時下，教師都喜歡說，教師幹的是良心活，以示自己還算有點良心，是一位盡職盡責的教師。然而，我卻認為，說此話的教師中，相當一部分都不懂良心，或者說，他們的良心可能是低級良心。我為何這樣說？我們還是先從良心說起吧。
什麼是良心？我手裡恰好有本《現代漢語規範詞典》，它是這樣解釋良心的：善良的心地，多指內心對是非善惡的認識。可見，良心是指心地善良及其基礎之上的價值判斷。
人性有善良的一面。在某些情況下，每位教師的良心反應都會一樣。比如，一個學生摔傷，血流不止，每位教師都會積極呼救；一個學生著衣單薄，冷得直打哆嗦，教師都會脫掉自己的衣服為學生披上。這類情況中，教師的工作就是一種良心活。誠然，教師身上有人性的光輝。不過，其他人身上就沒有人性的光輝嗎？教師職業為什麼神聖偉大？教師職業的特殊性在什麼地方呢？
好了，有人會說，教師的工作是傳授知識。把知識傳授給學生，這固然不錯。然而，知識不等於智慧，不等於精神發育。根據「良心」的解釋，當我們說，教師幹的是良心活時，我們的價值判斷在哪兒？我們如何確保教育工作儘可能趨於正確？
可見，教育的問題還是要回歸到一點：什麼是人？有了這個定義，我們才會有價值判斷，進而才能有，良心的概念。在很多教師看來，天天抓分數就是良心活——這背後的邏輯是：生命的成長就是成績分數。然而，這點成立嗎？
真正有良心的教師，面對吃人的教育時，其內心必然是矛盾和痛苦的。他發現了自己在吃人，看到了自己在作惡，而生存的需要又迫使他妥協。這類教師在工作中，多少都會把自己的思想滲透於工作中，以尋得一種平衡。這種教師有價值判斷，才有資格說，教師幹的良心活。
要理解什麼是人，這要涉及到教師的自我啟蒙。教師不讀上幾年書，是不會啟蒙的。同時，教師們也需要思考，要有自己的判斷，而不是一味的等待和人云亦云。我發現，教師們進頭條，只是到處溜溜，打發一點時間。在頭條裡，我發過幾個討論貼：關於幾個高考試題的討論。發貼後，很長時間沒有反應，三個月了，回貼的人不到十位。是教師們沒有看到此貼？還是在故意迴避？
沒有啟蒙的教師，對人的概念沒有清楚的認識，其良心是不一樣的。沒有自己思考和判斷的教師的良心，不外乎指前面說過的「呼救」或「脫衣」。發現一個問題沒有？良心包括了價值判斷，其含義會因人而異。我以為，良心屬於道德範疇，而道德是屬於個體的選擇，而不是抽象的概念——道德水平的高低，完全取決於個體的思想水平。思想水平低的教師，其良心僅指「呼救」或「脫衣」。思想水平高的教師，其良心會有更多的內涵——這樣的教師不僅會關照學生的肉體生命，更會重視學生的自由思想和獨立人格，有意識地呵護學生的個性化……一句話，重視學生的精神生命的發育。
前陣子，一位朋友友跟我討論道德時，死也不明白我為何說，道德只是個體的選擇。這類教師可能也會經常說，教師幹的良心活，卻可能不會真正懂得，良心只是一種價值判斷，只是個體的選擇。
教育是什麼？本質上講，教育本是一種價值判斷。在教師們每天工作時，都不妨思考一個問題：我如何確保學生在肉體上，尤其主要是在精神上的健康發育？這個問題若沒想清楚，我們說，教師幹的良心活時，只是在鸚鵡學舌而已。