是什麼樣子的呢？
但是，可以肯定的一點就是：只要評上職稱，那不僅僅是自身地位的提升，同時也包括自己工資、待遇的一個階段的提高，那是一種無言的喜慶。
每一位教師的心裡都計劃著，怎才能讓自己在最短的時間內評上職稱，可是只有兩種教師活的相對的輕鬆：一是不想評職稱的教師；二是感覺評職稱無望的教師。
很多教師，為了職稱評定，真可謂是非常的努力，積極的參加各項活動，為自己贏得各類的榮譽，為自己積累更多的經驗。但是，還有一部分的教師，獲得的各類證書太少，於是，他們拋棄了職稱評定這扇大門，開始打起了職稱評定這扇窗戶的注意。
一是論文。說起論文，對很多的教師而言，非常的拿手，但是，還有一部分的教師並不是很擅長，於是，找各類的中介發表論文，可是，有的教師被騙了，錢打過去了，論文沒給；或者分不清楚期刊的種類，是不是教育類期刊；或者認不清楚是不是正刊，而發表在了副刊、增刊上；
二是榮譽證書。對於教育主管部門的證書，教師們都想得到，但是數量畢竟很少。於是，各類的教育學會、基金會等機構的榮譽證書應運而生，很好的解決了教師的燃眉之急，可是，有些教師拿到證書後發現，證書是假的，很明顯就是PS 的，還有的證書對於當地的職稱評定一點用處都沒有；
三是課題。課題也是很多的教師追求的目標，不僅僅是評職稱有用，在很多的評先樹優的活動中佔有一定的分量。於是，很多的中介開始賣起了課題，」一個月就能拿到所有的材料「」優秀課題，國家級課題「等等，讓老師們感覺非常的」高大上「。但是，課題也有很多的假課題，對於評職稱一點用處也沒有。
面對種種的騙局與不認可，老師們還是踏踏實實的幹好本職工作，力求獲取更多的榮譽，不要冒險跳職稱評定的窗戶，很多時候，那就是得不償失！很多的教師肯定悔不當初，感到非常的後悔。