現在的車馬不慢，但日色已晚。我要寄給你的信已經寫好，可我總要送往郵局，不喜歡放在街邊的綠色郵筒。我總疑心，那裡會慢一點，和著這漸晚的暮色，最終會消失在這悲愴的邊緣。
最美不過大自然。四時田園風光，自是難忘。如何把古詩改寫成小短文呢？以宋代範成大《四時田園雜興》（其三十一）為例。
四時田園雜興（其三十一）
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
通過題目小括號裡邊的內容，我們知道《四時田園雜興》是一組詩，描寫的是四季農村田園生活風光。
把古詩改寫成小短文是五年級下冊第一課的選做題，細讀同學們的作品之後，發現還有個別同學改寫的不到位，決定再次就這一知識點，進行講解。
一、改寫要遵循兩個原則
查閱同學們的作業，還有個別同學沒有理解題意，不知何為改寫。有的在改寫和翻譯間畫上了等號；有的大肆渲染，脫離了詩人原文。
改寫一定要遵守兩個原則：第一：不改變原文內容和詩人情感；第二：改寫不等於翻譯。
打破這兩個原則的同學，建議第一步一定是要熟讀古詩，理解詩意，把握詩人所要表達的思想情感。以此詩為例，詩人描寫的是初夏村裡農人們勤勞忙碌的景象，同時讚揚孩子們天真、好學、勤勞的品質。所以我們在進行改寫時，環境描寫的背景，一定要是古代夏季農忙的景象，不能出現與季節、地點、時代不相吻合的景物。第二步則是從詩中找主線，找關鍵點。找出詩中描寫的事件，景物，人物，理一理自己的寫作提綱，做好相應的筆記，為下文的想想擴寫作準備。
二、改寫要有開頭和結尾
古詩改寫成小短文，我們要明白雖然文章短小，但依舊是一篇文章，要有頭有尾。
在批改過程中，部分同學都添加了開頭，但文章的結尾，同學們往往落筆於最後一句詩的翻譯，沒有另寫結尾，往往讓人有意不盡之感。
結尾如何寫呢？還是要建立在你所理解的原文內容和你所描寫的內容上。以此詩為例，可以在結尾點明中心，也可採用首尾呼應法。如果文章開頭，你寫的是鄉村田園風光，那麼你可以繼續選擇環境描寫的方式來結尾；若是你對農忙時進行的一段特寫，那麼結尾依舊可以採用此法。
示例：遠處，天已經黑下去了，可村子裡的阿九依舊在挑水，那在水桶中一蕩一蕩的小調皮，便滴滴答答地打在了阿九回來的路上，好像在陪著阿九，讓他不要孤單，又好像在為阿九的勤勞唱一首讚歌呢……
三、改寫要點明中心
都說「贅字冗詞不能有，點題之筆不能無」，中心是文章的靈魂，是貫穿全文的主線。寫文章時一定要及時點明中心，讓文章熠熠生輝，脫穎而出。改寫古詩也是一樣，也要及時點明中心，讓讀者明白你的價值情感趨向。
如何點明中心呢？我們可以巧用點題之筆。在文章開頭或者結尾之時，借點題來點明中心。如：田園風光，如詩如畫。鄉村人兒，勤勞持家。八歲稚童，也學種瓜。生死於斯，豈不美哉？
還可以借題記或者後記來抒發情感，點明中心。如：又見炊煙嫋嫋升起，那被風一吹就散的煙火氣下，他們，站在山水畫中；他們，站在歷史的肩頭；他們，正在從土地中尋求閃光的太陽！
古詩改寫成短文，一定要記得在開頭或結尾，把詩人所想要表達的情感，用一段景物描寫或者是一個畫面，又或者是一句直白的話語，抒發出來！
四、改寫要大膽想像
有人說，現實的世界是有盡頭的，但想像的世界卻是無涯的。想像是靈魂的眼睛。
我們在改寫時，一定要大膽想像。或抓住詩中提到的景物，進行環境、背景的擴寫；或抓住詩中的人物、事件，從人物動作、語言、神態等方面進行想像。如此詩中，提到「耘田」，我們可以從這裡推斷此詩作於初夏，那麼我們可以藉此描寫初夏時的田園風光。寫一寫晨起時的濃霧、花香或者聽到的鳥語，渲染出這是一個溫馨有勤勞的景象。
詩中還提到了「夜績麻」「學種瓜」，這些事件都是我們可以大膽想像的點。可以突出深夜搓麻餡的辛苦與堅持，孩子學種瓜時的笨拙與歡喜。
示例：「小弟，你看，父親母親都在地裡忙，我們也學著奶奶的樣子去種瓜吧！」「好啊，好啊！」於是，子彥兩姐弟一個提著瓜種，一個扛著小鋤頭，走到了桑樹下。開始種瓜啦！子彥扔下一粒瓜種，一邊扔還一邊鄭重其事地說：「小呆瓜呀，快長大，長大後，就進我的碗裡吧！」「撲哧」，姐姐忍不住笑了出來「傻子彥，我們還沒挖洞呢！要先給瓜種找個小房子，他才能在家裡邊安心發芽啊！……」
大膽想像，平地可以起高樓，眨眼間可以行千裡。
一星隕落，黯淡不了星空燦爛；一花凋零，荒蕪不了整個春天。沒有月亮又怎樣，只要心中一片皎潔，這就足夠成就最耀眼的光。